錢錦彬

〔摘要〕為了解剛?cè)雽W(xué)的中職新生各類情緒行為問題與其影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，本文采用青少年自評(píng)量表（YSR）對(duì)福建閩東某中職校2016級(jí)517名14～15歲的新生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，可能有情緒行為問題的中職生占總測(cè)評(píng)人數(shù)的30.64%，不同性別學(xué)生在問題因子上的檢出率有所不同；YSR不同問題因子受性別和家庭因素的影響，存在顯著差異。結(jié)論：中職新生的情緒行為問題不容樂觀，加強(qiáng)中職新生的心理健康教育，重視家庭教育，有利于中職生心理素質(zhì)的提高。

〔關(guān)鍵詞〕 中職生；自評(píng)量表；情緒行為問題

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）02-0021-04

在職業(yè)教育發(fā)展大好的背景下，中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹比瞬诺闹厝巍Ｖ新毶且粋€(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們的心理健康問題成為中職廣大教育工作者最為關(guān)注的問題之一。隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的增強(qiáng)，與外界交流逐漸增多，基于學(xué)業(yè)、習(xí)慣、家庭和外出求學(xué)等諸多原因，相對(duì)普通高中學(xué)生，他們與父母的接觸和交流更少，更多時(shí)間是與朋友交往或封閉自己，此時(shí)也就成為他們心理沖突、情緒問題和行為問題發(fā)生的高危時(shí)期。如何及早發(fā)現(xiàn)中職新生的情緒行為問題，有效做到早預(yù)防早干預(yù)就顯得尤為重要。本研究依據(jù)青少年自評(píng)量表YSR對(duì)中職新生進(jìn)行情緒和行為問題評(píng)估，為心理健康問題的預(yù)防和干預(yù)提供相關(guān)依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

以福建閩東某中職校2016級(jí)14～15歲全體新生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷517份，收回有效問卷509份，其中男生221名，女生288名。

（二）方法

1.資料收集

對(duì)問卷測(cè)評(píng)工作人員采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，運(yùn)用問卷調(diào)查方法，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語，現(xiàn)場(chǎng)回收問卷。

2.使用量表

Aehenbach青少年行為自評(píng)量表（YSR，適用于11～18歲）是迄今為止國(guó)際上最為權(quán)威的關(guān)于青少年心理健康問題的測(cè)評(píng)工具之一[1-3]，有很好的信度和效度，此前在國(guó)內(nèi)運(yùn)用相對(duì)較少，后經(jīng)國(guó)內(nèi)學(xué)者如王克威[4]、黃雪竹[5]引進(jìn)后修訂使用，有較高的信度和效度，表現(xiàn)出較高的靈敏性、特異性和總效率，可較好地適用于青少年的年齡范圍，并適用于區(qū)別青少年的情緒和行為問題。本次研究?jī)H使用1991年版本YSR的問題部分，共計(jì)112個(gè)條目，每個(gè)條目按最近6個(gè)月或現(xiàn)在的情況進(jìn)行3級(jí)評(píng)分，即0分：題目提到的情況我沒有發(fā)生過；1分：有輕度或有時(shí)有此項(xiàng)表現(xiàn)；2分：明顯或經(jīng)常有此項(xiàng)表現(xiàn)。除16個(gè)社會(huì)期望性條目和第2、4條目外，其余條目累計(jì)得分為總分，總分最高為202分，分值越高，表示該青少年有心理問題的可能性越大。

Aehenbach基于因子分析將YSR歸納為8個(gè)因子，分別是退縮、軀體主訴、焦慮/抑郁、社交問題、思維問題、注意問題、違紀(jì)行為、攻擊行為。按兩維度劃分法，退縮、軀體主訴和焦慮/抑郁歸為內(nèi)向性問題，違紀(jì)行為、攻擊行為歸為外向性問題。

3.數(shù)據(jù)處理

嚴(yán)格按照YSR手冊(cè)方法計(jì)分，運(yùn)用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一分析處理。

二、結(jié)果

（一）中職新生心理健康總體情況

依據(jù)Aehenbach關(guān)于YSR綜合征（一個(gè)或以上）的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從表1可以看出，無論在問題因子還是總分方面，其均值都明顯低于臨界值。

從情緒和行為問題的檢出率來看，YSR總分異常為18.47%，與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究較為一致[6-7]。但在性別分布上，女生在軀體主訴、退縮、焦慮抑郁和社交問題四個(gè)方面的檢出率明顯于高于男生，而男生在思維、注意、違紀(jì)與攻擊方面檢出率較女生高。與此同時(shí)，除內(nèi)、外向因子外，8個(gè)問題因子至少有一個(gè)得分超出臨界值的學(xué)生占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的30.64%，這一結(jié)果高于國(guó)內(nèi)的其他研究。

（二）不同性別、不同生源地中職新生心理健康狀況的差異比較

由表2可知，中職男女新生在軀體主訴、違紀(jì)行為、內(nèi)向因子和外向因子四個(gè)方面的均值比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），女生在軀體主訴、內(nèi)向因子方面明顯不如男生；男生在違紀(jì)行為和外向因子方面不如女生。與此同時(shí)，學(xué)生的情緒行為問題城鄉(xiāng)差異不顯著。

（三）中職新生心理健康狀況的家庭因素比較

關(guān)于家庭因素的探索本研究主要立足于家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式方面。由表3我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在退縮、焦慮抑郁、注意問題、內(nèi)向因子和總分上明顯受到家庭結(jié)構(gòu)的影響，呈現(xiàn)顯著差異。通過事后檢驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生在退縮、焦慮抑郁、思維問題方面明顯不如單親和雙親的學(xué)生，特別在YSR總分上，留守學(xué)生出現(xiàn)心理問題明顯高于雙親學(xué)生，具有顯著差異。

教養(yǎng)方式的差異比較也呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：學(xué)生在焦慮抑郁、注意問題、內(nèi)向因子及總分上出現(xiàn)顯著差異，事后進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型的教養(yǎng)方式比民主型的教養(yǎng)方式無論從總分還是在焦慮抑郁、社交問題、注意缺陷、內(nèi)向因子和外向因子等方面都更易引發(fā)學(xué)生的情緒行為問題，呈現(xiàn)顯著差異；權(quán)威型教養(yǎng)方式與放縱型教養(yǎng)方式在各問題因子的比較上未出現(xiàn)顯著差異。

三、討論

（一）中職新生心理健康狀況不容樂觀

調(diào)查結(jié)果顯示，中職新生心理健康總體水平較為樂觀，各項(xiàng)問題因子和總分的均值都處于正常水平，YSR的總分異常為18.47%，符合國(guó)內(nèi)相關(guān)報(bào)道。但在8個(gè)問題因子中，有這樣或那樣情緒行為問題的學(xué)生占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的30.64%，這一結(jié)果明顯高于國(guó)內(nèi)的其他研究，表明重視中職新生的情緒行為問題，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤為必要。

基于這一調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為這與中職生的心理成長(zhǎng)有極大關(guān)系。一是中職生是初中學(xué)習(xí)的淘汰者，有部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)業(yè)失敗而導(dǎo)致厭學(xué)，繼而產(chǎn)生自卑感，努力目標(biāo)迷失。外顯表現(xiàn)為厭學(xué)情緒較重，上課睡覺、玩手機(jī)、曠課等。有數(shù)據(jù)表明，75%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法欠缺，自控力弱。二是進(jìn)入青春叛逆期，精力旺盛，生理亢奮，思維敏感，處事易沖動(dòng)。三是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不容忽視。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生父親和母親的文化學(xué)歷在中學(xué)及以下水平的分別占總測(cè)試群體的85.3%和91.3%。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，如此文化水平勢(shì)必影響父母所從事的工種、家庭經(jīng)濟(jì)、家庭結(jié)構(gòu)和對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)們或要求過高，或無比溺愛，或不多過問，易使親子關(guān)系處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而影響到孩子個(gè)性和心理的健全發(fā)展。四是鑒于中職生的學(xué)識(shí)水平，他們的是非辨別能力較差，有時(shí)甚至善惡不分，待人處事往往只憑直覺，或是依賴他人，易出現(xiàn)盲目從眾心理。因此，應(yīng)加強(qiáng)中職生的心理健康教育，定期進(jìn)行心理普查，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。

（二）中職新生行為問題存在性別差異，但城鄉(xiāng)差異不顯著

本研究發(fā)現(xiàn)，中職新生在軀體主訴、違紀(jì)行為、內(nèi)向因子和外向因子四個(gè)方面存在性別的顯著差異，女生在軀體主訴、內(nèi)向因子方面的健康狀況不如男生，男生在違紀(jì)行為和外向因子方面的健康狀況不如女生。我們認(rèn)為這與社會(huì)環(huán)境對(duì)不同性別的中職生產(chǎn)生的不同影響[8]及不同性別中職生在生理、心理上的差別有關(guān)。女性心理成熟較早，情感細(xì)膩、敏感多疑，而男生相對(duì)好動(dòng)，存在著不安分、注意力不集中、分心，較女生更容易吵鬧、不夠順從、較多撒謊等問題，因此有必要針對(duì)中職生的性別特征加強(qiáng)心理健康教育。與此同時(shí)，由于社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，大部分農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了教育資源的均衡，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)差距，還有一部分農(nóng)民工舉家遷到城市務(wù)工，享受城市資源，因此，城鄉(xiāng)差異對(duì)學(xué)生的心理健康影響差別不大。

（三）家庭因素對(duì)中職新生行為問題的影響明顯

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)與成才，有著非常重要的意義和作用。家庭結(jié)構(gòu)不健全，勢(shì)必造成孩子成長(zhǎng)過程中部分心理營(yíng)養(yǎng)的缺失，易使孩子在情緒和人際關(guān)系的處理及行為偏差等方面出現(xiàn)問題，如退縮、焦慮抑郁、注意缺陷等（見表3）。特別是留守孩子，由于缺乏父母親的關(guān)愛、支持和幫助，在考慮問題與情緒的處理方面明顯不如單親和雙親的孩子；從YSR的總分看，留守孩子的健康狀況明顯不如雙親孩子，但與單親孩子的心理健康差別不顯著。與此同時(shí)，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的情緒行為影響較大，相比之下，權(quán)威型與放縱型教養(yǎng)方式均不利于學(xué)生成長(zhǎng)，易使學(xué)生出現(xiàn)情緒和行為問題，如恐懼、狂妄、孤獨(dú)等。

綜上所述，中職新生情緒行為問題的檢出率高，并且受性別、家庭因素的影響嚴(yán)重。為此，作為中職學(xué)校，更應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，大力推進(jìn)心理科學(xué)的普及，加強(qiáng)中職新生的心理健康教育，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，同時(shí)重視與加強(qiáng)家校溝通網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以幫助家長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，家校雙管齊下共同教育管理學(xué)生，努力把中職生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度常規(guī)立項(xiàng)課題“中職生品性情結(jié)在沙盤游戲中的整合與疏通研究FJJK16-319”的研究成果之一。

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（作者單位：福建省寧德職業(yè)中專學(xué)校，寧德，352100）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/劉 芳 高 杰