王雪晴

根據筆者多年的實踐教學，發(fā)現(xiàn)農村小學英語教學存在一些問題，即在農村、特別是一些村小，部分學生升入初中學習英語銜接困難，甚至存在一些學生剛進入初中就厭學的情況。這些問題，有小英教材的原因，也有農村本身師資力量不足、多媒體教學運用不普遍的因素。所有這些，應引起初中七年級英語教師的重視，認真研究剛升入初中的這些學生的學情，分析好教情，踏踏實實做好小學、初中英語的銜接教學。

1. 要把教學標準和起點定低，全面提升學生整體水平

開學階段，七年級英語教師要特別重視教材預備單元即前三單元的教學。七年級英語教材，前面有三個預備單元。部分七年級英語教師認為這些預備單元是給小學沒有開英語課的學校準備的，現(xiàn)在農村小學全部開了英語課，這些單元可上可不上，即使上也是很快地略過。筆者認為，這種觀點和做法欠妥。

小學英語教材一開始就是讓學生進行一些簡單的小對話、小游戲，也沒有拿出專門的章節(jié)來教學生26個英語字母的書寫和基本讀音規(guī)則。隨著教材的深入，48個國際音標和簡單的英語語法知識更是很少涉及。而初中七年級三個預備單元，正好是讓學生學會字母的書寫和基本讀音規(guī)則的掌握、基本口語的復習。而這些正是銜接教學中最要重視的，也是小學英語教學中容易忽視的。這三個單元，對小學英語階段學生在拼寫方面問題給出了糾正的大好時機。而在英語初學階段，對音標和書寫的掌握 ，對以后學習英語的作用是很大的。

隨著教學的深入，在認真學完預備單元后，教師應適度把握學習新知識的節(jié)奏，合理安排教學內容的銜接。對一些基本的語法點，要不厭其煩地進行講解和復習。適當?shù)亟M織學生學習新語言知識，讓他們有新鮮感，但要控制新授內容，相對集中安排音標、語法、詞匯的學習，滲透復習小學學過的知識，如詞匯、情景會話、語法等，達到鞏固活用已學知識的目的。

2. 要用好分層教學，要注意縮小學生兩極分化的現(xiàn)象

農村小學升上來的學生，從入學成績測試來看，也存在一些兩極分化現(xiàn)象，教師此時如果對這部分學生不注意，這些學生和優(yōu)生的距離就會越來越大。

首先，教師應做好分層教學，既要讓優(yōu)生“吃飽”，也要讓落后生“吃好”。教師除了開學時放慢學習節(jié)奏，適當復習小學知識，講清小學英語知識的一些基本概念外，也應該從教學方法上加以思考和改進。在作業(yè)和考試評價方面，容易題要多一些，讓落后生也得到成就感。對這些學生存在的不懂之處，要積極去接近他們，主動輔導。

其次，注意教學方法的改變，要在引導學生興趣上下功夫。要多用直觀教學手段。大力開展多媒體教學，讓這些落后生重燃學習興趣。多組織游戲、表演等活動，寓教于樂。繼續(xù)把對話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動引入課堂，對不同的學生提出不同的要求，消除學生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應新生的入門教學。這樣既可以維持和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，又可以有效地促進語言的學習，使教更好地服務于學。

再次，要幫助落后生建立學習的成就感和自信心。落后生在學習中的任何一點進步和成功，教師都要肯定、鼓勵和表揚。考試除了幫助學生查缺補漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單考出他們的水平。一般說來，一個人很難經受多次的挫折和打擊。所以，初一第一學期的考試要求不宜太高，既要考慮中學剛剛學過的內容，又要考慮小學學過的內容，增加形成性評價和口語測試，避免過難、過偏的內容，考分不宜偏低，注意保護和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

總之，七年級小學、初中英語銜接教學，教師要把握好農村小學、初中英語教學的特點，面向全體學生，因材施教，這對學生整個初中階段的英語學習都是非常重要的。

（作者單位：江西省都昌縣徐埠中學）