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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

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現(xiàn)階段在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文是教師公認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文分?jǐn)?shù)又占據(jù)卷面分?jǐn)?shù)的一大部分，因此如何進(jìn)行科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力是當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系作文寫作本身特點(diǎn)，從多個(gè)角度對(duì)如何進(jìn)行作文教學(xué)展開論述，提出若干建議，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生作文寫作水平，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)水平總體發(fā)展的目的。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)程度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考察，作文囊括小學(xué)語(yǔ)文中基本所有的知識(shí)點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用、字詞句的應(yīng)用以及修辭手法的適當(dāng)使用等。因此教師作文的搞高效教學(xué)，不僅有助于學(xué)生作文成績(jī)的穩(wěn)步提高，也有助于學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提升以及語(yǔ)感的增強(qiáng)。因此教師要結(jié)合實(shí)際，制定教學(xué)計(jì)劃去進(jìn)行科學(xué)有效的作文教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生作文成績(jī)提高，語(yǔ)言應(yīng)用能力增強(qiáng)的目的。

一、鼓勵(lì)學(xué)生注重素材的積累

俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。由此可見閱讀大量的書籍對(duì)寫作能力的提升是有很大幫助的。作文由若干語(yǔ)句構(gòu)成，語(yǔ)句又依靠我們?nèi)辗e月累，而閱讀的過程便是積累優(yōu)美語(yǔ)句和詞匯的過程，在長(zhǎng)期的閱讀過程中，學(xué)生反復(fù)讀到的優(yōu)美語(yǔ)句便會(huì)形成記憶，從而在寫作的過程中信手拈來(lái)，避免寫作的枯燥性和單調(diào)性，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在閱讀中積累寫作素材是十分重要的，例如教師可以在班級(jí)內(nèi)舉行活動(dòng)，投票選擇若干本最受學(xué)生歡迎的書，用班費(fèi)進(jìn)行購(gòu)買后分發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀并記錄下書中最喜歡的語(yǔ)句，以及閱讀完成后的感想。這樣的教學(xué)方式以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書的方式，不僅有助于學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)句和寫作素材的積累，也不會(huì)使學(xué)生感到積累素材枯燥無(wú)味，從而避免學(xué)生對(duì)其失去興趣。更重要的是大量的閱讀不僅有助于學(xué)生素材的積累，更有利于學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過程中間接獲得他們還沒有接觸過的人文、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更加健康的成長(zhǎng)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教學(xué)階段的作文教學(xué)中，大部分作文的類型都為記敘文，即記錄身邊發(fā)生的事情，而身邊發(fā)生事情的記錄和寫作就需要學(xué)生有足夠強(qiáng)的的觀察能力，對(duì)事物觀察仔細(xì)透徹，才能更好地進(jìn)行寫作。因此教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，例如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，在講授學(xué)生課文的大致意思后，教師可以對(duì)學(xué)生提問：“你眼中的太陽(yáng)是什么樣？”“有什么特點(diǎn)和奇怪的地方？”等，而學(xué)生在回答這些問題時(shí)便會(huì)思考平時(shí)自己看到的太陽(yáng)是什么樣子，思考應(yīng)怎么組織語(yǔ)言，怎么去回答教師提問的問題，從而鍛煉了自身的語(yǔ)言組織能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的事物現(xiàn)象有仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)的好習(xí)慣，將生活中良好的文字素材用語(yǔ)言文字組織加工出來(lái)，供給大家觀看。大部分學(xué)生寫作時(shí)不知道寫什么不是因?yàn)椴粫?huì)組織語(yǔ)言，而是因?yàn)槿狈θ粘Ｉ钪屑?xì)致的觀察和用心的體會(huì)，所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、注重學(xué)生寫作過程中的指導(dǎo)

學(xué)生良好的寫作水平不但與學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法有關(guān)，更重要的是教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生的指導(dǎo)和建議，在學(xué)生寫作過程中教師正確有效的指導(dǎo)不僅有利于學(xué)生了解掌握作文寫作的小技巧和重點(diǎn)，更有利于學(xué)生寫作的同時(shí)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的增強(qiáng)，因此教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)在學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的小問題，并及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)。例如在教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，教師在教授過程中指出這篇課文的寓意是：達(dá)到任何一個(gè)目標(biāo)或完成一件事的方法都不是唯一的，當(dāng)一條路行不通可以嘗試另一條路。在對(duì)這篇課文進(jìn)行觀后感作業(yè)布置和教學(xué)時(shí)，若學(xué)生沒有緊扣“不止一條”的真正寓意時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正。對(duì)于大部分文章而言，主旨思想只有一個(gè)，學(xué)生在寫作時(shí)如果不能正確把握文章主旨，就會(huì)出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象，從而使作文得分不高。因此教師應(yīng)在學(xué)生寫作時(shí)對(duì)于學(xué)生沒有理解透徹的部分，例如文章的主旨思想或者寓意等進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確把握寫作的主要要求，提高學(xué)生語(yǔ)文作文水平的同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)于文章的分析和理解能力。

四、養(yǎng)成學(xué)生閱讀作文范文的良好習(xí)慣

范文，顧名思義就是緊抓中心思想和題目主旨，并且語(yǔ)言優(yōu)美字詞句搭配得當(dāng)?shù)淖魑?。而教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀范文，不僅有利于學(xué)生積累應(yīng)用范文中好的詞句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的語(yǔ)感。學(xué)生閱讀范文越多，對(duì)范文中詞句的積累應(yīng)用越細(xì)致，揣摩范文所對(duì)應(yīng)的作文題目的要求越用心，就越能從閱讀范文中獲益。而教師應(yīng)做的是養(yǎng)成學(xué)生閱讀作文范文的良好習(xí)慣，并在學(xué)生閱讀的同時(shí)要求學(xué)生在閱讀后對(duì)其中優(yōu)美的詞句進(jìn)行記錄，同時(shí)仿照范文的格式寫一篇作文與之進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所寫的和范文之間的差距，從而對(duì)寫作中不好的方面及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到在和范文對(duì)比的過程中不斷提高寫作水平的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)程度的考察，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，因此作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中有著十分重要的地位。本文從鼓勵(lì)學(xué)生注重素材的積累、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注重學(xué)生寫作過程中的指導(dǎo)以及養(yǎng)成學(xué)生閱讀作文范文的良好習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并對(duì)其每個(gè)方面提出了對(duì)應(yīng)建議，以促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的提高，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平整體性提高的目的。

[1]詹俊峰.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略初探[J].作文成功之路旬刊，2016(3)：82.

[2]戴玉領(lǐng).小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材的積累[J].作文成功之路：教育新干線，2016(10)：37.

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