?北京/羅海英

發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用 讓學(xué)生愛上課外閱讀

?北京/羅海英

課外閱讀對(duì)小學(xué)生的成長起著重要作用。對(duì)于小學(xué)生來說激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀，將使孩子終生受益。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，可以采取多種方法讓學(xué)生愛上課外閱讀。其中大聲為孩子讀書，創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，家校聯(lián)手等方法都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。學(xué)生愛上了閱讀，他們的生活將充滿陽光，將會(huì)為他們的一生積累深厚的人文底蘊(yùn)。讓我們從現(xiàn)在做起，讓閱讀陪伴他們的一生吧。

師生共讀；大聲朗讀；閱讀期待；讀書氛圍

語文學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)是語文閱讀學(xué)習(xí)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，要努力讓學(xué)生愛上課外閱讀。

一、師生共讀一本書，讓學(xué)生愛上閱讀

俗話說“榜樣的力量是無窮的”，教師和學(xué)生共讀一本書，可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀。特別是和學(xué)生同讀一本新書的時(shí)候，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使孩子產(chǎn)生閱讀期待的重要時(shí)機(jī)。

(一)讓孩子看一看封面，激發(fā)閱讀欲望 拿到一本新書，人們最先看到的是它的封面。封面，顧名思義是書的臉，是書籍與讀者最直接溝通的橋梁，孩子開始閱讀常常是被書的封面吸引。其實(shí)書的封面往往包含著豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)主要內(nèi)容，或是表現(xiàn)書中主人公，或暗示書的主題。如果這時(shí)教師讓學(xué)生看一看，猜一猜，就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《瘋羊血頂兒》這本書，在第一次和孩子們見面時(shí)，讓學(xué)生觀察這本書的封面，看看這只盤羊是什么樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這只盤羊的角和一般盤羊不一樣。接著教師拋出許多問題，孩子們的興趣一下子被激起來了。

(二)通過了解作者，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望 有些書的作者大名鼎鼎，了解他們的生平及趣事，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如讀《老人與?！贰妒酚浌适隆贰都偃缃o我三天光明》這些名著時(shí)，我們都通過作者激發(fā)孩子的閱讀興趣。讀《老人與海》這本書前，教師告訴學(xué)生，有一個(gè)作家，他有一個(gè)特殊的習(xí)慣，就是站著寫作。他說“我站著寫，而且用一只腳站著寫，使我處于一種緊張狀態(tài)，迫使我盡可能簡短地表達(dá)我的思想?！闭且?yàn)樗羞@樣的寫作習(xí)慣，所以他有一篇特別著名的小說，雖然響譽(yù)世界，卻不是很長，這就是我們今天要見面的《老人與?！贰?/p>

(三)教師問題的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望 師生同讀一本書，最大的好處是教師可以時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓孩子們能夠把一本書讀完。如在同讀《假如給我三天光明的時(shí)候》，老師在學(xué)生開始閱讀的時(shí)候，拋出一個(gè)問題：小海倫開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，她認(rèn)識(shí)的第一個(gè)詞是什么？在《陰影》這一章中，海倫遇到了一件麻煩事，想知道它是什么嗎？類似這樣一個(gè)一個(gè)問題的引領(lǐng)，使學(xué)生在期待中讀完這本厚厚的書。在師生同讀一本書的過程中，問題的引領(lǐng)是學(xué)生堅(jiān)持閱讀的重要推力。

二、教師大聲為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生愛上閱讀

美國閱讀教育專家崔利斯的《朗讀手冊(cè)》一書中，向大家介紹了培養(yǎng)閱讀者的最有效的方法—大聲朗讀。它要求教師和家長應(yīng)該為學(xué)生大聲朗讀，這種做法應(yīng)該在小學(xué)階段貫穿始終。教師在朗讀時(shí)把文字符號(hào)變成聲音、肢體語言的同時(shí)使學(xué)生更樂于接受，學(xué)生更能體驗(yàn)到文字的美妙進(jìn)而愛上閱讀。

(一)選擇適合朗讀的書 要想在朗讀中培養(yǎng)孩子的讀書興趣，選擇適合朗讀的書非常關(guān)鍵。在選擇要朗讀的書時(shí)，要充分考慮書的特點(diǎn)：如情節(jié)的發(fā)展不要太拖沓，人物形象要鮮明，少些大段的景物描寫等等。還要考慮孩子的接受程度，有的書盡管很好，但遠(yuǎn)離學(xué)生的智力程度，社會(huì)程度和情感程度，還是不能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

(二)在朗讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)行想象 教師在給學(xué)生朗讀的過程中，不只是教師的單邊活動(dòng)過程，學(xué)生在聽的時(shí)候，思想上不會(huì)是一片空白，也會(huì)有復(fù)雜的情感變化，也會(huì)有預(yù)測(cè)、想象等心理思維過程。作為教師，要根據(jù)書的內(nèi)容做適時(shí)的停頓，讓學(xué)生們參與進(jìn)來。如何參與呢？

1.在有懸念的地方停下來讓學(xué)生預(yù)測(cè)，如在讀《狼妻》這個(gè)故事時(shí)，書中的“我”想試探一下當(dāng)沒拿著食物時(shí)回洞時(shí)母狼和小狼會(huì)是什么樣的態(tài)度。

2.在有疑問處停下來讓學(xué)生提問。如在讀《藏獒渡魂》這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)題目比較陌生，這時(shí)停下來讓學(xué)生提問，能更加增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生更專注于聽。

3.在結(jié)局前停下來，讓學(xué)生猜測(cè)。在讀《血染的皇冠》這個(gè)故事時(shí)，當(dāng)麻子猴王為了猴群利益主動(dòng)攻擊被打敗后，讓學(xué)生猜猜這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)怎樣，教師再讀出故事的結(jié)尾。

這樣適時(shí)的停頓，讓學(xué)生的情感和思維與教師的朗讀同步，聽書就像追電視劇一樣，自讀興趣漸漸就有了。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀

氛圍在字典中的解釋是周圍的氣氛和情調(diào)。班級(jí)的讀書氛圍是指學(xué)生在校生活的班集體彌漫著一種勤于閱讀的氣氛和情調(diào)。正如俗話所說“蓬生麻中，不扶自直”，如果學(xué)生天天浸潤于一種熱愛閱讀的氛圍中，即使不愛讀書的孩子也會(huì)慢慢愛上閱讀。

(一)重視班級(jí)讀書角的使用 班級(jí)圖書角的建立是創(chuàng)設(shè)讀書氛圍的核心。讀書角上擺滿了學(xué)生喜歡的書。課間、課上完成作業(yè)后、中午休息、放學(xué)后，學(xué)生都可以從書架上取出一本書進(jìn)行閱讀。遇到喜歡的還可以帶回家去，這樣圖書架上的書得到了充分的利用。

(二)創(chuàng)設(shè)班內(nèi)聊書的氛圍 蔣軍晶老師曾有一本書《和孩子聊書吧》，書中強(qiáng)調(diào)了在輕松愉悅的環(huán)境下和學(xué)生聊書。是讓孩子愛上閱讀的一個(gè)重要方法。為了讓孩子們喜歡上閱讀，我們常常創(chuàng)設(shè)聊書的氛圍。每天晨讀的后十分鐘是我們固定的聊書時(shí)間。聊的內(nèi)容沒有特定的限制。有時(shí)大家匯報(bào)自己的讀書情況，有時(shí)大家共聊一本書，或針對(duì)書中某個(gè)人物，或針對(duì)其中的情節(jié)，或聊聊高超的寫法。

(三)讓好書在班內(nèi)“漂流”起來 圖書漂流有這樣一個(gè)重要理念，如果你有一個(gè)蘋果，與人分享后只得半個(gè)。如果你有一本好書，與人分享后則是每人都有一本書。為此，班內(nèi)十分重視圖書漂流活動(dòng)。每周的讀書課上都安排學(xué)生推薦自己的好書，讀后如果能得到大家的認(rèn)可，就在書是鄭重的簽上自己的名字。每本書獲得五個(gè)簽名后，那本書的推薦者獎(jiǎng)獲得“慧眼識(shí)書獎(jiǎng)”。它可以跨出班級(jí)，漂向?qū)W校的其他班級(jí)。這樣的活動(dòng)學(xué)生十分感興趣，在挑書、讀書、薦書、評(píng)書一條龍的活動(dòng)中，學(xué)生的讀書興趣自然被調(diào)動(dòng)起來。

(四)定期評(píng)選“讀書小狀元” 學(xué)生的閱讀興趣需要不斷地激發(fā)鞏固。為了使學(xué)生長久地保持讀書興趣。我們定期評(píng)選“讀書小狀元”。班內(nèi)每個(gè)月評(píng)選一次，具體方法是，學(xué)生每讀完一本書，到老師這里報(bào)名，教師簡單問三個(gè)問題，通過后，這本書的字?jǐn)?shù)就記入本月的讀書字?jǐn)?shù)。一個(gè)月達(dá)到一定字?jǐn)?shù)就可以被評(píng)為讀書小狀元。

四、家校攜手，讓學(xué)生愛上閱讀

學(xué)生一年當(dāng)中，和父母家庭接觸的時(shí)間最長，“父母是孩子的第一老師”，在課外閱讀的培養(yǎng)中家庭閱讀起著重要作用。所以，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，充分利用家長會(huì)、電話、面談等形式和家長溝通，幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭閱讀良好氛圍。

(一)幫助家長改變觀念，樹立大語文閱讀觀 很多家長認(rèn)為課外書就是閑書，就是與考試無關(guān)的書，閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間，帶著孩子去書店，多是聚在教輔書的前面，寒暑假、雙休日則把孩子拉去參加名目繁多的特長班、培優(yōu)班、補(bǔ)習(xí)班。改變家長的功利性閱讀的思想是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力的前提。

(二)要求家長多給與激勵(lì) 家長的激勵(lì)是孩子愛讀書、形成讀書習(xí)慣的興奮劑和助推器。人們常說：“好孩子是夸出來的?！边@話不假，因?yàn)楹⒆拥男睦硪庠赶Ｍ玫絼e人的賞識(shí)和悅納。孩子在獲得贊許之后，心懷一種成就感，故而讀書學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更高，這樣更加激起他們?cè)谀骋环矫嫦蚩v深發(fā)展，使其個(gè)性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習(xí)慣自然成之。

(三)和家長有效溝通，創(chuàng)設(shè)濃郁的家庭讀書氛圍 濃郁的家庭讀書氛圍是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要條件之一。假如孩子家里，有這么一個(gè)房間：錯(cuò)落有致的書柜，書柜上整齊地碼著各種書籍；雪白的墻壁，墻壁上貼著偉人的頭像與名言；干凈的書桌，書桌上有筆墨紙硯；光滑的地板，地板上有舒適的坐墊。或者：角落里、桌子上、床頭，甚至廁所里，陽臺(tái)上……只要孩子夠得著的地方，都有一些書籍。你想，孩子被書包圍了，他還能沒有讀書的欲望嗎？

總之，課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、增加人文修養(yǎng)、養(yǎng)成良好個(gè)性的一條重要途徑，學(xué)生養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣會(huì)終身受益。我們應(yīng)該采用各種方法讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。讓書籍的陽光照亮他們的生活，讓書籍的翅膀帶動(dòng)他們，以書籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們的人文素養(yǎng)，令其陪伴他們一生。

[1]蔣軍晶.和孩子聊書吧.

[2]吉姆·崔利斯.朗讀手冊(cè).

密云縣第三小學(xué))