邵德昶

內(nèi)容摘要：小學(xué)生的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和各方面全面發(fā)展的重要階段，也是之后教育階段的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的重要學(xué)科，尤其是在作文的過程當(dāng)中，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性和想象能力。本文主要從想象能力在小學(xué)語文作文中的重要性以及如何培養(yǎng)其想象能力兩方面入手，進(jìn)行展開性闡述。本文認(rèn)為，在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要做到結(jié)合日常生活、豐富學(xué)生認(rèn)知和設(shè)置情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文作文 想象能力

一.想象能力在小學(xué)語文作文中的重要性

想象能力是人類的重要能力之一，好的想象能力能夠幫助人類進(jìn)行創(chuàng)新，并且不斷進(jìn)步。同時，想象能力也是人類思維活動中非常重要的組成部分。人類能夠憑借這種特有的想象能力進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)作。在一定程度上可以說，這些想象能力能夠推動人類文明的進(jìn)步。另一方面，想象能力既是人類的本性，同時也需要后天的培養(yǎng)。尤其是針對小孩子來說，這種想象能力的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。對于小孩子來說，決定著其一生的發(fā)展。從當(dāng)前的教育意義上來說，小學(xué)生正是培養(yǎng)想象能力的最佳時機(jī)。在語文的教學(xué)中，作文是一個很好的培養(yǎng)途徑。因此，在小學(xué)語文作文中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在作文中不斷提高這一能力，從而為未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.提高學(xué)生寫作積極性

小學(xué)生由于年齡階段比較特殊，從思維角度來說，比較活躍。這也正是培養(yǎng)想象力的很重要的基礎(chǔ)。學(xué)生在這個階段，思維模式一般很難固定，因此在想象力的培養(yǎng)方面來說，是比較好的。從最基本的作用來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以直接有效地提高學(xué)生寫作的積極性好寫作興趣。這是因為，學(xué)生在這一過程中，可以根據(jù)自己的想象，將自己喜愛的、現(xiàn)有的，通過思維的加工，最終呈現(xiàn)出來。這個過程對于學(xué)生來說既是豐富自己想象力的過程，同時也是真正地實現(xiàn)寫作興趣的提高的過程。

2.促進(jìn)個性化寫作

寫作的過程，實際上是一個創(chuàng)作的過程。創(chuàng)作的過程，就必定需要加入自己的思考和想象。有調(diào)查表明，就目前的情況來看，一些比較成功的文學(xué)大師之所以能夠有著很好的文學(xué)修養(yǎng)和成就，很大程度上得益于其想象能力。因此，在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也能夠很好的促進(jìn)學(xué)生個性化寫作。首先，因為學(xué)生的想象能力是各不相同的，很難進(jìn)行模仿和復(fù)制，因此，能夠促進(jìn)個性化寫作。其次，在現(xiàn)代社會，強(qiáng)調(diào)個性化，學(xué)生的發(fā)展自然也要進(jìn)行個性化培養(yǎng)，個性化的培養(yǎng)，必定會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高寫作水平

上文提到，那些優(yōu)秀的文學(xué)大師，之所以能夠取得很好的成就，很大程度是因為其想象力。因此，對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的重要性就可想而知。但是，很顯然，提高寫作水平是一個長期的問題，需要不斷地探索。但是，一旦在長期的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的想象能力提高，學(xué)生的寫作能力自然而然就會有所提高。因為寫作和想象力都與生活有著密切的關(guān)系。寫作的過程，是一個不斷充實和豐富的過程，學(xué)生在寫作的初期，很難融會貫通，將自己平時的想法融入其中。但是隨著想象力的培養(yǎng)，這一情況會得到很好地改善[1]。

二.培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.結(jié)合日常生活

隨著新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在日常教學(xué)中，確實需要根據(jù)實際情況進(jìn)行不斷地改進(jìn)。對于小學(xué)生語文作文教學(xué)也是如此。想象力的培養(yǎng)的重要性已經(jīng)不用再提。但是很有必要明確想象力培養(yǎng)的有效策略。其中一個很重要的策略，就是結(jié)合日常生活。小學(xué)生的寫作過程，其實就是對日常的一個很好的記錄。因為這時的學(xué)生并沒有太多的文本、素材的積累，而僅僅是有自己的生活經(jīng)驗。而這些生活經(jīng)驗又是很有限的。因此，如何結(jié)合日常生活，就顯得十分重要。這時，教師要鼓勵學(xué)生將自己在日常生活中的所見所聞，結(jié)合自己的想象，進(jìn)行記錄。就會給人很好的、真實的感受。這樣也能夠?qū)懗龈?、更?yōu)秀的作文。其次，培養(yǎng)小學(xué)生語文作文教學(xué)中想象能力也是學(xué)生個性化的展示。學(xué)生可以在作文時，根據(jù)自己的日常生活中的問題和想法，進(jìn)行合理選擇?？梢杂山處熛冉o出一個示例，學(xué)生再進(jìn)行嘗試和模仿。例如，蘇教版四年級上冊的語文課本中，有一課標(biāo)題為“老師，您好！”因此，在學(xué)習(xí)這一課時，教師可以給學(xué)生布置類似的題目，學(xué)生可以自己的日常生活進(jìn)行選擇。針對不同的對象進(jìn)行作文，可以是自己的家人、朋友，也可以是自己的身邊的事物，如寵物、自然等等。正如俗語所說“藝術(shù)源于生活，高于生活”。學(xué)生的作文過程，其實就是對自己的現(xiàn)實生活的一個真實寫照。學(xué)生只是根據(jù)自己的日常生活，再加上一些自己的想象力，就可以完成作文的過程。因此，教師在日常的教學(xué)中，就要始終強(qiáng)調(diào)，既不能夠讓學(xué)生的作文脫離實際，同時又要結(jié)合想象，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)效果[2]。

2.豐富學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)階段處于學(xué)生各方面認(rèn)知發(fā)展的階段，對于學(xué)生來說，年齡比較小，社會閱歷也基本為零。因此，對于學(xué)生來說，過往的經(jīng)驗少之又少，對于身邊事物的觀察和洞察也比較少。各方面的認(rèn)知也不夠全面，因此，對于學(xué)生來說，想象力的形成和發(fā)散其實是缺乏依托的材料的。尤其是在學(xué)生知識尚處于積累階段的，只能夠是完全依靠想象。但是正是由于學(xué)生的特定的年齡決定的，使得學(xué)生在想象時，能夠更加地天馬行空，不受約束和限制。這也是小學(xué)生的優(yōu)點和優(yōu)勢所在。教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，但是在實際的寫作過程中，還是要鼓勵學(xué)生來不斷豐富自己的認(rèn)知，在寫作過程當(dāng)中，能夠有具體的材料做依托。因此，為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，教師可以從以下幾點進(jìn)行努力。首先，從身邊的自然現(xiàn)象出發(fā)，可以適當(dāng)帶著學(xué)生走出課堂，到校園里、廣場上，進(jìn)行觀察和討論，發(fā)現(xiàn)身邊的自然的想象。如四季變化，日出日落，天氣變化等等這些現(xiàn)象。其次，也可以讓學(xué)生閱讀一些質(zhì)量比較好的作品，通過閱讀的形式，來不斷豐富認(rèn)知。尤其是通過閱讀的形式，還能夠培養(yǎng)學(xué)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增加一些知識的儲備。最后，學(xué)生在增加認(rèn)知的過程當(dāng)中，教師一定要幫助學(xué)生進(jìn)行合理辨別。因為學(xué)生的年齡小，辨別能力有限，有時很難分辨出哪些是值得學(xué)習(xí)和觀察的，因此教師就要在這里發(fā)揮引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生的想象力往好的方向發(fā)展，從而有效避免學(xué)生接觸到一些對發(fā)展無益的事物[3]。

3.設(shè)置情境

小學(xué)的作文課堂，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是采取命題式作文。學(xué)生根據(jù)老師的題目，進(jìn)行作文。這個過程，實際上就嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象空間。尤其是在學(xué)生沒有依托在任何情境的情況下，寫出來的作文一般都空洞、無趣。因此，在這時，情境的設(shè)置就顯得很重要。教師在對小學(xué)生語文寫作進(jìn)行教學(xué)時，就要利用當(dāng)下的環(huán)境和氛圍，給學(xué)生設(shè)置好一個能夠使得學(xué)生展開想象空間的情境。教師先給學(xué)生描述一下情境，可以由同學(xué)們進(jìn)行簡單地討論或者是獨立思考。之后派出個別學(xué)生將自己的想法進(jìn)行解釋和說明，以作為啟發(fā)。例如，在《秋天》這一課，進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以先請同學(xué)們說一下自己最喜愛的季節(jié)。同時描繪一下每個季節(jié)自己的觀察和所想所感。同學(xué)們可以在相互爭相回答的氛圍和環(huán)境中，進(jìn)行相互啟發(fā)，從而產(chǎn)生聯(lián)想。之后，學(xué)生再結(jié)合自己的經(jīng)歷和想象力，進(jìn)行寫作過程。這樣一來，不僅能夠幫助同學(xué)們很快找到方向，也能夠相互交流和學(xué)習(xí)。設(shè)置情境這一方法，在新課標(biāo)的運用當(dāng)中其實是極為廣泛的。尤其是隨著多媒體的運用，情境設(shè)置其實也變得相對簡單。因為教師可以充分利用多媒體，通過各種圖片、視頻、音頻等進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的無限想象就會產(chǎn)生。同時，也會將這些想象運用到具體的寫作過程。情境的設(shè)置，比起其它方法來說，更加容易引起學(xué)生的聯(lián)想，使得學(xué)生能夠熟練地掌握寫作技巧，在寫作的過程當(dāng)中文章更加生動形象，也更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳成.淺析在小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].195

[2]施佳佳.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].教育前沿.20

[3]張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報.2014（2）：67-68

[4]周娟.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].教育教學(xué)研究.43

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣沛城街道鹿灣小學(xué)）