?江蘇/趙曉輝

如何引導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)
——10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算

?江蘇/趙曉輝

培智學(xué)生思維直觀具體，邏輯性差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，且難于保持興趣，通過各種方式將數(shù)學(xué)課堂形象化、游戲化、生活化，將數(shù)學(xué)淺顯易懂的呈獻(xiàn)給培智學(xué)生，才能取得良好效果。

培智學(xué)生思維直觀具體，抽象概括能力差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)，且抽象難理解，常會顯得枯燥乏味，如何在課堂上提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何用淺顯易懂的方式讓培智學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何讓培智學(xué)生對數(shù)學(xué)保持長久的興趣與好奇。我想，只有把我們的數(shù)學(xué)課堂形象化、游戲化、生活化，才能達(dá)到預(yù)期效果吧！

我們班是培智三年級的學(xué)生，班內(nèi)學(xué)生智力發(fā)展水平差異較大，且普遍理解能力，表達(dá)能力都較低。而這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。內(nèi)容不僅抽象難于理解，而且枯燥乏味。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)、家校結(jié)合

臨時接班，對班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是很清楚，通過唱數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)等方式，了解到班內(nèi)還有少數(shù)學(xué)生數(shù)字都沒認(rèn)全，更別說數(shù)數(shù)、加減運(yùn)算了。課堂上的時間畢竟有限，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)雖然加強(qiáng)鞏固了學(xué)生的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)本領(lǐng)，但仍然是不夠的。

家長們把孩子送到學(xué)校，當(dāng)然是希望孩子們將來能夠獨(dú)立于社會，自主生活，因此，我充分發(fā)揮家長的能動性，指導(dǎo)家長有效的幫助孩子認(rèn)識數(shù)字。

(一)認(rèn)識數(shù)字 數(shù)字學(xué)習(xí)抽象枯燥，為了增加趣味性，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，通過有趣的動畫，美味的數(shù)字餅干，直白的數(shù)字卡片，生動的數(shù)字兒歌與手指操，幫助學(xué)生形象的學(xué)習(xí)記憶數(shù)字1-10。

(二)辨識數(shù)字 聽指令找數(shù)字，數(shù)字配對，尋找生活中的數(shù)字等都是簡單易懂易操作的小游戲，讓孩子能夠在愉快的游戲活動中掌握數(shù)字。

(三)數(shù)字排序 大聲的唱數(shù)，好玩的數(shù)字嵌板和數(shù)字迷宮游戲都能較好地幫助孩子學(xué)習(xí)理解數(shù)字順序，從而對數(shù)字1-10進(jìn)行正確的排序。增強(qiáng)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，為加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)物媒體，直觀展現(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！爸挥凶约航?jīng)歷了才不會忘記”。

比如單調(diào)的加法算式5+3=，我們可以為它賦予具體的意義，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。(1)老師左手有5根小棒，右手有3根小棒，合起來一共有幾根？數(shù)一數(shù)。(2)老師左手有5支筆，右手有3支筆，合起來一共有幾支？數(shù)一數(shù)……

實(shí)物雖然直觀，但準(zhǔn)備需時，總那幾樣學(xué)生又容易失去興趣，有效利用多媒體技術(shù)也是老師必須的技能。我將課件不僅做得可愛美觀，而且加入特效，使得課件生動形象，抓住學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解加減法的意義。如減法算式8-2=，課件可以這樣呈現(xiàn)，(1)河里有8只鴨子，游走了2只，還剩幾只？數(shù)一數(shù)。(2)小猴有8只桃子，吃掉了2只，還剩幾只？數(shù)一數(shù)……

三、游戲激趣，鞏固練習(xí)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞！“玩”是孩子的天性，因此游戲是對孩子學(xué)習(xí)最好最有效的激勵方式。但是難題又來了，該用什么樣的游戲呢！既不影響課堂教學(xué)秩序，又能鍛煉學(xué)生的計算能力，讓他們喜歡計算，體會計算的快樂。

冥思苦想之后，我的第一個數(shù)學(xué)小游戲誕生了——手套配對(右手上是“算式”，左手上是“結(jié)果”)。要求學(xué)生根據(jù)一只手套上的“算式”找到另外一只“計算結(jié)果”的手套，與之配成一副手套。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的計算能力，還在潛移默化中加深了學(xué)生對顏色、大小、左右概念的認(rèn)識，也提高學(xué)生的分類配對能力。

但是我還是有些擔(dān)心，他們會對此感興趣嗎！愿意計算嗎？懷著忐忑不安的心情，我嘗試上了這節(jié)課。沒想到效果出奇的好，連平時很少愿意動手的學(xué)生都積極地參與了進(jìn)來，每個學(xué)生都搶著玩起了游戲，認(rèn)認(rèn)真真地計算。

看到良好的教學(xué)效果之后，我又設(shè)計了一系列游戲，如：給花找個家(花盆上是算式，花上是結(jié)果)、小金魚吐泡泡(小金魚上是算式，泡泡上是結(jié)果)、小貓吃魚(小貓食盆上是算式，魚身上是結(jié)果)、母雞下蛋(母雞身上是算式，雞蛋上是結(jié)果)、小兔子找尾巴(小兔子身上是算式，尾巴上是結(jié)果)……其中有的是卡片制作的，有的是在課件上演示的。但不管是何種形式，只要是以游戲的方式進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生都非常樂于接受，都是以愉悅的心情積極參與，從而取得了相得益彰的教學(xué)效果。

四、生活數(shù)學(xué)，運(yùn)用實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，我們應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。如(1)3+2=，超市購物，媽媽拿了3瓶牛奶，我拿了2瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？(2)10-4=，家里買了10根香蕉，吃掉了4根，還剩幾根？或者可以聯(lián)系人民幣的使用，買了一瓶牛奶4元，給營業(yè)員10元，找回幾元？……讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，且用處極大，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇與學(xué)習(xí)熱情。

張家港市特殊教育學(xué)校)