勾廷海

摘要：問題作為人們思維活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端和起點(diǎn)，更是學(xué)生全面發(fā)展的根本動(dòng)力?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度提出、分析和解決問題。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤其重要。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；學(xué)生；想問；敢問；會(huì)問

問題意識(shí)是指人們?cè)谠姓J(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對(duì)周圍事物或現(xiàn)象進(jìn)一步探究的心理品質(zhì)。它既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮；既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石，又是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展自主，合作，探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。沒有問題，就無從發(fā)現(xiàn)，無處探究，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)和思維活躍，更不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程，教師不斷提問，學(xué)生等待回答，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而造成學(xué)生的問題意識(shí)嚴(yán)重缺乏，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，正是當(dāng)前擺在教師面前亟需研究解決的一個(gè)重要課題。

一、誘發(fā)學(xué)生想問

蘇格拉底有一個(gè)風(fēng)趣的比喻：“問題是接生婆，她能幫助新思想的誕生?！笔聦?shí)上，問題是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是思維的起點(diǎn)，有問題才能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要喚起學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生想問，必須做到：首先，教師的觀念要從師問生答——這種消滅問題的教學(xué)轉(zhuǎn)到注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)上來。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把提出問題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還要千方百計(jì)地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、探究性的能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，促使學(xué)生產(chǎn)生想問的沖動(dòng)，從而喚起學(xué)生問題意識(shí)。其次，讓學(xué)生明白問題意識(shí)的重要性。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的軼事。如學(xué)習(xí)一元二次方程求根公式時(shí)，講述“高次方程有沒有求根公式？”這一問題導(dǎo)致了群論的誕生。平時(shí)也可列舉典故，如牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，就是從蘋果為什么掉在頭上來研究的。通過這些史料，讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”的重要性，使學(xué)生了解任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)無不都是從問開始，使學(xué)生明白善于提出問題不僅是促進(jìn)自身發(fā)展的重要因素，也是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的第一動(dòng)力，從而養(yǎng)成重問的習(xí)慣。

二、激勵(lì)學(xué)生敢問

課堂教學(xué)中，無論教師如何精心地創(chuàng)設(shè)了各式各樣的問題情境，然而提出問題的學(xué)生總是極少數(shù)的，甚至沒有。究其原因，主要是學(xué)生不敢問，不會(huì)問。有的學(xué)生怕挨教師的批評(píng)或受到同學(xué)的嘲笑，對(duì)提問有恐懼心理；有的學(xué)生自我否定意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為提不出問題，造成自卑心理；有的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)講解，形成了懶于提問的依賴心理。這些表現(xiàn)無疑將阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮與創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。鑒于此，要使學(xué)生敢問：

（一）教師要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，不在學(xué)生中人為地劃分等級(jí)；要努力營造寬松、民主、平等的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、互動(dòng)、和諧的氣氛，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，在師與生，生與生的互動(dòng)交往中，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，敢說、敢問、敢議。對(duì)敢于提問的學(xué)生給予表揚(yáng)和多樣化的鼓勵(lì)方式，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）保護(hù)學(xué)生提問的積極性。教師要做到“兩正確，一鼓勵(lì)”，即正確對(duì)待學(xué)生提出的稀奇古怪的問題；正確處理學(xué)生在提問中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從不敢問到敢問。

（三）開展提問競賽活動(dòng)。通過競賽的氛圍，消除學(xué)生的各種心理障礙，從而大膽質(zhì)疑問題，能有效刺激學(xué)生提問的積極性。

（四）對(duì)學(xué)生的突然挑戰(zhàn)性發(fā)問，教師要靈活應(yīng)變，正確處理，慎重作答。如講比例線段性質(zhì)時(shí)，練習(xí)中有一道題：已知 = ， 則 。學(xué)生做出的答案是 。我也肯定了學(xué)生答案的正確性，正準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一位學(xué)生突然站起來說：“老師，答案不對(duì)。”我心想，真是搗亂，但為保護(hù)他的積極性，我將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)：“是嗎？你能把你的解題思路告訴大家嗎？”結(jié)果他分析：當(dāng)x， y均不為0時(shí)答案是 ；當(dāng)x=y=0時(shí)，則 = 成立，但 無意義。此時(shí)，我感到高興的是并沒有批評(píng)該生指出自己的錯(cuò)誤，而是及時(shí)糾正自己的疏漏，并對(duì)他說：“你真愛動(dòng)腦筋，考慮問題很細(xì)，我們大家都要向你學(xué)習(xí)！”當(dāng)即贏得同學(xué)們投來贊許的目光。這樣的民主和寬容，既保護(hù)了學(xué)生的問題意識(shí)，又點(diǎn)燃了學(xué)生敢于提問的熱情。

（五）充分利用班級(jí)中的傳播工具創(chuàng)造“問”的氛圍。如在教室的板報(bào)或壁報(bào)上開設(shè)“問題園地”，并寫上“不要擔(dān)心會(huì)說出錯(cuò)誤的意見?！薄皬腻e(cuò)誤的意見和答案里，必將發(fā)現(xiàn)問題何在?！钡燃?lì)標(biāo)語，創(chuàng)設(shè)一種人人都參與提問的氛圍，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就要讓學(xué)生會(huì)提出疑問，“疑”能使學(xué)生感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性反射。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，“海闊縱魚躍，天空任鳥飛”。

（一）設(shè)計(jì)開放性問題。多彩的世界需要學(xué)生從多角度去審視，給學(xué)生一個(gè)開放的問題空間，給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（二）加強(qiáng)錯(cuò)題積累與解題反思，指導(dǎo)學(xué)生解疑?！胺此际菙?shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。教師要低起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)題積累與反思，引導(dǎo)學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解疑互問，循循善誘，使學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)傾聽、交流、合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的疑惑，從而達(dá)到問得巧、問得精、問得新穎，養(yǎng)成勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，在質(zhì)疑、解疑的過程中形成問題意識(shí)。

四、成就學(xué)生學(xué)有所問

成就學(xué)生學(xué)有所問，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的根本途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所問、學(xué)有所成。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而盡力投入到教學(xué)活動(dòng)中去。舉個(gè)例子，如果某人很有學(xué)問，那么人們首先指的則是某人的才學(xué)方面，比如滿腹經(jīng)文、一肚子墨水等。其次顧名思義：學(xué)問學(xué)問，就是要學(xué)會(huì)問問題。這就要求要學(xué)會(huì)提問題和解決問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，最終的目的就是要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題的意識(shí)，真正讓初中學(xué)生成為一個(gè)有用的人才。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)極為重要，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的前提和基礎(chǔ)。因此，我們要充分運(yùn)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的基本原則，不斷激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。只有這樣，才能進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生能力水平的最終目的。