李亮

摘 要：隨著移動通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體、遠(yuǎn)程共享資源系統(tǒng)的蓬勃發(fā)展，以及學(xué)校“班班通”工程的建設(shè)，移動終端進(jìn)入課堂，為“微課”這種教學(xué)模式的運(yùn)用打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)?；谖⒄n的大環(huán)境，談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，運(yùn)用微課提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；優(yōu)點(diǎn)；興趣

胡鐵生先生首次將微課引進(jìn)課堂，并對微課的重要性加以具體的闡述。近幾年，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并逐漸發(fā)展為“微課熱”。

一、微課的概述

微課是21世紀(jì)教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，也在一定程度上提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)如今，微課的含義眾說紛紜，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，微課也被稱為微課程，主要是利用視頻為載體的教學(xué)活動。一般而言，微課不僅具有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)內(nèi)容比較短小。在與傳統(tǒng)教育模式的對比中，微課主要具備以下幾個特征：

首先，微課簡短。從傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性角度分析，微課具備片段性。傳統(tǒng)課程會涉及很多知識點(diǎn)，但是微課只涉及一個知識點(diǎn)，正是由于微課講解范圍小，所以能夠提高學(xué)生的理解能力。

如，“動畫基礎(chǔ)知識”，針對“中國動畫歷史”問題的微課……讓學(xué)生在僅僅5分鐘的時間里了解我國的動畫發(fā)展簡史。這個微課的設(shè)計，不僅是對教材的補(bǔ)充，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣，為提高課堂學(xué)習(xí)有效性打下基礎(chǔ)。

其次，微課的時間短，微課一般是5～8分鐘，微課的內(nèi)容少、精，決定了微課的時間短，課堂上鏈接一個微課、微視頻，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活課堂氛圍，給學(xué)生新鮮感，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而提高課堂效率。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.微課能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中生仍舊處于心智發(fā)育階段，在信息技術(shù)課中初中生容易被外界因素所影響，注意力無法得到集中。在這種情形下，信息技術(shù)教師采取微課作為教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的注意力。

2.微課能夠提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及兩點(diǎn)，分別是理論性知識與實(shí)踐操作知識。眾所周知，由于理論性知識比較復(fù)雜、枯燥，會打擊學(xué)生的積極性，學(xué)生無法將信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為自身知識。但是利用微課能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的知識采取視頻的方式呈現(xiàn)，或者信息技術(shù)教師能夠利用微課對相關(guān)知識進(jìn)行梳理，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

三、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用微課對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)

在學(xué)習(xí)“多媒體按鈕”這節(jié)課的時候，教師可以以Photoshop為例，為學(xué)生講解圖層的含義以及圖層的做法，或者制作簡單的視頻，讓學(xué)生能夠利用圖層實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的掌握。教師還可以利用微課對圖片的大小進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠自己掌握這一知識，將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)師生之間的交流與互動

初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生與教師的互動，不僅包括課內(nèi)互動，還包括課外互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到課外互動這一目的，但是應(yīng)用微課，學(xué)生與教師能夠利用通訊軟件進(jìn)行交流與溝通，不受時間與空間的限制。此外，每一位學(xué)生都存在一定的差異，在認(rèn)知上具有不同，微課能夠改變這一局面，比如針對某一個知識點(diǎn)，很多學(xué)生在課堂中對知識點(diǎn)的掌握不夠牢固，可以使用微課進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在一定程度上能夠保證學(xué)生掌握知識水平的一致性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將微課積極引入信息技術(shù)課堂中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并且學(xué)生利用課堂知識或者課下知識觀看視頻，能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的掌握。如課堂上鏈接一個微視頻，為課堂教學(xué)增加魅力，不同的老師用獨(dú)特的教學(xué)方法和特色，吸引學(xué)生的注意力。課堂上對于某一個知識點(diǎn)、某一個操作還不明白的，課后，鏈接打開網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入名師在線、一師一優(yōu)官方平臺……學(xué)生自主點(diǎn)擊某一個微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從這個層面上講，微課為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與平臺。

4.減少教師的重復(fù)教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要在每堂課、每個班級都講解多次。自從有了微課，教師可以一次錄制，反復(fù)使用，并且永久保存，發(fā)到微信圈、QQ圈，或者網(wǎng)絡(luò)資源上，供學(xué)生隨時查閱，邊觀看邊學(xué)習(xí)，也易于操作。這不僅減少了老師的重復(fù)性勞動，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)習(xí)具有即時性、高效性。

5.有利于實(shí)施分層教學(xué)

初中生對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的了解參差不齊，給大班化教學(xué)帶來了一定的難度。為了很好地解決這個難題，教師上課前要根據(jù)課堂內(nèi)容，做出不同層次的微課?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以根據(jù)自己的需要選擇微課重復(fù)學(xué)習(xí)，直到把知識牢固掌握；基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生就可以選擇高層次、復(fù)雜的任務(wù)去完成。

綜上所述，伴隨著微課的來臨，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，將微課積極應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)之中，可以有效提高教學(xué)效率。除此之外，微課所具備的短小精悍的特點(diǎn)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高課堂的使用效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課的應(yīng)用是一項重大的改革，但是從某種角度分析，微課并不是萬能的，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)使用，充分發(fā)揮其功能與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王戈.微課在初中信息技術(shù)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式中的應(yīng)用 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（7）.

[2]劉崢.淺析微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（11）.

[3]蘭伏助.初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與微課相互結(jié)合使用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（34）.

編輯 李建軍