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把握教學(xué)“五度”激趣與活化思想品德課堂

●福建省泉州現(xiàn)代中學(xué)
范淑娟

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且越學(xué)越愛學(xué)，老師們也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？怎樣讓枯燥的思想品德課“活”起來呢？筆者在日常教學(xué)中做了一些探索。

一、為課堂增加“溫度”——讓學(xué)生感受思想品德課的溫情和溫暖

曾經(jīng)有一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究得出結(jié)論：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一個(gè)科目不僅與自己興趣有關(guān)，而且與喜歡任課老師有很大關(guān)系。因此，思想品德老師應(yīng)當(dāng)充分利用和制造各種機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)和加深師生的情感，這樣才能讓學(xué)生在對(duì)老師產(chǎn)生深厚情感基礎(chǔ)上對(duì)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：課堂上看到學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考與回答時(shí)，應(yīng)是滿心歡喜的；不管學(xué)生對(duì)錯(cuò)，每一次都能給予他們正確的評(píng)價(jià)，讓他們得到自信，更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來；對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，不要直接去批判，可以先讓其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)；如果沒有同學(xué)提出反對(duì)意見，則可以針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們重新思考并解答老師的疑問，讓學(xué)生感受到被尊重的安全感和被老師關(guān)愛的滿足感；通過了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，長(zhǎng)處又在哪里，及時(shí)在課堂上給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處感受到每節(jié)課都被溫暖著；上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生間走動(dòng)，參與到學(xué)生的討論中。

二、為課堂增加“廣度”——思想品德課與時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合

廣度是指思想品德課內(nèi)容涉及的面要廣。立足課本，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，寓解決問題于時(shí)政熱點(diǎn)的了解、分析之中，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德興趣盎然。為激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情，可以找一些對(duì)學(xué)生有較大吸引力、能激發(fā)學(xué)生興趣的熱點(diǎn)問題在課堂上展開討論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文知識(shí)。

例如，筆者在構(gòu)思《和平與發(fā)展是時(shí)代的主題》這一課時(shí)，巧借歐盟及美國等對(duì)利比亞進(jìn)行轟炸、造成大量平民傷亡的時(shí)政。在上課之前給學(xué)生布置了一個(gè)討論題目：“美國的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是怎么一回事？”要求學(xué)生去查找資料，用事實(shí)來揭穿美國的霸道嘴臉。于是學(xué)生紛紛利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后推選出本組的發(fā)言代表，為發(fā)言作充分的準(zhǔn)備。討論從一開始就非常熱烈，學(xué)生們從北約襲擊我國駐南聯(lián)盟大使館，到美國第七艦隊(duì)進(jìn)駐臺(tái)灣海峽干涉中國內(nèi)政；從美國發(fā)動(dòng)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，到干預(yù)中國南海問題。學(xué)生所舉的例子已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材內(nèi)容，極大地拓展了思想品德課的廣度，讓思想品德課更豐富、更有趣。

三、為課堂增加“深度”——放眼于課堂之外的自然與社會(huì)

深度是指思想品德課的內(nèi)容要緊貼學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。在新課程改革形勢(shì)的推動(dòng)下,思想品德教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不是只局限于課堂內(nèi)部,而應(yīng)放眼于課堂之外的自然與社會(huì)。思想品德課應(yīng)更加注重課堂內(nèi)外的銜接，生活味道越是濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，學(xué)生就越愿意去發(fā)現(xiàn)、去探究。

例如，在教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，筆者想到泉州的母親河——晉江。晉江見證了泉州經(jīng)濟(jì)的奇跡，也忍受著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的污染。于是，特意安排長(zhǎng)輩們講述他們年輕時(shí)在晉江玩耍、摸蝦、游泳的經(jīng)歷并拍攝成DV短片在課堂上播放，讓學(xué)生可以更直接地感受這條河流的過去與現(xiàn)在。課后，再安排學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)晉江的水污染問題進(jìn)行一次調(diào)查。通過親歷體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。最后，讓學(xué)生們就如何防止環(huán)境污染提建議、想辦法，設(shè)計(jì)方案。通過這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生懂得了我們每一個(gè)人都要保護(hù)我們的家園，更重要的是能夠自覺地把保護(hù)環(huán)境落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。

四、為課堂增加“效度”——在教學(xué)過程中切忌“虛假繁榮”

新課程改革給思想品德教學(xué)帶來了新的生機(jī)。老師們不斷地挖掘思想品德教學(xué)中的趣味因素，課堂也變得更加開放化、多元化。討論、辯論、講故事、小游戲、歌曲欣賞和小品表演等活動(dòng)在課堂中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我們不能盲目追求教學(xué)方式的多樣化，卻忽略了教學(xué)的有效性。

在教學(xué)過程中切忌出現(xiàn)趣味無度、嘩眾取寵、學(xué)生樂不思學(xué)等問題。針對(duì)“自主學(xué)習(xí)變得課堂無序”“有活動(dòng)沒體驗(yàn)”“合作有形式無實(shí)質(zhì)”等教學(xué)方式帶來的虛假繁榮，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)刪減一些可有可無的教學(xué)步驟，摒棄一些嘩眾取寵的教學(xué)手段，突出學(xué)科的工具性和教學(xué)的有效性。另外，學(xué)生自控能力的不足，往往容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，有效性不高。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)該應(yīng)用于學(xué)生遇到不能獨(dú)立解決的問題時(shí)，或觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧時(shí)，學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題和有些知識(shí)性問題是不需要分組討論和合作學(xué)習(xí)的。同時(shí)，老師還要掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、形式等，否則合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。

五、為課堂增加“高度”——愛國主義是思想品德教育的永恒主題

愛國主義是思想品德教育永恒不變的主題。教師如果能結(jié)合課本內(nèi)容，適時(shí)地引入現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)例，肯定能激起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到更好地進(jìn)行愛國主義教育的效果。

例如，在學(xué)習(xí)立志報(bào)效祖國之后，筆者首先向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們知道近年日本政府在哪些事情上激起了中國人民的憤怒嗎？”由于之前新聞媒體的大量報(bào)道和評(píng)論，學(xué)生很快就能答出：中日船艦在釣魚島附近海域相撞，日方非法扣押中國船長(zhǎng)詹其雄。此時(shí)，教室里群情激憤，愛國主義教育可以說收到了很好的效果，但僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要把學(xué)生的這種愛國主義熱情轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng)。于是筆者“趁熱打鐵”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。接下來，讓學(xué)生觀看新疆“7.5事件”和喀什暴力襲擊事件相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族發(fā)生分裂，必然引起社會(huì)動(dòng)蕩，甚至導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，這樣對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)每個(gè)人都會(huì)帶來損失乃至災(zāi)難。相反，民族團(tuán)結(jié)，國家統(tǒng)一，環(huán)境安定，各族人民才可以安心地從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，和諧相處共同繁榮。最后，播放視頻短片，回顧汶川“5.12”抗震救災(zāi)過程，無數(shù)英雄兒女用鮮血和勇敢鑄就了偉大的抗震救災(zāi)精神。利用視頻所營(yíng)造的振奮人心的氛圍，提升學(xué)生的民族自信心和認(rèn)同感，增強(qiáng)愛黨、愛國情感，把思想品德課提升到“不一樣的高度”。

總之，在思想品德課教學(xué)中努力把握好以上“五度”，讓思想品德課更有趣味性是我們的永恒追求。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，我們要在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地去探索、反思、總結(jié)、改變。