張禮和

摘要：教與學(xué)固然該從興趣入手，但還得注重方法，老師用什么方法來帶動學(xué)生進入狀態(tài)，讓他們學(xué)會思考，找出答案，也是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；啟發(fā)；多樣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-068-1如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考積極進取的精神，是當前數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)觀念的根本任務(wù)。如何實現(xiàn)這個任務(wù)，關(guān)鍵是處理好教學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，要處理好這一關(guān)系，在實際課堂教學(xué)中要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。教學(xué)過程開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就象整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的序曲。

1.在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，引起學(xué)生的興趣、懸念、求知，很自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，上課開始，讓學(xué)生聽一段配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”，老師關(guān)掉錄音機，問：這個故事能講完嗎？為什么？因為這個故事總是不斷地重復(fù)這幾句話，老師緊接著指出在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。以此導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點詞的含義，起到了分散數(shù)學(xué)難點的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。

2.用教具直觀顯示。諺語說“百聞不如一見”。一上課，就出示一幅精心選編、生動有趣的圖畫，或寓意深刻的漫畫，很快地引起學(xué)生的注意，引發(fā)探究興趣，而出示教具，尤其是動態(tài)教具，會更有效地引起學(xué)生的興趣。近年來，生理和心理學(xué)試驗表明：信號對眼睛的作用是它對耳朵作用效果的20多倍，因為從眼睛通過腦部的神經(jīng)要比從耳朵通過腦部神經(jīng)傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)多十幾倍，例如，在講解百分率的問題時，先做演示實驗，演示先后拿兩杯清水（不滿）和一小包鹽，先往第一杯放些鹽，觀察結(jié)果，提出問題，再把第二杯水倒一些于第一杯中，再提問題以求引發(fā)學(xué)生感性知識，加深記憶（有學(xué)生會提出疑問，如換一種方法，安排其自己動手實驗），進而引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象，導(dǎo)入本課，自然提示課題。

二、注重啟發(fā)與討論

在全國教育工作會議的《決定》中指出：“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！笨梢妴l(fā)是教學(xué)得法的基礎(chǔ)和條件，啟發(fā)的核心是啟動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思索的積極性、敏捷性和科學(xué)的思維方式。啟發(fā)的方法往往是借助學(xué)生比較熟悉的事物或已有的知識經(jīng)驗進行啟發(fā)，起到豁然開朗，茅塞頓開的功效。如教學(xué)“計算長方形的周長”時，先通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長，長方形的特點，并通過具體的物，讓學(xué)生親手感知課桌面的周長，教學(xué)書封面的周長，黑板的周長等，使學(xué)生認識到求長方形的周長就是四條邊的總和，從而突出了舊知識向新知識的滲透。再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)長方形的特點，分組討論，求長方形的周長有三種方法，并探索出求長方形的周長的最簡便的方法是，（長+寬）×2，并能借助具體的物和已有的知識經(jīng)驗說出每種方法的道理，使學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過積極思維，主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和思維能力。

三、教給學(xué)生解決問題的方法

思維活動產(chǎn)生于問題。學(xué)習(xí)過程中有著各種各樣的問題，需要學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、去解決。因此，學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程，更是學(xué)習(xí)怎樣解決問題的過程，學(xué)會提問題是學(xué)習(xí)方法中極為重要的一種方法，它有利于解決問題，如在教學(xué)運用綜合解答二步計算應(yīng)用題時，可出如下題目作鋪墊，“小明家有科技書9本、故事書4本。？“老師問，這道題能解答嗎？為什么？（不能，因為題目里沒有給出問題）根據(jù)題目里的兩個條件，你能想到什么問題？學(xué)生打開了思維的閘門，提出了一連串的問題：“兩種書一共有多少本？”、“科技書比故事書多多少本？”、“故事書比科技書少多少本？”、“科技書是故事書的多少倍？”

學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生思考、議論每個問題的解答方法，活躍了思維，提高了思維水平，從而使學(xué)生掌握了看條件想問題的解答方法，為學(xué)生解答兩步應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

四、課堂練習(xí)的多樣性

教學(xué)實踐告訴我們，單調(diào)、呆板的練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥無味，淡化學(xué)習(xí)的積極性，使注意力分散。因此，設(shè)計課堂練習(xí)應(yīng)形式多樣，使學(xué)生感到新穎、好奇，活躍思維，提高練習(xí)效率。具體講，一是題型上，除采用結(jié)合所教內(nèi)容進行模仿性練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計一些填空題、選擇題、判斷題、改錯題等概念性、思考性比較強的題目配合使用。二是性質(zhì)上，應(yīng)設(shè)計順向性練習(xí)和逆向性練習(xí)；類比練習(xí)和對比練習(xí)；書面練習(xí)與實際對比練習(xí)等等。三是結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)一定的目的，設(shè)計適量的題與題之間彼此相關(guān)的題組，使之能更好地揭示知識之間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律，使所學(xué)的知識趨向于系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。如：練習(xí)設(shè)計的好壞直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次，這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所制的，又是學(xué)生認知規(guī)律的反映。我們經(jīng)常所說的練習(xí)要有一定的“坡度”和“難度”正是練習(xí)設(shè)計層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，從模仿性再造性創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。例如：“加法運算定律的推廣”，235+78+65→235+（78+65）→235+78+65+22→235-78+65-22練習(xí)的層次逐步由簡到難，由加到減的延伸，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點進行不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施新課程標準實踐活動中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，都能體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。