曹正+李海軍

【摘 要】目前我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式仍存在一定的問題，相關(guān)的教育部門與機(jī)構(gòu)應(yīng)針對存在的不足進(jìn)行有效的改革。本文以高等職業(yè)院校的學(xué)生作為研究對象，分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義，結(jié)合我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)狀況，提出了培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生的就業(yè)情況關(guān)乎著高職院校的發(fā)展方向，關(guān)乎著社會(huì)的穩(wěn)定和諧，并且與國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展也有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在新的時(shí)代背景下，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要，是改善學(xué)生就業(yè)情況的重要途徑之一，我國的高職院校需要加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)力度，以此保證學(xué)生的就業(yè)情況。

一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，順應(yīng)了未來發(fā)展趨勢。

目前，學(xué)生就業(yè)難的真正原因不是沒有職位，而是畢業(yè)生能力水平滿足不了企業(yè)對人才的要求。絕大部分高職院校畢業(yè)生只是“半成品”，人才培養(yǎng)與用人需求脫節(jié)，學(xué)生需要進(jìn)入企業(yè)接受再培訓(xùn)才能上崗，如果同樣需要培訓(xùn)，社會(huì)招聘的成本更低，企業(yè)將不會(huì)考慮高職。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，改善了就業(yè)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)更加極積主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，更快、更準(zhǔn)地把握市場動(dòng)向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了高職院校學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對高職畢業(yè)生提出了前所未有的高要求，用人單位看中的是人才為企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益是多少，招聘的員工更注重的是能力素質(zhì)的高低，而非學(xué)歷學(xué)位的高低。這對于注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的高職院校畢業(yè)生來說是一個(gè)機(jī)會(huì)。因此，面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高職院校學(xué)生核心競爭力迫在眉睫。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問題，也為市場提供了就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效地推進(jìn)高等職業(yè)教育健康、科學(xué)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段比較死板，往往重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生被培養(yǎng)成“機(jī)器”。高等院校的最為重要的教育任務(wù)就是培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的實(shí)踐型技術(shù)人才。我國的教育體制中明確提出需要對學(xué)生與教師的創(chuàng)業(yè)教育水平進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)層面中最高級(jí)的形式，對解決高職學(xué)生的就業(yè)難問題最為直接有效。因此，加強(qiáng)并不斷改進(jìn)我國高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是我國為適應(yīng)新的職業(yè)特點(diǎn)、推進(jìn)教育水平的必然走向。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠。

一些高職院校沒能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為使命和目標(biāo)，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育體系去建立人才培養(yǎng)教育的長效機(jī)制。另外，從創(chuàng)業(yè)師資力量來看，既有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師非常稀缺。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)咨詢與培訓(xùn)咨詢教師大都是兼職教師，重視不夠。

2.關(guān)于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)數(shù)量少，實(shí)踐性弱。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生很難從活動(dòng)中習(xí)得創(chuàng)業(yè)技能。由于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作性高，再加上資金與場地上的限制造成我國的高職院校的模擬實(shí)踐活動(dòng)存在極大的欠缺，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)中也很難得到真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的參與度和支持力度有限。

企業(yè)的發(fā)展離不開人才，吸引高校人才和加強(qiáng)與高校的合作是企業(yè)儲(chǔ)備人才的重要渠道。在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與學(xué)校的合作，重視的是學(xué)校對于企業(yè)人才的輸送。而企業(yè)帶給學(xué)校的是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)方面的合作。能夠真正投入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的企業(yè)偏少，多數(shù)企業(yè)認(rèn)識(shí)不到參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，從而忽略了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐。

4.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度有待提高。

隨著政府對創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供的優(yōu)惠政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和開展，部分學(xué)生開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但深入的程度有待提高，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)掌握不全面。甚至在思想深處，仍受到傳統(tǒng)觀念的制約，認(rèn)為就業(yè)首選還是找一份穩(wěn)定的工作而非創(chuàng)業(yè)。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的指導(dǎo)者。

學(xué)校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，一方面要積極與創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生保持聯(lián)系，爭取這些畢業(yè)生能夠經(jīng)常返校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流，為在校學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)典范；另一方面，要加強(qiáng)對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)典范的專業(yè)隊(duì)伍，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有能力的指導(dǎo)者。

2.加快對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的觀念轉(zhuǎn)變。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念必須轉(zhuǎn)變，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)探討和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。在教學(xué)中，做到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重，兩條腿走路，逐漸滲透，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)高職院校課程體系的構(gòu)建。

高職院校的課程體系為整個(gè)人才培養(yǎng)的核心。在課程設(shè)置上，應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與實(shí)踐課程相融合，將課程體系構(gòu)建完善，保證各個(gè)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣。應(yīng)建立與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)業(yè)課程體系，建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)課程體系，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該打破傳統(tǒng)課本的局限性，將創(chuàng)意思維與創(chuàng)業(yè)精神作為教育目標(biāo)，并以此作為專業(yè)型教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上，啟發(fā)與探究相結(jié)合，從根本上提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

4.加速構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

高職院校通過深度挖掘校企合作模式，在政府部門的宏觀把控下，充分利用學(xué)校的師資、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等資源，結(jié)合企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目等優(yōu)勢資源，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，課程的改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)工作，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。例如黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院與中國人壽保險(xiǎn)公司開展深層次的校企合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上探索一條可行之路，希望在課程設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面形成了鮮明的專業(yè)特色。以“校企合作”為平臺(tái)，依托企業(yè)高新技術(shù)特色，創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外教育基地，通過校企合作模式實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，也是高職院校解決畢業(yè)生就業(yè)困難的客觀需要，更是我國加強(qiáng)創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐。高職院校在開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重對優(yōu)質(zhì)專業(yè)的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，要構(gòu)建合理科學(xué)的教育體系，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而使廣大高職學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。同時(shí)，高職院校還應(yīng)通過政府、高校、企業(yè)等多方位的積極參與，建立服務(wù)和支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而將學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究_岳輝

2淺論高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)_周華杰

3高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)_沈燕

4高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)初探_滕兆霞

課題項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)課題（課題編號(hào)為16G497）階段性研究成果。

作者簡介：

1.曹正（1988-），女，碩士。研究方向：農(nóng)村金融。

2.李海軍（1964-），男，教授，會(huì)計(jì)師，經(jīng)濟(jì)師。研究方向：電子商務(wù)、職業(yè)教育。