?江蘇/孫 華

小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫作訓(xùn)練思考

?江蘇/孫 華

作文是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過作文，可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而且，英語(yǔ)作文是考試的必考題目，在考試中占有很大的比重，小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該好好把握這個(gè)階段。所以，為了教給學(xué)生作文，提升學(xué)生的興趣很重要。但是，隨著科技的發(fā)展，一系列的教學(xué)輔助技術(shù)開始興起，教師應(yīng)該多多借助這些技術(shù)來提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、多種能力相結(jié)合，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)的綜合能力是聽力，閱讀，討論等多種能力的相結(jié)合，而寫作恰恰是多種能力的體現(xiàn)。所以，教師要想提升學(xué)生的寫作能力，不妨從提升學(xué)生的綜合能力開始。而小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較豐富，所以教師在教授時(shí)，應(yīng)該充分利用教材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。首先，教師可以將聲音，圖片等聯(lián)系起來，構(gòu)成豐富多彩的課堂，以此來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升他們學(xué)習(xí)的綜合能力。當(dāng)然，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)各種事物都充滿了興趣，所以，在教授給學(xué)生知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該以小學(xué)生的心理因素為基礎(chǔ)，去進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，從而提升英語(yǔ)的課堂效率。而且，在教授過程，教師應(yīng)該多多觀察，以此來確定學(xué)生是否完成了教師教授的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行購(gòu)物作文題目的寫作時(shí)，教師可以以此為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過表演對(duì)超市購(gòu)物英語(yǔ)表達(dá)有更深層次的了解。如教師可以找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行角色表演。A同學(xué)是這家超市的Salesperson，B同學(xué)是超市的Cashier，其他學(xué)生是Consumer，顧客問：“How much is the banana？”A同學(xué)熱情回答：“There are two bananas，and it is 9.8 yuan a pound.”通過情景展現(xiàn)，學(xué)生投身其中，可以對(duì)超市購(gòu)物英語(yǔ)表達(dá)有更加深入的了解，而且，在小組的合作過程中，提升了他們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，學(xué)生在購(gòu)物中學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提升了自己視聽說及思考的能力，這也達(dá)到了教師教學(xué)的目的。

二、多種策略相結(jié)合，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作能力可以通過多種方法來提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該聯(lián)系課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)模式。而且，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)綜合能力的一種體現(xiàn)，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要想方設(shè)法提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。首先，教師可以將閱讀與作文相結(jié)合，在閱讀時(shí)，讓學(xué)生去思考文章的相關(guān)結(jié)構(gòu)以及中心思想，從而為自己之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

在閱讀練習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生從閱讀材料的詞，句，等方面對(duì)閱讀材料有更深一步的掌握，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生能夠真正掌握閱讀材料的精髓。當(dāng)然。在學(xué)生閱讀時(shí)教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在進(jìn)行食物方面的寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己查閱食物與食物相關(guān)的閱讀材料，并且讓學(xué)生積累一些寫作過程中可能會(huì)用到的詞匯，如：fresh，delicious等詞，在掌握了相關(guān)單詞后，教師可以讓他們利用詞造句，例如：The milk is fresh。并且以句子為基礎(chǔ)，來提升學(xué)生寫文章的能力。但是。在教授過程中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)作文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)都要自己去構(gòu)思，從而真正提升他們的英語(yǔ)寫作能力。

三、多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

學(xué)生完成作文之后，教師應(yīng)該給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，小學(xué)生大都經(jīng)不起大的批評(píng)，所以，首先教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，無(wú)論他們做的好與不好，教師都應(yīng)該將他們寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)提出來，從而樹立他們寫作的信心，保護(hù)他們脆弱的心理。教師可以這樣評(píng)價(jià)：雖然你的作業(yè)有答錯(cuò)的地方，但是你寫的英文字母寫地很漂亮，要繼續(xù)努力。學(xué)生雖然受到了批評(píng)，但是還得到了鼓勵(lì)。受到鼓勵(lì)之后的他們，肯定更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，從而提升他們的作文寫作能力。此外，教師可以利用如今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)來鍛煉學(xué)生的寫作能力，如多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，通過這些技術(shù)建立一個(gè)寫作系統(tǒng)，讓學(xué)生在完成作文后上傳到系統(tǒng)中，并且讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，與教師一起評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生的作文水平得到更快地提高。

同時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀其他學(xué)生的作品時(shí)，能提升自身的閱讀和寫作技巧，教師可以讓學(xué)生之間彼此評(píng)價(jià)，并且將彼此作文中的優(yōu)缺點(diǎn)指出來，讓學(xué)生通過閱讀提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。并且以其他學(xué)生的缺點(diǎn)為鑒，優(yōu)點(diǎn)為榜樣，從而提升自己的英語(yǔ)寫作能力。而且，英語(yǔ)作文收到同齡人的贊賞會(huì)大大提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在閱讀過程中，同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。除此之外，教師可以將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和發(fā)表，以此來激勵(lì)學(xué)生更好的寫作。對(duì)于作文完成出色的學(xué)生，教師可以通過閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文讓學(xué)生得到肯定，有了自信的學(xué)生寫作會(huì)更加認(rèn)真，教師還可以給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)所有學(xué)生共同努力寫作文。例如，在進(jìn)行《my happy day》為主題的寫作中，教師可以讓學(xué)生之間彼此交流，通過交流，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己提綱內(nèi)容中一些未提到的恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，他們的思維范圍開始擴(kuò)大，這也為學(xué)生提升自己的寫作能力做好基礎(chǔ)。

體現(xiàn)學(xué)生綜合能力寫作能力需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，并且它是以教師正確的教學(xué)方法為基礎(chǔ)的，教師在進(jìn)行寫作的教授以及指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該借助多種教學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行。讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)。從而提升自己的英語(yǔ)寫作能力，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

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