?江蘇/管傳平

(作者單位：江蘇省高郵市北海小學(xué))

關(guān)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考

?江蘇/管傳平

小學(xué)英語(yǔ)中的課堂作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟與成果，其重要性和必要性可見(jiàn)一斑。其中，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂作業(yè)里充滿了句型、語(yǔ)法和詞匯等內(nèi)容，又兼具背誦、默寫、聽(tīng)寫、造句以及簡(jiǎn)單寫作等方式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)比從小就接觸的語(yǔ)文大得多，所以本文就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性做一些討論。

一、提高有效性，需要作業(yè)個(gè)性化

“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本教學(xué)理念，對(duì)于英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)也要秉承著這一觀念，突出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式方法的個(gè)性化，尊重每一個(gè)學(xué)生，借助作業(yè)這一有力工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的能力，確立學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，這一要求的提出，給教師們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式上的工作加大了難度，還提出了創(chuàng)新性的要求，因?yàn)閷⒂⒄Z(yǔ)課堂作業(yè)個(gè)性化需要教師們密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，綜合各個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等不同屬性，分門別類，將學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異，因材施教，秉著“不拋棄、不放棄”的教師宗旨，將學(xué)生們這些祖國(guó)的花朵用心灌溉，把這些明日之星培養(yǎng)成材。

比如，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該進(jìn)行一次綜合測(cè)驗(yàn)，通過(guò)這種方法了解學(xué)生之前進(jìn)度的學(xué)習(xí)情況，綜和學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)，以此為依據(jù)，將學(xué)生們分門別類，學(xué)習(xí)習(xí)性相似的歸為一類，不同的就要分在不同類別，便于因材施教，將個(gè)性化賦予英語(yǔ)課堂作業(yè)。教師要綜合本階段的知識(shí)，設(shè)計(jì)一：Easy、二：General、三：Difficult等類不同的課堂作業(yè)，甚至更多，給學(xué)生們權(quán)利，自由選擇，可以選擇夯實(shí)基礎(chǔ)的類別，也可以選擇整合拔高的類別，督促學(xué)生們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的前提下自覺(jué)進(jìn)行整合拔高，不論成績(jī)好壞都能夠有一個(gè)比較大的進(jìn)步，給教師，給父母，更是給自己交一份滿意的答卷，給自己的努力和汗水一個(gè)肯定。

二、提高有效性，需要作業(yè)豐富化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是天性，要提高課堂作業(yè)的有效性，就要讓作業(yè)豐富化、多樣化，不能永遠(yuǎn)拘泥于一種形式，這樣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太單調(diào)、太乏味。只有學(xué)生將樂(lè)趣賦予作業(yè)，賦予學(xué)習(xí)，才能夠產(chǎn)生很高的熱情，才能積極主動(dòng)地做作業(yè)，掌握作業(yè)中的重要知識(shí)點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣和積極探索的創(chuàng)新精神。應(yīng)這一要求，教師要將作業(yè)形式設(shè)計(jì)的更加新穎，采取學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，像繪畫、唱英文歌、形象表演等都是很好的選擇，給學(xué)生創(chuàng)造一種娛樂(lè)的氛圍能夠卸下學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加輕松，心情愉悅地接受知識(shí)，掌握知識(shí)，這才是真正的寓教于樂(lè)。既玩又學(xué)，既改善了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，又增進(jìn)了師生間的感情，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)中融入繪畫的元素，將所學(xué)的一階段單詞，像Monkey，Elephant，Panda，Giraffe等很多動(dòng)物的詞匯，那就可以布置學(xué)生以動(dòng)物園為題畫一幅畫，要求畫出所有學(xué)過(guò)的動(dòng)物，并將這些詞匯作為他們的名字體現(xiàn)在畫中。在作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生自己上臺(tái)展示：“大家好！這是我畫的，This is Monkey and he is on the tree.……”以這種形式出現(xiàn)的作業(yè)，不僅能夠通過(guò)鮮艷的色彩發(fā)揮學(xué)生的想象力，將興趣賦予英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且很重要的一點(diǎn)學(xué)生們學(xué)會(huì)了向別人展示自己的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的一種能力。

三、提高有效性，需要作業(yè)生活化

小學(xué)生們所接觸的英語(yǔ)知識(shí)都是初級(jí)的知識(shí)，并且與生活密切相關(guān)，像Traffic，F(xiàn)ruit，Vegetable，Time等主題都是來(lái)自日常生活與別人的交流，所以教師在英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)該注重“學(xué)以致用”，這就需要課業(yè)設(shè)計(jì)的生活化。其實(shí)，這一要求對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)并不繁重，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)在生活的各個(gè)角落都能夠看到其大量使用，教師應(yīng)該充分利用英語(yǔ)這種第二語(yǔ)言的Predominant Feature，鼓動(dòng)學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)生活，帶著一雙慧眼，而不是祈禱他們變成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”型的書呆子。其次，小學(xué)生們本來(lái)就具備“好動(dòng)”的特點(diǎn)，這樣正好“對(duì)癥下藥”，將英語(yǔ)帶進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這不是兩全其美嗎？

比如，在以“Fruit”為主題的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該布置這樣的課堂作業(yè)：陪媽媽去超市買水果，并將所有不同種類的水果上的英文名稱記下來(lái)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，就讓學(xué)生們自己展示，看到了什么水果，將英文名稱“Orange，Apple，Watermelon，……”一一對(duì)應(yīng)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又豐富。這種學(xué)習(xí)方式既幫助學(xué)生們走進(jìn)生活，走進(jìn)市場(chǎng)，又增進(jìn)了學(xué)生與父母在日常生活中的交流，還營(yíng)造了一種日常生活中沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在生活中給予我們便利，提高自己的生活質(zhì)量，所以這種課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)方式正好符合這一要求，值得大力提倡。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼具個(gè)性化、豐富化和生活化的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)成果在作業(yè)的完成過(guò)程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生輕松地掌握，并達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)改良的英語(yǔ)課堂作業(yè)能夠吸引學(xué)生的目光，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課程與教學(xué)達(dá)到更高效的“新平衡”！

(作者單位：江蘇省高郵市北海小學(xué))