?江蘇/劉 月

創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生敢于表達
——淺談小學(xué)英語口語教學(xué)策略

?江蘇/劉 月

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“要著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)”的要求，顯示了新課改已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力擺在了英語教學(xué)的重要地位。教育要面向世界，面向未來，能說會道，能言善辯是未來人才的重要標(biāo)志之一。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的說話能力非常重要，更何況它還直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展。因此，我們要抓好低年級學(xué)生的口語訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。為此，進行小學(xué)低年級英語口語的策略的研究非常有必要，探索出適合我們小學(xué)英語口語交際能力的新路子，并為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

然而實際上我們現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)模式很大程度上還停留在以語言形式為內(nèi)容，教師講、學(xué)生聽為主要方式的“填鴨”式教學(xué)模式，沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，學(xué)生缺乏進行語言交際實踐活動的機會，導(dǎo)致了只會讀、不會聽、不會寫、不會說的不良后果。而且現(xiàn)在大部分學(xué)生自身語言素質(zhì)和家庭英語氛圍方面都不完善。針對這種知識學(xué)習(xí)與知識運用的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴重，學(xué)生學(xué)會了英語語言知識，卻不會在實際生活中運用的現(xiàn)狀，選擇行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合運用語言的能力是目前我們急需探索的課題。

一、利用教具練說口語

我在上課時，充分利用錄音機、圖片、實物等教學(xué)工具，讓學(xué)生入情入境地學(xué)英語說英語。我們規(guī)定英語教師不允許空著手走進教室，老師們利用課余時間制作各種豐富多彩、形象生動的教具，有時甚至自己掏錢買各種實物教學(xué)，在課上作為獎品獎勵給學(xué)生。這樣，借助豐富的物象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有效地促進了學(xué)生英語口語交際的興趣。

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體課件來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，模擬真實的情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合低年級小學(xué)生好奇、求趣、求新的特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。有一次，我在教1A Unit 5 Fruit這一課時就讓學(xué)生帶了許多的食物，自己在電腦上制作了一個小賣部的場景，把學(xué)生帶到這樣一個買東西的場景中。學(xué)生們躍躍欲試，都想來當(dāng)營業(yè)員，都想來沒東西。整個一節(jié)課不需要老師，他們就能玩得有聲有色。

二、利用活動練說口語

有位名師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼嗽诰唧w的情景中設(shè)計豐富多彩的活動是我們上好英語課的關(guān)鍵。

(一)模擬表演 對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言。在教學(xué)中，既要模擬真實情景，又要讓學(xué)生模擬表演。例如，在教學(xué)生“進教師辦公室交作業(yè)本”這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in? 然后雙手遞上作業(yè)本說Here’s s my workbook.簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如What’s your name? How are you? Where are you from? 讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

(二)唱英語歌曲，編說chant 不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲、chant的形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。在chant中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，將相近的詞調(diào)換進去，編成新的chant。讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)設(shè)計游戲情景 在教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教“Happy birthday to you!”時，設(shè)計公雞一家團聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中訓(xùn)練了口語，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中鍛煉了運用語言的能力。

三、利用生活場景練說口語

語言的表達離不開環(huán)境，教師要想辦法讓學(xué)生沉浸在語言環(huán)境中，自然而然地習(xí)得語言表達能力。為了提高學(xué)生的口語能力和水平，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一種良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達，促進學(xué)生口語能力在語境中發(fā)展。

每逢節(jié)假日，學(xué)校都要慶祝一番，熱鬧非凡，此情此景，氣憤的渲染，讓學(xué)生情緒放松，愉快無比。我們利用圣誕節(jié)這一時機，創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)展學(xué)生敢于在公開場合表達的能力。于是我們布置學(xué)生說說祝福語，這是再自然不過的。學(xué)生會說：“Merry Christmas! Happy Christmas! Best wishes!...”他們會對同學(xué)說、對老師說、對家人說、對朋友說，家長和我們交流說。圣誕節(jié)那天，他們的孩子流利的英語祝福語聽上去是那么令人高興。通過這次活動，孩子們也受到了極大的鼓舞。

江蘇省濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué))