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如何在中學(xué)政治課堂中凸顯學(xué)生的主體地位

●江西省贛州市于都縣葛坳中心小學(xué)
包勤海

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有知識(shí)的掌握都需要學(xué)生積極參與才能夠順利完成，在這一活動(dòng)中，教師不可能代替學(xué)生進(jìn)行記憶、理解、運(yùn)用。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只是處于一種主導(dǎo)地位，主導(dǎo)學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容，主導(dǎo)學(xué)生從哪些途徑進(jìn)行思考。就中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)而言，如何凸顯學(xué)生的主體地位？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、在思想上樹立以生為本的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這一教育觀念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于傳統(tǒng)的教師觀念根深蒂固，學(xué)生的主體地位在課堂中不能夠得到充分的體現(xiàn)，教師常常一如既往地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)狀的根本因素在于教師在思想觀念上還沒(méi)有充分樹立起以生為本的意識(shí)，而是以書為本，以教師為主體。鑒于此，作為中學(xué)政治教師應(yīng)該從思想上積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立起以生為本的意識(shí)。只有這樣，有了正確的思想，才能夠有良好的教學(xué)行為。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)。

二、在師生交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在中學(xué)政治教學(xué)中，要將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來(lái)，首先離不開(kāi)的是課堂教學(xué)中的平等和諧。因此，在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立起一種和諧的師生關(guān)系。

1.在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有在民主、平等的氛圍中，學(xué)生的主體性才能夠被充分地發(fā)揮出來(lái)。就當(dāng)前政治教學(xué)而言，由于學(xué)科自身的因素，枯燥性是中學(xué)政治的特性。教師要將這些靜態(tài)的枯燥知識(shí)傳授給學(xué)生，必然采用傳統(tǒng)的蒼白講述方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)。在這一過(guò)程中，師生關(guān)系不是一種平等的關(guān)系，學(xué)習(xí)氣氛嚴(yán)肅而無(wú)生氣，學(xué)生無(wú)法積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。鑒于此，在教學(xué)中，引入活動(dòng)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在教學(xué)有關(guān)依法治國(guó)和思想道德建設(shè)內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)中引入一個(gè)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展“以德治國(guó)比依法治國(guó)好”的辯論活動(dòng)。讓一部分學(xué)生處于正方位置，其余學(xué)生處于反方位置，讓正反兩方進(jìn)行辯論。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生就可以充分地發(fā)言，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這種辯論活動(dòng)中，學(xué)生的主體性被凸顯出來(lái)。也正是在這種辯論活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有了更深入的理解。

2.進(jìn)行小組合作，有效凸顯學(xué)生的主體性。

在中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)中，為了有效地凸顯學(xué)生的主體性，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展以小組合作為主要方式的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作中，完全脫離了教師的一言堂教學(xué)掌控，教師的主體性完全被削弱，取而代之的是學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的主體地位，其主體性被凸顯出來(lái)。比如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)討論一個(gè)問(wèn)題，如“當(dāng)?shù)仫嬎疇顩r”以及“當(dāng)?shù)睾恿髯冞w”等，在合作討論之后，將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生一直在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，他們的主體地位被凸顯出來(lái)。

三、自主學(xué)習(xí)中積極構(gòu)建學(xué)生主體地位

古人云，授人以魚，不如授人以漁，說(shuō)的是在教育活動(dòng)中教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)方法。在中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)中，以人為本，積極轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，所以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)非常重要。而在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到凸顯。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書。

在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，他們對(duì)政治知識(shí)的理解、掌握速度存在差異性，他們接受知識(shí)的過(guò)程也就自然不一致。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的理解和掌握程度，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.積極教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題。

思考來(lái)源于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考活動(dòng)。為此，作為中學(xué)政治教師，一定要教會(huì)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。這里說(shuō)的是會(huì)推問(wèn)，就是所提出的問(wèn)題有價(jià)值，而不是無(wú)目的，無(wú)深度地提問(wèn)。所提問(wèn)題必須跟教材有緊密聯(lián)系。只有這樣學(xué)生的思考才有價(jià)值、意義，才能夠提高學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的深入理解。

總之，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了看書和提問(wèn)，才能夠真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主題性必然就凸顯出來(lái)。

綜上所述，要在中學(xué)政治教學(xué)中，以生為本，充分凸顯學(xué)生的主體地位，就要在思想上樹立以生為本的意識(shí)，在師生交流中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極構(gòu)建主體地位。只有這樣，才能有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。