潘霞

摘 要：信息化帶動慕課平臺的構(gòu)建，開發(fā)、創(chuàng)作優(yōu)秀的微課作品成為教育工作者面臨的新課題。文章以高職院校日語教學(xué)引入微課為中心，探析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，以期促進(jìn)日語微課教學(xué)資源的豐富，為日語學(xué)習(xí)者搭建學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：微課；日語教學(xué)；高職院校；教學(xué)資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0055-01

慕課（MOOC）是一種大規(guī)模的在線開放課程，它通過信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育資源送到世界各個角落。慕課由一系列微課組成。微課是以某個知識點為中心、以短視頻為載體的綜合性教學(xué)資源。本文論述高職院校日語教學(xué)中微課的運(yùn)用與研究。

一、微課在高職日語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

基于微課概念的界定，微課的潛在優(yōu)勢較為明顯，比如內(nèi)容短而精，重點突出，視覺效果良好。在日語教學(xué)中利用好微課，一方面可以延伸知識點，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能促使教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計與創(chuàng)新?，F(xiàn)有的微課資源網(wǎng)站中，理工科類課程較多，日語教學(xué)的微課作品數(shù)量為零。部分學(xué)校擁有在線網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)知識，獲取相應(yīng)學(xué)分，但這些課程都是收費的，課程時間較長。本文作者聯(lián)系多所開設(shè)日語專業(yè)的高職類院校，其中僅有7所院校開展日語微課教學(xué)，是由教師個人或?qū)W校團(tuán)隊制作少量作品，沒有日語系列微課成品。從教師層面來看，目前微課的制作和應(yīng)用主要集中在教師的參賽活動中。很多教師對微課的理解只是停留在制作出更高水平的單一參賽作品，并沒有形成系統(tǒng)的課程。在高職教育階段的日語課堂中，把微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的學(xué)校和老師微乎甚微，目前微課并沒有真正進(jìn)入高職日語教學(xué)課堂。

二、高職院校日語教學(xué)引入微課的必要性

高職教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以能力為本位的教學(xué)方針，因此，課堂教學(xué)更注重實踐操作能力的培養(yǎng)，對知識點的講解力求做到短而精，而微課的出現(xiàn)順應(yīng)高職日語教育的需求。對學(xué)生而言，他們可以把微課視頻作為課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的重要工具。在實際上課環(huán)節(jié)中，教師可以把更多時間用于實際的會話、問答、情境演練。語言的學(xué)習(xí)重在聽說讀寫四個方面，把聽和讀的時間轉(zhuǎn)移到課外，課堂內(nèi)重點提高說的能力，教師的主要任務(wù)集中于學(xué)生發(fā)音的正確性和會話能力的培養(yǎng)，這才是高效率的語言學(xué)習(xí)模式。通過微課的引入，學(xué)生一方面可以個性化地對知識點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不明白或沒記牢的知識點可以反復(fù)觀看查閱，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式達(dá)不到的教學(xué)效果。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)視頻動輒四十五分鐘以上，常常播放一半就讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，而微課視頻短小，學(xué)生能在最短的時間內(nèi)獲取最重要的知識點，提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。對教師而言，微課的引入是提高教師教學(xué)水平的重要舉措。一方面，在微課的制作上，無論是教學(xué)設(shè)計還是多媒體技術(shù)的應(yīng)用都需要教師以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)為前提，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。新詞語的出現(xiàn)，科技、文化各方面日新月異的變動，要求教師對日語本身的了解和掌控都要具備高度的敏銳性。在基礎(chǔ)層面，從熟悉微課的流程到構(gòu)建知識體系完整的慕課平臺，對教師綜合素質(zhì)的要求都在不斷提升。另一方面，微課引發(fā)教學(xué)評估模式的重大變化。傳統(tǒng)的評課和議課，是在教師完整上完一節(jié)課之后，對教師的上課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計提出評估和意見。而微課是拍攝完的成品，可以在任意畫面暫停、重播，可以具體到每分每秒的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，對教師上課過程的評價和教學(xué)效果的精準(zhǔn)反饋，能夠精準(zhǔn)地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

三、引入微課面臨的問題與挑戰(zhàn)

首先，微課的選材對教師的課堂設(shè)計能力提出新的要求。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教案相比，微課突出“微”，需要教師對詳細(xì)的知識點進(jìn)行編排和刪減，但必要的教學(xué)環(huán)節(jié)卻不可以省略。這不僅要求教師的專業(yè)知識扎實，對知識點的剖析與捕捉到位，更要求教師對于單位時間內(nèi)的教學(xué)設(shè)計要做到精益求精。其次，微課的設(shè)計編排對教師的邏輯思維能力和制作能力是一大挑戰(zhàn)。微課的授課者和編排者都是教師，在微課拍攝過程中，教師既是“編劇”也是“導(dǎo)演”。一件優(yōu)秀的微課作品，需要合理的腳本與劇本，知識點的過渡與畫面的銜接都需要精心設(shè)計，而每一幕的表述方式和場景構(gòu)思都需要教師深入思考。最后，微課的整體制作對教師個人的信息化能力和學(xué)校的軟硬件配備水平提出更高的要求。一部優(yōu)秀的影視作品，不僅需要編劇和演員，更需要攝影、照明、音響、服裝、道具、后勤等各方面人員的配合。目前的微課作品一般是由教師個人或者學(xué)校團(tuán)隊來制作，視覺效果與作品呈現(xiàn)的美觀度參差不齊，若與影視公司合作拍攝又存在時間和經(jīng)費問題。

四、結(jié)束語

微課正在引發(fā)新一輪教學(xué)創(chuàng)新的熱潮，對從事日語教學(xué)的工作者來說，既是對教學(xué)模式的創(chuàng)新和豐富，也是新的挑戰(zhàn)。日語教學(xué)研究的微課市場，目前來看仍處于初期，教學(xué)工作者不斷在嘗試、研究，已經(jīng)可以看見不斷涌現(xiàn)的微課作品。相信在未來的幾年之內(nèi)，微課資源將會更加豐富，慕課平臺將會更加完善，促進(jìn)日語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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