陶建華+蕭仲敏+鄧武+游思坤

摘要：“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要策略，是高校改革的重大舉措。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家工程人才培養(yǎng)有較為成熟的體系和模式，可以為我國(guó)的“卓越工程師”培養(yǎng)提供借鑒。國(guó)內(nèi)高校辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確、工程教學(xué)資源匱乏，工程實(shí)踐環(huán)境不良是困擾“卓越工程師”教育計(jì)劃的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“卓越工程師”；培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0176-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”由教育部發(fā)起，聯(lián)合中國(guó)工程院、各行業(yè)部門或協(xié)會(huì)，組織高校和企業(yè)共同參與。目標(biāo)是：“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力”。

一、國(guó)外“卓越工程師”培養(yǎng)模式

1.“產(chǎn)學(xué)合作”模式。該模式在美國(guó)較為普遍，它采取“校企契約”模式。由政府、教育部門、高校、企業(yè)和工商協(xié)會(huì)等組織進(jìn)行協(xié)商簽訂契約，使高校和企業(yè)建立互惠互利的合作關(guān)系。硅谷便是這種模式的典范，以斯坦福大學(xué)為代表的高校培養(yǎng)孵化一批高科技企業(yè)，企業(yè)和高校建立密切的合作關(guān)系，將教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)融為一體，高校在不斷取得科研成果的同時(shí)，源源不斷地為企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

2.“企業(yè)教學(xué)”模式。日本在1960年代開始，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，豐田、索尼等大型企業(yè)為了獲得大量合格的工程技術(shù)人才，采取了“企業(yè)教學(xué)”模式培養(yǎng)工程技術(shù)人才。所謂“企業(yè)教學(xué)”模式，就是企業(yè)設(shè)立屬于自己的人才培養(yǎng)輸出學(xué)校，設(shè)置與企業(yè)相關(guān)的教學(xué)課程，培養(yǎng)員工，這種模式，為日本迅速崛起提供了可靠的人才保障。

3.雙元制”模式。德國(guó)是世界公認(rèn)的制造技術(shù)水平最高的國(guó)家，而為它提供“卓越工程師”保障的便是其成熟的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。這種模式的核心是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，將教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校與企業(yè)中交替進(jìn)行，培養(yǎng)適合雙方共同發(fā)展要求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。為了保證為德國(guó)的工業(yè)提供源源不斷的工程技術(shù)人才，德國(guó)通過立法的方式來保證“雙元制”模式的順利實(shí)施。

4.“半工半讀”模式，以加拿大和法國(guó)為代表。加拿大滑鐵盧大學(xué)是實(shí)施這一模式最成功的高校之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)交替安排，學(xué)生大學(xué)期間有一半時(shí)間在企業(yè)從事實(shí)際工作，真正將學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐結(jié)合在一起。為了保證教學(xué)模式的有效實(shí)施，大學(xué)建立了遍布世界各地的3000多個(gè)合作教育用人單位網(wǎng)絡(luò)，既有中小企業(yè)，也有日本豐田汽車公司、愛立信公司等世界500強(qiáng)企業(yè)；既有本國(guó)企業(yè)，也有國(guó)外企業(yè)。與此同時(shí)，政府也給予學(xué)校政策上的支持，滑鐵盧大學(xué)所在的安大略省實(shí)施的退稅制度規(guī)定，用人單位每接收一名學(xué)生實(shí)踐，就可以享受相應(yīng)的退稅待遇，以鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育。在稅收優(yōu)惠等政策的激勵(lì)下，企業(yè)一般都樂于接受學(xué)生實(shí)踐。

5.“教學(xué)工廠”模式。新加坡的高校將現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念引入學(xué)校，將企業(yè)中生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)濃縮到知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在教學(xué)中體驗(yàn)實(shí)際工作過程。在這一模式下，學(xué)?？梢灾苯訁⑴c到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中去，為企業(yè)主動(dòng)研發(fā)新項(xiàng)目、新產(chǎn)品。

二、國(guó)內(nèi)“卓越工程師”培養(yǎng)模及比較

1.企業(yè)定制模式。這種模式是目前介紹較多，取得成果較好的一種模式。以各種企業(yè)或工程名稱命名的“某某班”為代表，這種培養(yǎng)模式一般采取學(xué)生在校完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第三年開始開設(shè)與定制企業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的專業(yè)課程并開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，第四年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。從實(shí)施的過程與內(nèi)容來看，這種模式與日本的“企業(yè)教學(xué)”模式相似。由于這種模式目的性強(qiáng)，學(xué)生較早實(shí)現(xiàn)了職業(yè)選擇，所學(xué)習(xí)的知識(shí)與就業(yè)高度契合，進(jìn)入企業(yè)后能較快適應(yīng)企業(yè)的要求，初步具備工程師的素養(yǎng)，這種模式在培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及企業(yè)的滿意度上都取得較好的效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏，是一種較好的“卓越工程師”培養(yǎng)模式。但這種模式只能適應(yīng)與超大型的企業(yè)合作，不具備普遍性。

2.實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式。這種模式采用3+1的教學(xué)模式。前三年，學(xué)生在學(xué)校完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第四年進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開展工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有兩種途徑，第一是學(xué)校自建高水平的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，第二是通過簽訂協(xié)議建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地參加基地提供的工程實(shí)踐項(xiàng)目，接受實(shí)習(xí)基地工程師的工程訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的方式與新加坡“教學(xué)工廠”模式相似，一般是在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模擬一個(gè)工程環(huán)境，使學(xué)生系統(tǒng)接受工程訓(xùn)練，而且由于通常采用集中實(shí)踐的方式，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐可以穿插進(jìn)行，學(xué)生便于管理，實(shí)踐效果好，效率較高，但實(shí)踐環(huán)境畢竟與實(shí)際工程環(huán)境有一定的差距，學(xué)生畢業(yè)后還需一定的時(shí)間適應(yīng)。校外實(shí)習(xí)基地的方式類似于“半工半讀”模式，學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，接受工程訓(xùn)練。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生能得到實(shí)際工程環(huán)境的感受，與工程技術(shù)人員接觸，獲得較好的鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后，能很快適應(yīng)工作需要，但這種方式的缺點(diǎn)主要是對(duì)過程的把控能以實(shí)現(xiàn)，尤其是在沒有有效制度和評(píng)估體系的情況下，該方式的實(shí)踐往往流于形式，難以取得預(yù)期效果。

3.產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式。這是一種學(xué)習(xí)參考美國(guó)“產(chǎn)學(xué)合作”模式發(fā)展起來的人才培養(yǎng)模式，而且是全國(guó)高校普遍采用的模式之一。這種模通常以科研項(xiàng)目帶動(dòng)，尤其以企業(yè)橫向課題為基礎(chǔ)，依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，完成“卓越工程師”的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)項(xiàng)目的研究工作，主要以工程課題為主，在老師、實(shí)驗(yàn)人員以及企業(yè)合作人員的指導(dǎo)下，接受工程訓(xùn)練，培養(yǎng)“卓越工程師”的基本素養(yǎng)。這種模式尤其以國(guó)內(nèi)研究型高校為代表，他們憑借強(qiáng)大的科研能力與國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)合作，建立工程中心和研發(fā)基地，或建立高?？萍紙@，在開展校企科研的同時(shí)，吸收本科生、研究生到科研活動(dòng)中來，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，順利完成從畢業(yè)生到工程師的過度。

三、國(guó)內(nèi)“卓越工程”培養(yǎng)過程中的問題

通過近年來的改革探索，對(duì)照國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，目前，我國(guó)的“卓越工程”培養(yǎng)中主要存在如下問題：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。近二十年來，中國(guó)的高等教育發(fā)展迅猛，已經(jīng)從精英教育邁入大眾教育階段。然而，國(guó)內(nèi)許多高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想仍停留在以前精英教育的思路上，學(xué)校辦學(xué)高高在上，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置高大上，重理論，輕實(shí)踐；重科研，輕教學(xué)。這是目前高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的關(guān)鍵所在。

2.師資力量和教學(xué)資源嚴(yán)重不足。自高校擴(kuò)招以來，中國(guó)的在校大學(xué)生人數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，到2014年，在校大學(xué)生人數(shù)達(dá)到2468.1萬，生師比不斷上升。對(duì)于工科類高等教育，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)多，對(duì)資源需求高，近年的擴(kuò)招，對(duì)教學(xué)造成嚴(yán)重困擾。工科實(shí)驗(yàn)室通常都按照30人左右的小班配置資源，而目前50多人的教學(xué)班讓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的開設(shè)遇到嚴(yán)重的資源短板。而在教師的配置上，由于學(xué)校在引進(jìn)教師上不加區(qū)別地片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和背景，近年進(jìn)入高校的教師幾乎都是校門到校門的博士、海歸，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才幾乎與高校教師絕緣，高校工程類專業(yè)的工程教育效果可想而知。因此，必須打破傳統(tǒng)的高校管理體制，給學(xué)校充分的自主權(quán)，讓學(xué)校的辦學(xué)方式，人才引進(jìn)，資源分配上充分資助，營(yíng)造良好的工程教育環(huán)境。

3.工程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施困難。由于種種原因，中國(guó)的企業(yè)對(duì)于承擔(dān)大學(xué)生工程實(shí)踐和實(shí)習(xí)缺少熱情。在傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下由國(guó)家指定企業(yè)承擔(dān)大學(xué)生實(shí)習(xí)模式被打破的情況下，高校大學(xué)生實(shí)習(xí)普遍進(jìn)入舉步維艱的地步。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，雖然國(guó)內(nèi)高校成功地發(fā)展了“企業(yè)定制模式”、“實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式”以及“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式”等新的模式。但這些模式都有各自的短板。中國(guó)的工程教育的服務(wù)對(duì)象不應(yīng)該只是大企業(yè)和名牌大學(xué)，而應(yīng)該是廣大的中小型企業(yè)和普通的高校，所以，將廣大的中小型企業(yè)引導(dǎo)到“卓越工程師”教育計(jì)劃中來才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的解決之道。可以學(xué)習(xí)德國(guó)、加拿大等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，通過立法、稅收等一系列政策，讓企業(yè)自覺加入到“卓越工程師”計(jì)劃中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的局面。

四、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師”教育計(jì)劃是國(guó)家戰(zhàn)略層面的人才培養(yǎng)計(jì)劃，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興戰(zhàn)略目標(biāo)的重要策略，是中國(guó)高等教育改革的偉大舉措。我們應(yīng)該積極投入到這場(chǎng)偉大的變革中來，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，借鑒先進(jìn)國(guó)家的成功之路，探索適合我國(guó)國(guó)情的“卓越工程師”培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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Compare of Training Mode for "Outstanding Engineer" in University-Enterprise Cooperation

TAO Jian-hua，XIAO Zhong-min，DENG Wu，YOU Si-kun

（Guangzhou University，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

Abstract："Outstanding engineers training plan"is an important strategy of talent cultivation in China，In west developed countries，there are mature systems and personnel training modes in engineers training.They can serve as a reference for China.In China，ambiguous Managerial guiding ideology，lack of teaching resources of the engineering and the bad engineering practice environment are the difficulties in the plan.

Key words："Outstanding Engineer"；training mode；university-enterprise cooperation