張麗

摘要：“微課”這種新的教學(xué)模式，已在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用并取得成效，如何應(yīng)用“微課”提升高校思想政治理論課吸引力和教學(xué)效果，成為高校思想政治理論課教學(xué)改革必須認(rèn)真研究和思考的問題。

關(guān)鍵詞：微課 思想政治理論課 應(yīng)用

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0110-01

隨著信息化時代的到來，一種新的教學(xué)模式“微課”在教育領(lǐng)域開始應(yīng)用并對教學(xué)產(chǎn)生了一系列的影響。在高校思政課的教學(xué)中，有些教師也將“微課”應(yīng)用在其教學(xué)中，目前，教師和學(xué)生對此教學(xué)模式的應(yīng)用褒貶不一，如何正確認(rèn)識和使用“微課”，尤其是如何在高校思想政治理論課教學(xué)中進(jìn)行正確的運(yùn)用，這是當(dāng)前我們必須認(rèn)真研究和思考的問題。

一、“微課”在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的意義

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是目前高校思政課急需解決的首要問題。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在授課過程中，仍采用課堂理論灌輸，這種教學(xué)方式已很難引起學(xué)生對課堂的關(guān)注。而“微課”的出現(xiàn)，并將其應(yīng)用于高校思想政治理論課結(jié)合授課中，不僅能提高課堂的吸引力及教學(xué)實(shí)效性，而且還有助于學(xué)生思考問題及解決問題能力的提高。首先，解決授課內(nèi)容多而課時不足的矛盾。高校思政課每一門課講授的知識點(diǎn)都很多，而學(xué)時有限，對每一位授課教師而言，很難將所有知識點(diǎn)講到講透，并始終保持課堂教學(xué)的深刻性和吸引力。而“微課”應(yīng)用于思政課教學(xué)中，將二者之間的矛盾很好地加以解決，授課教師可以結(jié)合自己的專長，對一些重要知識點(diǎn)通過“微課”進(jìn)行講解。這樣不僅能做到突出重點(diǎn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與老師之間的良好互動。其次，改變了傳統(tǒng)的授課方式。高校思政課是大學(xué)生的必修課，人數(shù)較多，一般都采用合班授課，教師也用滿堂灌的方式來完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動性較強(qiáng)，主體性很難體現(xiàn)，學(xué)生對這種教學(xué)方式很反感，而“微課”教學(xué)的采用，使得教師在課堂中可以留有更多的時間用于學(xué)生探討問題、交流問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。最后，?chuàng)建良好的師生互動平臺。“微課”教學(xué)是把傳統(tǒng)講授與數(shù)字化視頻學(xué)習(xí)兩種模式的優(yōu)勢結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以多次觀看并掌握知識要點(diǎn)，對自己感興趣的問題或者是不明確問題時，可以通過“微課”交流平臺提出，教師會及時給予解答，這不僅使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，加強(qiáng)了師生互動，提高教學(xué)效果，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、加強(qiáng)高校思政課“微課”教學(xué)應(yīng)用的對策建議

（1）改變原有教學(xué)觀念。高校必須對微課加大宣傳力度，使授課教師對其接受并在教學(xué)實(shí)際中加以應(yīng)用。首先，組織培訓(xùn)，對教師進(jìn)行“微課”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；其次，組織教師參加一些“微課”比賽，通過比賽，不僅自身得到提高，而且還會帶動其他教師參與，使更多的人了解和支持“微課”；最后，鼓勵教師在思政課教學(xué)中應(yīng)用“微課”，并組織其他教師進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，讓教師親身體會到“微課”教學(xué)的應(yīng)用所帶來的思想政治理論課課堂及教學(xué)效果發(fā)生的變化。

（2）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。“微課”教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動，需要教學(xué)團(tuán)隊合作共同完成，以及充足的資金保障。首先是組成一支由學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、思政課教師等組成的隊伍。一方面，對“微課”教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃、精心安排和制作，保證“微課”教學(xué)資源內(nèi)容具有系統(tǒng)性和多樣性。另一方面，“微課”的制作對教師有較高的要求，不僅有較高的專業(yè)知識背景和處理問題的能力，還需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心提供技術(shù)支持。其次，“微課”教學(xué)的實(shí)施需要充足的資金支持。

（3）完善教學(xué)管理制度?！拔⒄n”教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，與現(xiàn)有的高校思想政治理論教育管理制度會有些沖突，為了使思想政治理論課教學(xué)的新模式順利實(shí)施并取得良好的成效，高校應(yīng)建立一套較為完善的“微課”教學(xué)管理制度，既能保證“微課”教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用順利實(shí)施，同時也能激勵更多的教師進(jìn)行“微課”教學(xué)，為此，有必要健全和完善高校思想政治理論教育的管理制度。

三、結(jié)語

目前，“微課”在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級階段，雖然對高校思政課的教學(xué)效果提升和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起到了一定的促進(jìn)作用，但也有諸多問題出現(xiàn)，加強(qiáng)高校思想政治理論課微課教學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智慧，鄭曉丹.微課新界定：從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師[J].數(shù)字教育，2015，04.

[2]張敏，“ 微時代”高校思政課教學(xué)模式改革；淮南師范學(xué)院學(xué)報；2014，03.

責(zé)任編輯：孫瑤