□ 上海市黃浦區(qū)盧灣三中心小學(xué) 陳 嫣

家庭教育

“三心家長(zhǎng)工作坊”的運(yùn)作機(jī)制與功能

□ 上海市黃浦區(qū)盧灣三中心小學(xué) 陳 嫣

一、學(xué)校簡(jiǎn)介與家教歷程

黃浦區(qū)盧灣三中心小學(xué)是一所百年老校。學(xué)校坐落在嵩山路上，毗鄰新天地、淮海公園和太平橋綠地，交通便利，地理位置優(yōu)越，各類(lèi)設(shè)施齊全。

近年來(lái)，學(xué)校始終把“讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教師愉快工作”作為辦學(xué)的最終目的。我們注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的價(jià)值，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，積極發(fā)展師生的個(gè)性，讓每一位教師、每一位學(xué)生在三中心小學(xué)的每一天都能感受快樂(lè)、獲得樂(lè)趣，在不同的起點(diǎn)和水平上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

營(yíng)造童味濃郁、童趣盎然的“童味校園”，培育童心踴躍、飛揚(yáng)夢(mèng)想的“童真學(xué)生”，塑造流淌童心、呵護(hù)兒童的“童心教師”，開(kāi)發(fā)浸潤(rùn)童味、滿足需求的“童味課程”，實(shí)施彌漫童趣、放大童聲的“童味課堂”，通過(guò)富有“童味”的教育教學(xué)方式促進(jìn)師生關(guān)系和諧，家校聯(lián)動(dòng)踴躍，教師學(xué)生一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

縱觀這些年來(lái)學(xué)校家庭教育研究與指導(dǎo)的歷程，我們主要經(jīng)歷了：由學(xué)校單向自上而下的家教指導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚ｋp方互動(dòng)的模式；由家長(zhǎng)被動(dòng)接受學(xué)校的指導(dǎo)，到主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)家校活動(dòng)；從粗放統(tǒng)一的指導(dǎo)模式走向個(gè)別精細(xì)，在更高層次上賦予家庭教育指導(dǎo)的意義和地位。

二、“三心家長(zhǎng)工作坊”的運(yùn)作機(jī)制

為了將學(xué)校的教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為滿足家庭需求的教育服務(wù)，將家長(zhǎng)的教育需求轉(zhuǎn)化為和諧豐富的家庭文化活動(dòng)，將學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源整合為家校共育持續(xù)開(kāi)發(fā)的資源基礎(chǔ)，我們成立了“三心家長(zhǎng)工作坊”。

之所以起名“三心”，既和我們?nèi)行男W(xué)的校名諧音，又和我們“三心家長(zhǎng)”評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)相符。所謂“三心”就是：言傳身教，有愛(ài)心；科學(xué)教子，有耐心；平等共進(jìn)，肯盡心。

我們工作坊的成員主要由各班的家長(zhǎng)代表和部分教師，根據(jù)自己的能力和喜好自發(fā)組成。工作坊分為四個(gè)職能部門(mén)，分別是：編輯部、咨詢臺(tái)、活動(dòng)場(chǎng)、研究院。

“編輯部”的主要功能是編輯家長(zhǎng)學(xué)校的自學(xué)教材，輔導(dǎo)和推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)?！白灾c他助”相結(jié)合的運(yùn)行模式。包括編輯《與你同行》《親子活動(dòng)手冊(cè)》《家長(zhǎng)學(xué)校記錄本》等。這一本本小冊(cè)子，雖然篇目不多，但是把家庭教育的時(shí)代性、實(shí)用性、操作性及重點(diǎn)、難點(diǎn)、教育藝術(shù)與誤區(qū)、成長(zhǎng)輔導(dǎo)等問(wèn)題，悉數(shù)展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，受到了廣大家長(zhǎng)的喜愛(ài)和好評(píng)。尤其是那些鮮活生動(dòng)的家教案例，就像一面面鏡子似的，既反映出了家長(zhǎng)們自己在家庭教育中存在的問(wèn)題，也能啟發(fā)家長(zhǎng)從別人的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中給自己的家教問(wèn)題找到出路。

“咨詢臺(tái)”的主要功能是主持和維護(hù)家校互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其中包括：QQ群、微信公眾號(hào)、家校通等。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)不僅能看到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作安排，及時(shí)了解家教活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，而且通過(guò)溝通和互動(dòng)，能更好地找到策略，對(duì)自己的家教輔導(dǎo)作針對(duì)性的調(diào)整。

“活動(dòng)場(chǎng)”的主要功能是通過(guò)整合各種資源，在多樣化、生動(dòng)的情境中，組織發(fā)起滿足家長(zhǎng)參與需求的活動(dòng)。其中包括：家庭教育宣傳周活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍、親子團(tuán)體活動(dòng)、家長(zhǎng)講師團(tuán)活動(dòng)等。每個(gè)家庭都有著各自的文化背景與生活經(jīng)歷，而這些正是學(xué)校稀缺的資源。如果家長(zhǎng)能與學(xué)校共同成為活動(dòng)的組織者、發(fā)起者，雙方一致的活動(dòng)模式將提高活動(dòng)的效率。另外，“活動(dòng)場(chǎng)”還將活動(dòng)延伸到社區(qū)，與社區(qū)共享教育資源也是“活動(dòng)場(chǎng)”活動(dòng)樣式創(chuàng)新靈感的重要來(lái)源。

“研究院”的主要功能是捕捉家長(zhǎng)對(duì)家教輔導(dǎo)的需求與困惑，家校共同研究如何將家長(zhǎng)良好的育兒愿望轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的教育行為。其中包括：參與學(xué)校的家庭教育市級(jí)課題的研究。走近科研，在研究的框架下實(shí)施行動(dòng)探索，將引領(lǐng)家教工作科學(xué)、深入地不斷走向新的發(fā)展臺(tái)階。

三、“三心家長(zhǎng)工作坊”在學(xué)校教育中的功能

“三心家長(zhǎng)工作坊”的建立，從根本上講，不僅是活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間、活動(dòng)內(nèi)容和組織方式，以及活動(dòng)主體的改變，也是學(xué)校尊重家長(zhǎng)需求、追求服務(wù)的思維方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)與教師的合作不僅是必要的，而且也是可能的。通過(guò)“三心家長(zhǎng)工作坊”的運(yùn)作，既促進(jìn)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，也促進(jìn)家長(zhǎng)自身的發(fā)展。下面以“活動(dòng)場(chǎng)”職能部為例進(jìn)行說(shuō)明：

1.服務(wù)學(xué)生家長(zhǎng)，提升家教品質(zhì)

我們以服務(wù)廣大家長(zhǎng)的心態(tài)，深入每個(gè)學(xué)生的家庭中，了解真實(shí)的家教指導(dǎo)需求狀況，引導(dǎo)家長(zhǎng)感悟家庭教育的真諦，尋找適合自己家庭教育現(xiàn)狀的策略。工作思路導(dǎo)向的改變，使原本高高在上、一本正經(jīng)指點(diǎn)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育的現(xiàn)象得到了顛覆。尤其是家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的開(kāi)展，為家長(zhǎng)提供了交流家庭教育心得、表達(dá)想法和需求的空間。在一次老師和家長(zhǎng)共讀一本書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好老師》的交流中，一位家長(zhǎng)說(shuō)道： “家庭教育基礎(chǔ)就是‘愛(ài)’，但是這份愛(ài)的質(zhì)量太低反而會(huì)變成害。就像書(shū)中說(shuō)的我們的孩子生來(lái)就是一塊‘璞玉’，我們也都清楚，要它發(fā)光添彩就需要細(xì)心雕琢，但是家長(zhǎng)手中往往拿的不是刻刀而是鋤頭，最后愛(ài)得越深傷得越深。有著成功家庭教育的家長(zhǎng)不但有高質(zhì)量滿滿的愛(ài)心，而且還有自身提升的需求、堅(jiān)持努力的毅力和耐心。一切從‘愛(ài)’出發(fā)，教育就變得那么簡(jiǎn)單，很多觀念變得容易接受，最終達(dá)成成功教育的共性?！?/p>

每學(xué)年的“家庭教育宣傳周活動(dòng)”，更是家長(zhǎng)們相互探討和切磋家庭教育心得體會(huì)的大舞臺(tái)。其中以“親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“親子共讀一本書(shū)”等為主題的征文活動(dòng)，最得廣大家長(zhǎng)的喜愛(ài)和支持。家長(zhǎng)們以能在學(xué)校的?？杜c你同行》中發(fā)表自己的征文而驕傲和自豪。在這些原創(chuàng)的家教征文中，擁有大量淺顯易懂的案例。那些鮮活生動(dòng)的家教情境，就像一面面鏡子，既反映出了家長(zhǎng)們自己在家庭教育中存在的問(wèn)題，也能從別人的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中給自己的家教問(wèn)題找到出路。

2.利用家長(zhǎng)資源，提升教學(xué)品質(zhì)

早在十幾年前，我們就成立過(guò)一支家長(zhǎng)講師團(tuán)隊(duì)伍。然而隨著項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的新老交替，畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)的陸續(xù)離開(kāi)，這支隊(duì)伍中的骨干力量漸漸減少，繼而最終無(wú)法繼續(xù)正常開(kāi)展工作。如今，借著項(xiàng)目領(lǐng)銜制日漸成熟，校外資源開(kāi)發(fā)日漸深入，以及“三心家長(zhǎng)工作坊”的運(yùn)作需求，我們?cè)?014年正式成立盧灣三中心小學(xué)“心與心家長(zhǎng)講師團(tuán)”。

我們還嘗試變“講堂”為“學(xué)堂”，整合利用家長(zhǎng)的資源，探索早期生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的課程《彤彤和小飛的20個(gè)故事》和生活輔導(dǎo)課程《兒童財(cái)商》，一方面旨在讓學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程、探索自己的未來(lái)發(fā)展，從而更好地認(rèn)知自我、接納自我。另一方面也解決了“學(xué)生畢業(yè)，家長(zhǎng)資源流失，講師團(tuán)重組”的尷尬。

《彤彤和小飛的20個(gè)故事》改編于華東師范大學(xué)出版社出版的《未來(lái)在你手中——小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育讀本》。我們結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，逐步學(xué)習(xí)了解自己；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園學(xué)習(xí)的重要性，懂得學(xué)習(xí)是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)習(xí)獨(dú)立做決策，嘗試描繪對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬。

《兒童財(cái)商》課程，我們攜手國(guó)泰君安證券公司，通過(guò)《現(xiàn)金流游戲》的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)金錢(qián)的歷史和特征、錢(qián)幣的變化；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的力量以及錢(qián)做不到的事情；引導(dǎo)學(xué)生了解合理使用零用錢(qián)和有效使用零用錢(qián)的基本方法。

3.結(jié)合心理輔導(dǎo)，提升家?；?dòng)品質(zhì)

通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐和研討，并根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)反饋，學(xué)校針對(duì)低年級(jí)和中高年級(jí)兩個(gè)學(xué)段，開(kāi)始嘗試“利用親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)提升孩子學(xué)習(xí)能力”的親子專題團(tuán)體輔導(dǎo)，由家長(zhǎng)和學(xué)生自主選擇、自愿參加，取得了一定的成效?；顒?dòng)主要由我校的心理老師主持，由一部分有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證的老師擔(dān)任助教，每次活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)小時(shí)左右。

親子團(tuán)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，是利用親子團(tuán)體心理輔導(dǎo)的平臺(tái)，將與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理能力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)相整合。在一系列親子互動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同探索一些非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響，了解有益學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單方法，并愿意嘗試將“好的方法”遷移、拓展。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于家校合作的呼聲越來(lái)越高，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的形式也越來(lái)越多。但作為學(xué)校方面，如何促使家校合作由低層次的伙伴關(guān)系，向高層次的互動(dòng)合作關(guān)系方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生童心飛揚(yáng)，快樂(lè)成長(zhǎng)呢？我們認(rèn)為，“三心家長(zhǎng)工作坊”的運(yùn)作起到了很好的保駕護(hù)航的作用。

附：家長(zhǎng)的征文

《愛(ài)的教育》讀后感之一

五（3） 中隊(duì) 俞凱文家長(zhǎng)

捧著一杯淡淡的茶，帶著一顆平靜的心，拿起《愛(ài)的教育》坐在桌旁細(xì)細(xì)品讀。這書(shū)帶給了我誘惑般的感覺(jué)，正如茶一樣清新怡人！

《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利作家米契斯寫(xiě)的，小主人公安利柯升入了四年級(jí)，在這他認(rèn)識(shí)了很多新朋友：高尚正直的卡隆、真誠(chéng)熱情的可萊諦、刻苦頑強(qiáng)的潑來(lái)可西、品學(xué)兼優(yōu)的代洛西、不幸的耐利、虛榮的華悌尼、壞孩子勿蘭諦……書(shū)中以小主人公充滿愛(ài)心的視角講述了發(fā)生在身邊的一個(gè)個(gè)故事，同時(shí)也闡明了一個(gè)道理：教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是教育愛(ài)，對(duì)孩子進(jìn)行情感與心靈的熏陶，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。

書(shū)中一個(gè)名叫潑來(lái)可西的孩子最讓我印象深刻。他是一個(gè)鐵匠的兒子，身體瘦弱，貧窮而懂事，學(xué)習(xí)十分用功。最初他常遭受酗酒父親的打罵，但他忍氣吞聲，不愿讓同學(xué)知道。通過(guò)努力，他后來(lái)獲得過(guò)獎(jiǎng)?wù)?，用自己的?jiān)韌和努力改變了父親。作為一個(gè)孩子，尚可做到如此，這讓作為母親的我不禁有些慚愧。不禁又讓我想起中央電視臺(tái)2016年秋季開(kāi)播的“開(kāi)學(xué)第一課”中原黑豹樂(lè)隊(duì)主唱秦勇為了照顧患有重度感統(tǒng)失調(diào)癥的兒子，從歌壇隱退，數(shù)十年如一日陪伴兒子做康復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)他得知騎自行車(chē)是對(duì)感官協(xié)調(diào)能力的有益訓(xùn)練，就陪著兒子開(kāi)始了漫長(zhǎng)的練習(xí)。秦勇說(shuō)：“既然改變不了過(guò)去，那就用愛(ài)改變他將來(lái)的樣子。”

在教育的過(guò)程中，首先要有愛(ài)心。記得我國(guó)近代教育家夏丐尊曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊屛覀円詯?ài)的教育演繹愛(ài)的精彩！其次，我們還要諳熟教育愛(ài)的藝術(shù)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們?nèi)钡牟皇菒?ài)心，而是愛(ài)的合理方式。教育愛(ài)沒(méi)有邏輯的條塊，不能像硬件那樣起運(yùn)、加工、生產(chǎn)……教育愛(ài)適宜的方式是浸潤(rùn)，是潛移默化。因此，教育愛(ài)需要身體力行、春風(fēng)化雨，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。最后，記著教育愛(ài)的對(duì)象呈雙重性，被教育者不只有孩子，也有父母。孩子們是愛(ài)的天使，引我們找回失落的童心，但我們必須虛心。這樣愛(ài)的陽(yáng)光不僅照亮了孩子的心靈，被照亮的，還有我們自己。

《愛(ài)的教育》把愛(ài)比成很多東西，確實(shí)是這樣，但又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談、老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、父母對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓、獻(xiàn)血、投身希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被“污染”“稀釋”，甚至“消失”，但還是希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想《愛(ài)的教育》這本書(shū)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多的人。

《愛(ài)的教育》讀后感之二

五（3）中隊(duì) 黃 軼家長(zhǎng)

這是一本適合少年兒童閱讀的優(yōu)秀課外讀物。書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，雖然都比較短小，但是每個(gè)小故事都講述著父母與孩子間美好的愛(ài)、老師與學(xué)生的師生情、朋友之間的純真友誼……這一切的一切都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。

我們母女倆在一個(gè)休息天溫暖陽(yáng)光的陪伴下打開(kāi)了這本書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地仔細(xì)閱讀起來(lái)。剛剛開(kāi)始讀它的時(shí)候，感覺(jué)人名比較難記，容易搞混，一篇篇小故事雖然語(yǔ)句普通，但是內(nèi)涵深刻值得回味。我們贊嘆故事中人與人之間那份美好純真的“愛(ài)”。

在這所有的故事中，讓我們記憶最深的是一個(gè)名叫“勿蘭諦”的故事。它講述的是勿蘭諦是一個(gè)地地道道的壞孩子，欺軟怕硬，對(duì)任何人都毫無(wú)顧忌，犯了錯(cuò)即使面對(duì)老師也會(huì)哈哈大笑。終于有一天他被學(xué)校開(kāi)除了，他的母親不得不跪在校長(zhǎng)面前為自己的兒子求情，希望他能夠繼續(xù)上學(xué)。讀到這，我們的心里便很不是滋味，為了能讓兒子有機(jī)會(huì)繼續(xù)上學(xué)，媽媽可以放下尊嚴(yán)地跪求。即使在所有人的眼里勿蘭諦已是個(gè)壞孩子，但是只有媽媽不會(huì)放棄他，仍然相信他會(huì)變好，這就是愛(ài)的偉大。還有很多故事是講述朋友及師生間的愛(ài)和人與人之間的愛(ài)，這讓我們受益匪淺！

這本書(shū)使我們懂得了許多道理。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，世界就將因?yàn)閻?ài)而變得更美好！

徽 韻

二（1） 中隊(duì) 戴英誠(chéng)家長(zhǎng)

金秋時(shí)節(jié)，我們呼朋喚友，一起去揭開(kāi)徽州神秘的面紗。

徽州，“八分半山一分水，半分農(nóng)田和莊園”，境內(nèi)群峰參天，山丘屏列，嶺谷交錯(cuò)，波流清澈，溪水回環(huán)，到處清榮峻茂、水秀山靈，猶如一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)圖?！耙簧V絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州”，多少文人墨客對(duì)她產(chǎn)生了念慕之情，甚至“愛(ài)其山水清澈，遂久居”。

到了徽州不得不去的是宏村。宏村是以徽派建筑為特色的村落，因奧斯卡獲獎(jiǎng)電影《臥虎藏龍》而聞名中外，被譽(yù)為“中國(guó)畫(huà)里鄉(xiāng)村”。古宏村人獨(dú)具匠心開(kāi)“仿生學(xué)”之先河，規(guī)劃建造了堪稱“中華一絕”的牛形村落和人工水系，統(tǒng)看全村，就像一只昂首奮蹄的大水牛，成為當(dāng)今建筑史上一大奇觀。

“承志堂”富麗堂皇，可謂皖南古民居之最。這里有最精美的木雕、最華貴的裝飾以及最深沉的歷史。村內(nèi)鱗次櫛比的層樓疊院與旖旎的湖光山色交相輝映，處處是景，步步入畫(huà)。從村外自然環(huán)境到村內(nèi)的水系、街道、建筑，甚至室內(nèi)布置都完整地保存著古村落的原始狀態(tài)。

孩子們爭(zhēng)先恐后地坐在南湖書(shū)院木質(zhì)的桌椅前，穿越回前朝的私塾，似乎一不小心就會(huì)被先生的戒尺打手。

湖面倒影浮光，水天一色，遠(yuǎn)峰近宅，粉墻青瓦，跳入水中，靈動(dòng)跳躍。粉墻青瓦整齊有序分列四旁，藍(lán)天白云跌落水中。老人在聊天，頑童在嬉戲，婦女在浣紗洗帕。每一處老建筑附近都有寫(xiě)生的同學(xué)，他們也是一道風(fēng)景。未入村，已經(jīng)進(jìn)入畫(huà)境，宏村的美果然了得，值得我們每一個(gè)人為之駐足停留。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”， 這份美好的回憶會(huì)一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)。

我們和航海有個(gè)約會(huì)

三（4）中隊(duì) 劉雙橋家長(zhǎng)

趁著國(guó)慶長(zhǎng)假，我們驅(qū)車(chē)一個(gè)多小時(shí)，來(lái)到了向往已久的中國(guó)航海博物館。

中國(guó)航海博物館一如我們想象中的那么大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一艘巨大的帆船。一進(jìn)展館，出現(xiàn)在我們眼前的就是那一艘巨大的明代福船，整艘船高達(dá)三層樓面，聽(tīng)說(shuō)為全手工制造，在室內(nèi)看非常壯觀，我和橋橋迫不及待地登上了船，開(kāi)始了今天的“航海之旅”。

我們依次走過(guò)了航海歷史館、船舶館、海員館、軍事航海館……印象最深的是航海歷史館，也許有了歷史的沉淀，所有的一切都顯得那么奇妙。

“你知道最早的船只是哪種嗎？”

橋橋指著一根木頭問(wèn)：“是這個(gè)嗎？”

“對(duì)，獨(dú)木舟就是最早的船只的雛形，開(kāi)始的時(shí)候，只是把樹(shù)干掏空，形狀非常簡(jiǎn)單。”在圓木的旁邊，我們看到了一條兩頭尖尖的獨(dú)木舟。“媽媽，這就是后來(lái)的樣子吧？開(kāi)始有船的形狀了。”橋橋問(wèn)我。接著往前走，船只漸漸演變成裝上了風(fēng)帆的模樣，出現(xiàn)了很多復(fù)雜的造型、多層的樓面，還有一些軍用古船模型。沒(méi)錯(cuò)，隨著科技進(jìn)步，船只也根據(jù)人們的需要在一步一步地發(fā)展與進(jìn)化，直到看到現(xiàn)代船只的模型，我們感嘆，人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的，科技的力量又是多么強(qiáng)大！

接著，我們?cè)诤T室里體驗(yàn)了當(dāng)一回小水手，橋橋跟著講解員叔叔津津有味地學(xué)打水手結(jié)，一遍又一遍。原來(lái)，水手結(jié)的打法千變?nèi)f化，每一種打法都有特殊的用途。這小小的水手結(jié)也有大大的學(xué)問(wèn)。雖然在船上到處可見(jiàn)，但仔細(xì)觀察，才知道打結(jié)方法不同，用途也不同。

“航海之旅”當(dāng)然得去看看大海。走出航海博物館，我們來(lái)到海邊。海邊的礁石，呼呼的海風(fēng)，讓我們感受到了不一樣的快樂(lè)?？?！我們還捉到了一只小螃蟹哦……

日落了，海水突然往上漫延?！斑@就是漲潮了??？”橋橋問(wèn)?！皾q潮了，天黑了，我們也該回家啦?！?/p>

（本欄責(zé)任編輯 元 琴）