■潘明珍

借力新媒體新技術(shù)營造開放學(xué)習(xí)環(huán)境

■潘明珍

隨著新媒體新技術(shù)的日新月異，舊式課堂已經(jīng)受到強(qiáng)烈的沖擊，封閉式的教學(xué)方式、教學(xué)手段、活動搭建等方面急需變革，許多新的元素已經(jīng)在悄然間進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)校的課堂。

以前的多媒體技術(shù)呈現(xiàn)往往都是外顯的、外延性的。那時候的多媒體技術(shù)，常常被理解為教學(xué)輔助的手段，為激發(fā)興趣、增加容量而存在，技術(shù)帶來的是課堂的熱鬧與花哨，教師的精力往往花在了表面，很少去思考技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)方式的變革，很少研究技術(shù)與知識、學(xué)習(xí)者的交融?，F(xiàn)在，我們直面教育教學(xué)中的問題，積極尋找問題的突破口。我們把時間、精力和資源用在教師隊伍的培育上，用在學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)上，更新教育觀念、變革教育行為，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，大力發(fā)揮現(xiàn)代化的教育教學(xué)環(huán)境帶來的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)不同層面、不同層級的多樣學(xué)習(xí)活動，激發(fā)作為生命體的個人內(nèi)在的活力和潛力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與能力。

實(shí)踐中，我們借力現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不斷生長的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，依托知識之間的有意義勾連，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，學(xué)生主體地位得以彰顯，還給了學(xué)生生機(jī)勃勃的課堂。如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“垂直與平行”一課的教學(xué)。

1.整合要素、有機(jī)融合

維果茨基關(guān)于社會文化的學(xué)習(xí)理論告訴我們：人類的智能來自于我們的社會或文化，個體的認(rèn)知發(fā)展首先是通過人與社會環(huán)境之間的交互作用實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者個體在能力更高的同伴、成人或工具的幫助下可以實(shí)現(xiàn)潛力的最佳發(fā)揮。故課堂實(shí)踐之初，我挖掘本課內(nèi)容承載的育人價值和力量，結(jié)合課本提供的較為豐富的生活圖景，努力整合機(jī)器、技術(shù)、文本、環(huán)境中的各要素，使得他們有機(jī)交融。

2.有向開放、層層推進(jìn)

在現(xiàn)代生態(tài)課堂的教學(xué)中，教師依據(jù)課前思考，不斷激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在遞進(jìn)的活動中展開想象。多媒體教學(xué)環(huán)境下，資源可以隨機(jī)生成調(diào)用，教師教學(xué)靈活機(jī)智，課堂教學(xué)在師生交往互動中向縱深處逐層推進(jìn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境、經(jīng)歷生成

上課伊始，教師就借助媒體的播放功能，創(chuàng)設(shè)情境并激活學(xué)生有效的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考：同一平面內(nèi)的兩條直線會有哪些不同的位置情況呢？結(jié)合問題情境，學(xué)生運(yùn)用交互白板畫筆功能直接繪圖。由此，貫穿全課的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)資源生成。看似不經(jīng)意的材料，其實(shí)是全課的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，一切的教學(xué)活動圍繞著它們而展開。試想，這樣的活動是不是少了許多刻意的雕琢？學(xué)生在有方向的引導(dǎo)中自然進(jìn)入了問題的研究和探討。

4.尊重原點(diǎn)，有機(jī)加工

面對著自己生成的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生們主動探究的欲望被喚起，在老師的大問題設(shè)計下：“你能根據(jù)兩條直線的位置特點(diǎn)，嘗試著將它們分分類嗎”？在新技術(shù)的支持下，學(xué)生隨意使用畫筆、拖拽等功能，將自己尋找的同一類標(biāo)準(zhǔn)的圖例放到一起。在尋找圖形共同的規(guī)律的同時，嘗試用自己的語言表達(dá)，“空隙、兩條直線在一起，沒有分開來”這些樸實(shí)的話語就是學(xué)生數(shù)學(xué)語言的原點(diǎn)。師生根據(jù)現(xiàn)場分類的結(jié)果，討論交流、靈活加工，媒體技術(shù)使得“連接”“相交”這樣的專有數(shù)學(xué)名詞自然植入，架起了“生活”和“專業(yè)”、“一般”和“特殊”、“具象”和“抽象”的橋梁。

5.直面差異，聚焦突破

在自主思考、交流討論中，新媒體自動存儲下師生的操作痕跡，學(xué)生前期思考的雛形都被有效記錄，便于回顧自己曾經(jīng)混沌的認(rèn)知，同時，新生成的資源又成為進(jìn)一步推動教學(xué)的再生性研究資源，這一切在以往的課堂是很難留存或者調(diào)用的。如今，先進(jìn)的媒體技術(shù)給了我們生長與發(fā)展的空間。學(xué)習(xí)中，教室里出現(xiàn)了不同的聲音，利用交互白板的其自身擁有的放大功能，凸顯了問題的焦點(diǎn)，學(xué)生馬上與“直線的特征”關(guān)聯(lián)起來思考，基于問題沖突下的技術(shù)參與，一下子擊破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在積極、和諧的環(huán)境中不僅內(nèi)化知識，而且創(chuàng)新性地占有了新知。

基于新媒體新技術(shù)，大膽創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，堅持將體悟還給學(xué)生、將思考還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生主動關(guān)聯(lián)思考，搭建有意義的知識框架，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能。教學(xué)中應(yīng)視學(xué)生的差異為資源，視學(xué)生的發(fā)展為追求，課堂上應(yīng)處處洋溢著生長與拔節(jié)的聲音。這樣的課堂，體現(xiàn)了技術(shù)與教學(xué)的雙重作用和影響，促進(jìn)了多維目標(biāo)的達(dá)成，是現(xiàn)代教育追尋的一種理想境界?！?/p>

（作者單位：江蘇淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）