●甘肅省高臺縣第一中學 盛 毅

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創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習政治的興趣

●甘肅省高臺縣第一中學 盛 毅

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。

一、思想政治課創(chuàng)設情境的必要性

高中思想政治課最大的問題在于課程抽象的、理論性的知識多，學生學習過程中感到枯燥乏味，沒有興趣可言。因此，教師需要在教學中創(chuàng)設一個良好的教學情境，刺激學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀思維到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認識去分析社會想象，指導社會生活。環(huán)境對學生的學習有著重要的影響，一個良好的學習氣氛和環(huán)境有利于學生進行學習活動。在高中政治教學中，給學生創(chuàng)設特定情境，營造出一個良好的環(huán)境，可以幫助學生認知課本內(nèi)容和知識要點，拓寬知識領域，發(fā)展學生的思維能力，取得良好的教學效果。

二、創(chuàng)設參與情境，提高自主教學的魅力

1.營造民主情境——使學生有參與的機會。

在課堂教學中，教師要調(diào)整師生之間以及學生與學生之間的關系，使課堂教學活動在民主、平等、和諧、寬容的環(huán)境中展開。教師要善于利用親切的眼神、和藹的態(tài)度、真誠的微笑來縮短師生心靈間的距離；教師要以平等的身份和真實的情感去理解學生、信任學生、尊重學生、愛護學生，提倡和鼓勵學生積極參與。發(fā)現(xiàn)問題與學生平等協(xié)商，師生之間通過開誠布公的對話來相互溝通；學生有新的觀點和不同見解時，教師應虛心容納和接受。在這種情與情相融、心與心相碰、教與學相長、學與學互促的情境中，學生的主體意識才會有形成的土壤。

2.創(chuàng)建樂學情境——使學生有參與的心情。

學習需要動力，也需要激情，有了激情和動力就能產(chǎn)生強烈的學習、探索愿望，而激情來自學習的興趣。

3.創(chuàng)設懸念情境——使學生產(chǎn)生急于參與的心理。

利用懸念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在課堂教學中設置懸念，可以在學生的心理上形成一種強烈的懸念，使學生產(chǎn)生期盼、渴求的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學生的參與欲望，引導學生積極而主動地思考和探索。

4.設置空白情境——使學生有參與的時間與空間。

在教學過程中我們常常忽略創(chuàng)設空白情境的環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)設置得過于緊湊，幾乎不給學生留下思考問題、討論問題的時間，這就使學生失去參與的時間和空間。課堂教學有張有弛，適當創(chuàng)設空白情境，在給學生思考、休息、調(diào)整的機會的同時，也給學生制造充分顯示主體作用的時機，強化了學生在探索過程中的參與程度，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。

5.創(chuàng)設成功情境——使學生想再次參與。

成為一個成功的學習者，是每個學生的愿望。在學習中體驗成功，不僅可為學生積極主動的學習行為提供較強的動機，還能促使學生形成良好的學習態(tài)度、穩(wěn)定的情緒體驗、崇高的理想和信念、樂觀向上的個性品質(zhì)。創(chuàng)設成功的情境，讓學生體驗成功的樂趣，應成為我們的教學任務之一。教學中，學生的差異是客觀存在的，我們要充分重視學生間的差異，努力開發(fā)和利用學生間的差異，有目的地實施分層次教學。創(chuàng)設成功情境要注意教學目標的確定必須以學生為依據(jù)，教學目標必須是學生在參與時可以通過努力得到和實現(xiàn)的。

情境教學法是以興趣為先導，以知識框架為基礎，以思維訓練為中心，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。情境教學法本身是一個嚴謹?shù)慕虒W方法，但在運用過程中應注意：情境教學法是一種新興的教學方法，具有很強的生命力，我們在教學中，要針對不同的教學內(nèi)容、不同的學生主體做到因材施教，同時在教學中不斷探索教學的新模式，力爭使情境教學法在實踐中不斷完善、不斷成熟。