楊玉璞

摘要：好的教學模式是教師不斷追求的目標，也是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文分析了技工院校的教學現(xiàn)狀，并提出從教學計劃、教材選擇、教師素養(yǎng)等方面對教學模式進行創(chuàng)新。

關鍵詞：技工院校 教學模式 理論研究 創(chuàng)新

一、技工院校的教學現(xiàn)狀

近幾年來，技工院校的生源越來越少，學生的學習基礎也越來越差，基本上是初中畢業(yè)生分流或者沒有考上高中的學生才來技工院校就讀。即使有幾個高中生也是高二沒讀完的學生，自主學習能力較差。針對這樣的現(xiàn)狀，滿堂灌和教師喋喋不休的教學方式，導致的結果就是大部分學生上課不注意聽講，玩手機、睡覺、說話的現(xiàn)象時常發(fā)生。為了讓學生聽課，教師不得不時常停下來強調課堂紀律，甚至有時會和學生在言語上發(fā)生過激現(xiàn)象，破壞了師生關系。

針對這些問題，教師要尊重學生的個體差異，考慮所教學生的接受水平和發(fā)展?jié)摿?，制訂合理的教學計劃，組織豐富的授課內容，讓學生愉快地接受技工院校教育，并感受到技工院校的教育是不同于初中和高中的，即讓學生快樂學習。也就是說，讓學生感到聽課是一種享受而不是煎熬。這就要求教師要豐富授課內容，在平時備課的時候，除了要找準教材所講述的重點外，還要收集各種與教學有關的視頻、新聞和事件，穿插在課堂中，形成學生是主體、教師是主導的互動教學形式。

例如，筆者在給技師班的學生教授數(shù)控技術這門課程時，除了細讀教材內容外，還不時地和學生穿插探討將來數(shù)控技術的發(fā)展前景，加深學生對數(shù)控這門課程的認識，了解將來從事的行業(yè)的未來發(fā)展。未來的十幾年，我們國家將從制造業(yè)大國發(fā)展成制造業(yè)強國，數(shù)控技術將對人們未來的生活產生重要的影響等。看到上課時有的學生玩手機，筆者也會和學生溝通一下，他現(xiàn)在使用的手機型號、這款手機現(xiàn)在市場的占有率狀況都與我們現(xiàn)在所學的數(shù)控技術有密切的關系，形成一種有利于學生快樂學習的課堂氛圍，提高了課堂教學的效果，學生課堂玩手機、睡覺的現(xiàn)象少了，學生和教師的討論多了，學生能積極參與課堂教學，成為課堂教學的主人。當然，針對那些嚴重違反課堂紀律的學生，合適的時候可以把“懲罰教育”加進課堂，這也是不可缺少的一種教育手段，但要把握合適的度。

針對現(xiàn)在技工院校學生的素質，創(chuàng)新教學和改革首先要面對的是學生，創(chuàng)新教學不是“高、大、上”的全新的授課模式，而是在教學中，一點一滴地積累好的經驗，不斷改進教學。所以，教師的教學需要針對技工院校學生的特點，從課堂教學內容入手，教師要精通授課內容，形成多樣化的課堂教學。特別是針對一些枯燥無味的基礎知識，教師要找到學生喜歡的實例，并和生產實踐結合起來進行分析講解，這樣學生聽起來就會感興趣，教學才會取得良好的效果。

筆者曾經看過顧遠明老師的一篇文章，題目是《教學要像網吧那樣吸引學生》，希望每一位教師的課堂都像網吧一樣，對學生具有吸引力，讓每一位學生都快樂地學習，每一位教師都快樂地教學。

二、從教學計劃、教材的選擇上進行創(chuàng)新和改革

隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，新型的復合型技術人才是企業(yè)所需要的，原來那種只會干活而不知道技術原理的學生，將來在企業(yè)里也不會有很大的發(fā)展。所以，我們要改變教學計劃和教材模式。實際上，在筆者所在的學院，學生一進校就被發(fā)給很多教材，但在學生畢業(yè)時，有很多學生不知道四年在校期間學了哪些課程。

究其原因，我們現(xiàn)在沒有一個全面的、合適的教材和計劃，適合學生學習和教師教材使用的是這本書一部分內容，再加上那本書一部分內容，這讓學生感到很迷茫。甚至有些教師擅自更改教學計劃、刪除教學內容，仍然在講授和重復過時的知識。

在過去的2015年，人社部取消了很多職業(yè)資格，這就說明有很多舊的知識和技能已經不能滿足現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的需求，而為之服務的技工教育，還在課堂上重復著不再需要的老知識、不再需要的重點，這難道不是技工教育的悲哀嗎？所以，采用一套適合的教材、制訂適宜的教學計劃迫在眉睫。

現(xiàn)在，筆者所在系正在整理和開發(fā)的有關數(shù)控編程專業(yè)的一體化教材，很好地解決了這一問題，而且也在2015級技師班試行。通過一學期的試行，不但強化了學生的基礎知識，而且提高了學生的技能水平、整體素質，使學生從被動學習轉變成了自主學習。當然，在試行期間，還有一些不盡如人意的地方，還需要教師根據(jù)教學情況一步一步地修改。這也是一種和企業(yè)發(fā)展需求想結合的、新的教學模式的創(chuàng)新和改革。

三、從教師自身素質的提高出發(fā)進行創(chuàng)新和改革

筆者所在院校的教師從教學的特殊性上看，我們有正規(guī)的師范學院畢業(yè)的教師，也有非師范類本科、研究生畢業(yè)的教師，還有很大一部分是筆者所在學院的畢業(yè)生留校擔任教師，這就造成了教師教學的多樣性和差異性。同時，學院也具備了很好的教學創(chuàng)新和改革團隊，定期的相互交流和集體備課是一種很好的創(chuàng)新和改革模式的體現(xiàn)。

現(xiàn)在，最適合技工院校的教學模式是一體化教學。這對技工院校的教師提出了更高的教學要求，在這樣的新要求下，作為教師的我們，應該具有獨立設計教育活動的能力，不斷地主動學習，提高自身的水準，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)。特別是技工院校的教師，無論老教師還是年輕教師，都要不斷地、主動地學習新知識，接受新事物，只有滿足時代的需求，我們才能結合教材和課堂，知道需要講什么、哪里是重點、哪里是已經過時的知識。一個不求上進的教師如何能夠創(chuàng)新教學，又何談教學改革呢？現(xiàn)在，筆者學院組織的假期教師下企業(yè)活動，就是讓教師了解企業(yè)的一個好機會。但是也有其局限性，畢竟很多企業(yè)的產品本身就具有單一性，這就需要聯(lián)系更多的企業(yè)，讓我們的教師更多地了解企業(yè)的需求，開闊自己的教學思路。同時，學院也應該讓更多的一線教師到其他院校參觀學習，使他們獲得新的經驗，豐富自己的教學經驗。

另外，一個合格的教師要想創(chuàng)新，先要做好自己，不能好高騖遠、一意孤行地模仿別人，失去了自己的教學特點和教學特長，反而會適得其反。同時，主管部門也應該打破固有的監(jiān)督模式，讓教師們自由地書寫自己的教案、上自己的課，形成一種百家爭鳴、百花齊放的教學風氣，這也是一種好的監(jiān)督方法，會讓教師更好地尋找到創(chuàng)新的教學方式。現(xiàn)在，有一些教師為了完成教案而抄襲其他教師的教案，沒有了自己備課的過程，而只有書寫教案的過程，這樣一種現(xiàn)象從最初的幾個教師發(fā)展到現(xiàn)在的很多教師，情況越來越嚴重。這樣下去，教學創(chuàng)新和改革又從哪里開始實現(xiàn)，何時實現(xiàn)呢？教師的教案都不是自己備課的心得體會，教師又怎么會知道本次課講的重點、難點？又如何讓學生對自己教授的課程感興趣呢？所以，教學要創(chuàng)新還是要先從每一個教師自身做起，做好自己再去創(chuàng)新。

總之，新的教學方法的研究和探究，不是一朝一夕的事情，也不是某一個教師或者某一個機構部門的事情，而是一個長期的任務，是所有教師不斷地摸索和總結的過程，也是尋找符合某個時期、某些學生的最合適的教學方法的過程。要想讓技工教育具有旺盛的生命力，我們從事技工教育的人員，就應該有大膽創(chuàng)新和改革的想法，使我們的技工教育越辦越好。