吳國權(quán)

【摘 要】微課是信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，為促進(jìn)其得到有效應(yīng)用，提高初中化學(xué)教學(xué)效果，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。文章從微課的教學(xué)優(yōu)點著手，就微課教學(xué)模式在教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了分析，指出了教學(xué)中微課的設(shè)計要求，供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;化學(xué)教學(xué);教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教學(xué)模式有了很大變化，微課作為一種和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大差異的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸興起。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對化學(xué)知識還比較陌生，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一和死板等因素影響，所以教學(xué)難度比較大，教學(xué)效果也并不理想。因此，在科學(xué)技術(shù)日新月異、教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景之下，如何最大限度地發(fā)揮微課在教與學(xué)中的作用，更好為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建信息技術(shù)下的高效課堂，是值得每一位化學(xué)教育工作者思考的問題。

一、微課的教學(xué)優(yōu)點

微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下一種新型的在線教學(xué)模式，以視頻為主要載體，輔以相關(guān)的微目標(biāo)、微教案、微講義、微練習(xí)等配套教學(xué)資源，同時盡可能做到完整、簡短，是師生教學(xué)相長、傳播面廣的新型教學(xué)課程。根據(jù)微課概念的概述我們可以了解到微課的很多教學(xué)特點。

微課的明確性，根據(jù)九年級化學(xué)教學(xué)要求和教學(xué)大綱，每一節(jié)微課都有明確的主題，做到主題突出，不贅述，不拖沓。

微課的完整性，微課不僅只是一小段微視頻，而是以視頻為核心，具有完整配套的教學(xué)資源。微課教學(xué)資源可以服務(wù)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

微課的簡短性，每節(jié)微課的時長控制在15min以內(nèi)，在學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷下完成教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。

微課的傳播性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，微課有了更廣泛的傳播途徑和傳播條件，這也擴(kuò)展了微課的傳播渠道，不管是在課堂還是在課外，甚至是在公共交通工具上都可以自由選擇微課進(jìn)行觀看。

二、微課的教學(xué)應(yīng)用

隨著國家對教育的不斷重視和投人，微課得到了很大的發(fā)展，微課資源正以幾何倍數(shù)不斷增長，豐富的微課資源滿足了不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識點，厘清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣在課堂上，學(xué)生就可以成為主講，與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，交流各自的學(xué)習(xí)體會，教師補(bǔ)充完善，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性。通過教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為通過學(xué)生之間的分享和相互探討學(xué)來的知識比教師單方面講解教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握，這就更加貼近了初中化學(xué)的教學(xué)大綱，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.教學(xué)中微課利用

對于初級中學(xué)化學(xué)來說，微課更適合翻轉(zhuǎn)課堂，因此，筆者利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行授課。課前根據(jù)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并根據(jù)微課的課后習(xí)題進(jìn)行自我檢測，對于不懂、不理解、不明白的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，以便在課堂上有效地解決這些問題。在課堂上學(xué)生之間采用小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小組匯報和小組討論，在這個過程中教師變成了連接學(xué)生和知識的橋梁，教師在課上通過引導(dǎo)、提問、點撥等方k讓學(xué)生真正理解微課中的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中要求教師具有對大局的掌控能力，如何有效、高效地利用上課時間，如何保證最大限度內(nèi)讓每個學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)分享和小組討論，保證學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這都是對教師的考驗，課后還需要學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

2.教師如何更好地利用微課

微課的有效利用是學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的前提，這也對教師提出了要求，那就是如何才能更好地利用微課。首先，教師要對自己授課的學(xué)生進(jìn)行全方位了解，了解學(xué)生的自律能力、學(xué)習(xí)能力。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的前提是課前通過微課進(jìn)行自學(xué)。如果學(xué)生的自律能力強(qiáng)，能做到課前應(yīng)用微課進(jìn)行自學(xué)，那么在課堂的小組學(xué)習(xí)中就會積極主動。反之，如果學(xué)生的自律性差，不能按時完成課前任務(wù)，在小組討論中沉默寡言，長期下去可能導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至厭倦化學(xué)。因此，教師要充分掌握學(xué)生的自律能力，通過自我監(jiān)督、相互監(jiān)督、教師提醒等方式保證學(xué)生在課前通過微課進(jìn)行自學(xué)。自我監(jiān)督就是學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)計劃表，每天對計劃表上的內(nèi)容進(jìn)行核對，一個星期交給教師審核一次。相互監(jiān)督就是學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行相互監(jiān)督，小組內(nèi)進(jìn)行輪流組長制，組長要提醒組內(nèi)成員完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提醒就是授課教師在當(dāng)天下課前部署當(dāng)天作業(yè)，提醒學(xué)生觀看微課。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生個人情況，通過自己制作和網(wǎng)上篩選，把最匹配的微課給最需要的學(xué)生，真正做到個性化學(xué)習(xí)，因材施教。

3.微課教學(xué)對教師的要求

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教學(xué)模式也主要是通過講授法來完成，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師更多的是起引導(dǎo)作用，那么怎樣引導(dǎo)又是教師課堂教學(xué)中的一大難題。根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中教師應(yīng)掌握以下幾點：

教師要給各個小組提出問題，通過問題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再通過獎勵使各個小組間產(chǎn)生競爭意識，加快小組學(xué)習(xí)效率。

教師要通過觀察所有學(xué)生，了解學(xué)生是否都進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，如果有需要在課后對其進(jìn)行詢問，查明原因。

在小組分享討論中，教師也要積極參與其中，通過語言、表情、動作增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在課堂中把化學(xué)知識滲透到一些小游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更好地發(fā)揮教師的橋梁作用。

對于時間掌握，教師要做到心中有數(shù)，爭取充分利用每一分鐘，而不是無限的討論、交流。

三、微課設(shè)計的要求

微課的教學(xué)設(shè)計關(guān)系其是否能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。當(dāng)代課程建設(shè)越來越突出以學(xué)生為本的發(fā)展模式，教學(xué)思想和教學(xué)手段越來越符合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。微課作為一種新興的教學(xué)資源模式，其教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該從開始就朝著這一方向努力。

1.以學(xué)習(xí)者為核心

教育的出發(fā)點是教書育人，作為教育的一個手段，微課設(shè)計的出發(fā)點更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者本身。教師首先要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查、分析，明確學(xué)習(xí)者所需要的究竟是什么，針對所教學(xué)生設(shè)計微課。學(xué)習(xí)者的個人情況又各不相同，不可能每個人都做相適應(yīng)的微課，因此，教師可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)習(xí)者的情況設(shè)計滿足大多數(shù)學(xué)生的微課，然后從豐富的互聯(lián)網(wǎng)微課資源中尋找適合個別學(xué)習(xí)者的微課。

2.內(nèi)容精煉，節(jié)奏緊湊

合理有效的教學(xué)主題與內(nèi)容設(shè)計可以拉近師生的心理距離，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的能力。針對性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計使教學(xué)目標(biāo)明確，比如對教材中的重點、難點、疑點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身知識缺陷實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自由度，提升學(xué)生的自信心與滿意度。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論和學(xué)生注意力時間調(diào)查，在微課設(shè)計時一定要做到內(nèi)容精煉，時間緊湊。內(nèi)容精煉是指微課所講授的內(nèi)容即所學(xué)知識的重點和難點，保證核心知識點不遺漏，完成教學(xué)目標(biāo)。時間緊湊是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下盡量節(jié)約時間，在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷范圍內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。讓學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)微課的充實感和成就感，讓學(xué)習(xí)者喜歡上微課教學(xué)模式。

3.教師的態(tài)度

長期以來教師作為教學(xué)的教授者已經(jīng)習(xí)慣講授式的教學(xué)方法，如果把講授式教學(xué)方法利用到微課的制作上會給微課帶來很大的負(fù)面影響?，F(xiàn)在網(wǎng)上大多數(shù)的微課是簡單的錄屏、錄課和課堂實錄，教師還是以講授式的教學(xué)模式來完成微課的制作。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從學(xué)習(xí)者出發(fā)，授課方式要更加親切、幽默，讓學(xué)習(xí)者感受到教師是在和學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動。教師在微課中多用疑問句，多用聊天式的教學(xué)手段就會把學(xué)習(xí)者深深吸引進(jìn)來，達(dá)到微課教學(xué)的目的，而不是為了做微課而做微課。

4.微課的時間要求

微課的時間控制要力爭做到最短。但微課的時間控制需要根據(jù)內(nèi)容來決定，不要過多糾結(jié)于時間，認(rèn)為微課一定要做到多少分鐘或一定在多少分鐘之內(nèi)，對于5min能講解完的就沒有必要錄制成10min，反之，10min才能講清楚、講明白的知識更不能壓縮到5min?？傊?，只要教師能清晰、合理、完整地完成一個教學(xué)目標(biāo)的講授，學(xué)習(xí)者感覺充實、有成就感的學(xué)會教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容即可。

5.主體設(shè)計創(chuàng)新性

現(xiàn)代中學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，他們更多情況下追尋的是自身的愛好和個性，因此，一節(jié)微課的主體創(chuàng)新性往往決定了學(xué)生的選擇意向和學(xué)習(xí)興趣，這就對微課的制作提出了更高的要求。筆者制作的關(guān)于“酸堿鹽溶液”的微課主界面設(shè)計，學(xué)生在看到界面的同時就會聯(lián)想到所學(xué)內(nèi)容，同時微課的主體模式具有創(chuàng)新性，能引起學(xué)生的動機(jī)，微課中還包括了實驗視頻、圖片等其他形式來幫助學(xué)生在一節(jié)微課中保持較高的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育思想和教育技術(shù)日新月異的今天，教師應(yīng)適應(yīng)時代的變化，把握好這一變革的機(jī)會，積極學(xué)習(xí)及運(yùn)用先進(jìn)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，科學(xué)、合理地設(shè)計、運(yùn)用微課教學(xué)，并在化學(xué)教學(xué)中不斷實踐，不斷創(chuàng)新，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

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