高慧琴

摘 要：音樂作為一種藝術(shù)性學(xué)科，對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力和情感表達能力的培養(yǎng)都有一定的促進作用，是教育教學(xué)工作中不容忽視的一門學(xué)科。與語文數(shù)學(xué)一樣，音樂也是學(xué)生啟蒙教育的固定學(xué)科之一，帶領(lǐng)學(xué)生通過音樂走進藝術(shù)和美的世界。素質(zhì)教育下，要求學(xué)校能在德智體美勞各方面促進學(xué)生的發(fā)展，音樂課程教學(xué)也越來越受重視。為了在原有的基礎(chǔ)上提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，師生互動學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)運而生，在課堂教學(xué)實踐中取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；自我展示；師生互動

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有承上啟下的作用，在經(jīng)歷了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生大都養(yǎng)成了自己的一些學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，剛進入初中階段學(xué)習(xí)時，對任何課程的學(xué)習(xí)都有自己的想法。在教學(xué)過程中，雖然教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但我們更應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解和想法，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動參與度。師生互動教學(xué)這一新型教學(xué)模式秉承著師生相互學(xué)習(xí)、共同進步的精神，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分體會自己的主體地位，積極主動地去學(xué)習(xí)。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師根據(jù)師生互動教學(xué)的方法，從幾方面提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、引入情境，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

音樂是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。每一個旋律、每一個音符都是音樂家用心創(chuàng)造的產(chǎn)物。聆聽和賞析音樂的過程就是與音樂家心靈感應(yīng)的過程，每一首歌曲、每一段旋律都是一個故事。在初中階段的課程學(xué)習(xí)中，與語文、數(shù)學(xué)這類學(xué)科不同，音樂這門課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，側(cè)重于讓學(xué)生享受音樂，感受音樂的魅力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主動參與性，采用師生互動學(xué)習(xí)的方式設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的世界，用心感悟音樂帶給我們的藝術(shù)魅力。

純樂器演奏的歌曲在音樂學(xué)習(xí)中是學(xué)生最難理解的，因為沒有歌詞，作為非音樂專業(yè)的學(xué)生很難馬上理解和感悟歌曲想要傳達的情感。教師在課堂教學(xué)時，如果將純樂器演奏曲目單單播放給學(xué)生，學(xué)生難免會因為無法理解而失去學(xué)習(xí)的樂趣。在賞析純樂器演奏曲目時，教師就應(yīng)該運用師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，結(jié)合歌曲創(chuàng)作的背景和作者當(dāng)時的情感和心境設(shè)計一個情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，以賞析故事的方式賞析歌曲。例如，賞析二胡獨奏樂曲《二泉映月》時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者阿炳音樂創(chuàng)作的生涯，由此感悟樂曲傳達的作者飽受生活冷暖苦楚的絲絲愁緒以及一位民間藝術(shù)家的獨特演奏技巧，讓學(xué)生在無形中體會音樂蘊含的濃濃情感。

二、循循善誘，營造輕松和諧的課堂氛圍

在以往的教學(xué)工作中，教師因為工作的性質(zhì)總是給學(xué)生一種壓迫感，學(xué)生在面對教師的時候總是不由地產(chǎn)生恐懼心理，不愿主動與教師分析和探討自己在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問題，師生關(guān)系愈來愈緊張。在課堂教學(xué)時，由于學(xué)生不愿主動參與到學(xué)習(xí)中去，教師在講課時往往像在演獨角戲，得不到學(xué)生的回應(yīng)和互動，課堂氛圍十分低沉，教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。在初中這個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色定位，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，循循善誘。

初中階段的課程學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說較為困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之加大。音樂課程的安排除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還應(yīng)起到緩解學(xué)生壓力的作用。音樂是充滿魅力的藝術(shù)，教師在課堂教授時不能為了達到教學(xué)目的而摒棄音樂本身的藝術(shù)性，應(yīng)借助音樂的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、放松思維。音樂課程的學(xué)習(xí)應(yīng)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在進行歌曲的教學(xué)時，一定要大力鼓勵學(xué)生唱出來，向?qū)W生多教唱一些紅色愛國歌曲，熏陶學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)生學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生講述自己對歌曲的理解和感悟，活躍課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺，提供學(xué)生自我展示的機會

師生互動教學(xué)的核心就是改善師生關(guān)系，實現(xiàn)師生在課堂上相互學(xué)習(xí)，共同研究學(xué)習(xí)中遇到的難題，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中階段的音樂課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因為認為音樂課程在學(xué)習(xí)上的要求較低而對其不重視，課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性。再加上教師過分重視歌曲的教學(xué)而忽視了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的接收情況。學(xué)生感受不到音樂的魅力和音樂學(xué)習(xí)的樂趣，初中音樂課程的學(xué)習(xí)逐漸失去了其原本的意義。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對音樂課程的看法和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，鼓勵學(xué)生在課堂上進行自我展示，對所學(xué)歌曲進行演唱表演，增強學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生在歌唱中逐漸感受到音樂的魅力，放松心情，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。

師生互動教學(xué)的全面實施使初中音樂課堂教學(xué)的情況得到顯著改善，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。雖然初中階段對于音樂課程的學(xué)習(xí)要求較低，但教師和學(xué)生都不能放松對音樂的學(xué)習(xí)。音樂這門學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)不同，側(cè)重于對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解和感受音樂的魅力，通過音樂的學(xué)習(xí)發(fā)散學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)習(xí)積極性、增強自我展示的能力。

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