?四川/溫 蓉 四川/張 燕 四川/鄧陽凱 四川/樊明武

“農(nóng)村小學生在班級管理中的體驗策略研究”研究報告

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一、研究背景

我校結(jié)合自身所處的地理、社區(qū)優(yōu)勢，提出了“體驗教育”，強調(diào)幫助孩子們從家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面，尋找一個“實踐崗位”，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)。

基于此，我校德育處于自2010年9月，在縣研培中心理論室易恩老師的指導下，開展《農(nóng)村小學生在班級管理中的體驗策略研究》，意在通過研究小學生參與體驗班級管理——日常班務管理、圖書角管理、黑板報管理和午餐管理等，將引導學生自主管理的策略進行研究、提升。

二、研究內(nèi)容

(一)研究在班級常規(guī)管理中，小學生全員參與班級管理的策略及實施方法。

(二)研究如何在班級管理體驗中，有效提高班干部的管理能力。

(三)研究我校特有的班級環(huán)境下——開放圖書角等管理中，如何有效地讓學生參與管理體驗。

(四)研究學生在班級管理的體驗過程中，產(chǎn)生的變化和積極作用。

三、研究方法及措施

(一)加強領(lǐng)導，完善機制 本課題由高興發(fā)校長親自擔任課題組組長，以德育科研組成員為課題研究的中堅力量，全校班主任積極參與。明確各研究人員在體驗教育進程中的作用和職責，建立起相應的崗位責任制和相應的考核評價體系。

(二)營造科研氛圍，轉(zhuǎn)變教師理念，提高專業(yè)化水平 兩年來，我們著重對體驗教育基本內(nèi)涵、基本特征、作用與價值和班級管理的體驗教育活動的組織與實施策略進行了學習和研究。

德育科研與學校德育工作緊密相連，特別是班級管理的體驗策略與班主任工作緊密結(jié)合，我們采用了走出去、請進來，草根專家講座、自學反思的方法逐步提升。

(三)研究的具體方法 主要采用實驗法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，保障德育科研的順利開展。

四、課題研究成果

在兩年的研究過程中，我們得到了成都市教育科學研究所和縣研培中心的悉心指導，邊學習邊實踐，在課題組成員的共同努力下，達到了預期的研究目標，現(xiàn)總結(jié)如下：

(一)小集體常規(guī)角色體驗，培養(yǎng)學生主人翁意識

1.“小集體常規(guī)崗位”除了班級設(shè)立的班干部，將整個班級分為8個小集體。每個小集體6-8名同學。在這個小集體中設(shè)立小班長、學習委員、勞動委員、文娛委員等。職責范圍限于該小集體。這樣組成一支小集體日常管理干部隊伍，負責管理小集體的日常工作，實現(xiàn)了人人都是管理者，人人都是主人翁的目標。

2.崗位人員的產(chǎn)生

(1)崗位人員產(chǎn)生方式：小集體內(nèi)部人員采取“自我推薦”“他人舉薦”“民主投票”“擇優(yōu)錄用”“競爭上崗”等。

(2)崗位人員產(chǎn)生過程：

A自主自愿選擇競選崗位角色，擬寫自薦書。

B自我推薦或當眾舉薦他人，宣讀自薦書和舉薦書。

C民主投票，憑票數(shù)當選

D定崗定責，上崗試用。(每個崗位暫定兩名人員，一正職一助手，試用期為兩周，相互競爭，擇優(yōu)錄用)

3.崗位體驗人員管理方式

定期培訓，教給方法，定期評議，分級管理，崗位競爭，能者先上，輪崗輪職，形成制度。

4.崗位體驗管理規(guī)則

(1)對當選人員進行前期培訓，過程中培訓，教給管理方法和原則。培訓人員為班主任或班長或相應的上級崗位管理者，實行分級分崗培訓，一一對應，。

(2)培訓一周后，正式進入崗位管理，在試用期間，如能較好完成職責范圍內(nèi)的各項工作，則期滿后連續(xù)工作，另外一名同學繼續(xù)擔任助手工作，合力完成此崗位及相關(guān)的任務、職責，等待輪崗機會。

(3)定期(每學月下旬)總結(jié)評議本階段崗位管理工作情況，先自評、再他評。如果每次評議結(jié)果為“良”以下，則此崗位人員“下崗”，由其助手暫時接管本崗位工作，進入新一輪試用階段。對于崗位工作出色的，將推薦其為下一輪崗位培訓員，傳遞工作經(jīng)驗及體驗感受等。

(4)輪崗輪職，能者上。對于崗位管理中因為經(jīng)驗欠缺，自律性不強等原因造成工作疏漏的管理人員，采取輪崗(與助手輪換或與他人輪換)措施，再給機會。如果還不行，直接下崗，重新產(chǎn)生新的管理人員。

(二)班集體專人特崗體驗，培養(yǎng)學生自主管理意識 所謂特殊崗位即指在一些特殊狀態(tài)、特定時段、特殊工作任務下必要的區(qū)別于常規(guī)管理的特殊性崗位。這些崗位因班級的需要而產(chǎn)生，又因崗位的特殊性對學生的專長或者能力有了更高的要求。

1.班級財產(chǎn)管理員

崗位人員1-2名，專門負責經(jīng)管班級財產(chǎn)，包括班級公物管理，“班費”管理，班級小物件收納等記等。

2.班級圖書管理員

崗位人員1-2名，負責當年班級里同學課外讀物的訂閱、統(tǒng)計、收發(fā)工作，確保做好每期每人的每種圖書雜志的訂單發(fā)放、收回、數(shù)量統(tǒng)計、經(jīng)費收繳等工作。

3.臨時崗位的體驗

除上述特崗之外，還設(shè)立了一些臨時性的特定體驗崗位，比如午餐管理員、朗誦導讀員、路隊監(jiān)管員等。有效地提高了學生的自主管理能力，促進了班級工作的正常有序開展。

(三)班級“一日班主任”體驗，提升班干部管理能力 “一日班主任”即由班級的學生干部輪流做一天的班主任，管理班級一天的日常事務。通過“一日班主任”的體驗活動，學生在班級自主發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，同時也學會了換位思考，體驗到了老師的辛苦，更加自覺遵守紀律和學校的各項規(guī)定。

(四)校園特色活動體驗，構(gòu)建孩子多元發(fā)展的平臺 這里的特色活動是指我校定期固定的學生活動，它是為了配合學校育人目標、文化建設(shè)或?qū)W生發(fā)展需求等開展的。如：黑板報管理體驗、班級展臺布置、一米書屋的管理和午餐管理體驗等活動。特色活動體驗是主體在此類活動中的實踐與經(jīng)歷，外顯為行為，內(nèi)化為品質(zhì)。

五、課題研究存在的主要問題及思考

在整個課題研究過程中，我們雖然取得了一些成績，完成了預期的目標，但是也存在著一些問題和困惑，如：學生在班級管理的體驗過程中容易反復，年齡較大的教師不愿意去嘗試和改變……

總之，作為教育工作者，任重而道遠，相信我校的德育工作一定會在“體驗教育”這一條路上越走越好。

四川省成都市雙流區(qū)西航港小學)