單宏

【摘要】 隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)將現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)工作中，對傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行調(diào)整和改變?，F(xiàn)如今，人們的生活和工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此我國初中開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識及技能方面的教學(xué)。信息技術(shù)學(xué)科的實際教學(xué)工作受到時間、空間以及條件方面的過多限制，因此教師將網(wǎng)絡(luò)微課引入教學(xué)工作中，對以上問題進(jìn)行解決，筆者就網(wǎng)絡(luò)微課探索及應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù) 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)微課 探索 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-132-01

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隨著我國課程改革工作的逐步深化，初中信息技術(shù)學(xué)科教師已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)微課等教學(xué)方式融入教學(xué)工作中。由于初中信息技術(shù)學(xué)科的課時安排較少，教師若想在較少的課時中完成全部的教學(xué)需要采取一定措施，網(wǎng)絡(luò)微課的出現(xiàn)恰好可以就這一問題進(jìn)行處理，通過網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)時，教學(xué)工作不再受到時間及地點(diǎn)等方面條件的限制，教師可以更好地將知識及相應(yīng)技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)微課的探索應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用價值

教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作時，可以將更多知識及操作方法等內(nèi)容融入微課視頻資源中，這樣一來，教師便可以在有限的課堂時間中對學(xué)生進(jìn)行更多知識的傳授，從而使學(xué)生對信息技術(shù)知識及技能方面掌握的更加全面。教師對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)及難度內(nèi)容的教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生可以在課余時間、在家中對網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源進(jìn)行反復(fù)觀看，從而對重難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，更好的掌握相應(yīng)知識及操作技能等。此外，通過網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使課堂效率得到改善。

（二）通過作品評比和討論等手段對網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行更好的應(yīng)用

作品評比和討論等方式可以對網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)進(jìn)行更好的應(yīng)用和輔助。例如，教師在對“制作演示文稿”這一單元知識進(jìn)行講解時，教師可以為學(xué)生布置作品任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生可以就成員們制作完成的作品進(jìn)行分析和討論。在此過程中，教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)微課資源對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是未能很好的完成教師布置作業(yè)的學(xué)生，教師可以要求該部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源進(jìn)行反復(fù)的觀看，直至對作品的制作布置、操作技能、相關(guān)知識等完全掌握，此時學(xué)生便可以更好的完成自己的作品制作。

學(xué)生若在討論學(xué)習(xí)時遇到不解之處，便可以以小組為單位將小組無法解決的問題告訴教師，教師對各個小組的問題及疑惑進(jìn)行整理分析，最終總結(jié)出共性問題，對學(xué)生進(jìn)行集中式講解。對于某個學(xué)生自己的不解之處則可以通過單獨(dú)輔導(dǎo)的方式對其進(jìn)行解惑，避免對課堂時間進(jìn)行浪費(fèi)。初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以對學(xué)生制作的作品進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的作品向全體學(xué)生進(jìn)行展示，甚至可以將其融入網(wǎng)絡(luò)微課視頻中，通過這種公開展示及評比的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，可以使學(xué)生積極性得到提高。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用為學(xué)生提供所需資源

初中教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作時，需要將學(xué)生需要的資源提供給學(xué)生，具體來講，教師可以將資料、資源上傳到校園網(wǎng)上，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便利。為了使學(xué)生更好的對信息技術(shù)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，節(jié)省課堂時間并提高教學(xué)效率，教師可以將下節(jié)課所有講授的知識上傳，學(xué)生便可以通過網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源完成課下預(yù)習(xí)工作，在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到鍛煉。除此之外，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課時，可以將更多開放式活動資料提供給學(xué)生，并為學(xué)生下達(dá)指令，這樣一來學(xué)生便可以通過對網(wǎng)絡(luò)微課資源的觀看和學(xué)習(xí)更好的對信息技術(shù)知識進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情可以被充分調(diào)動，從而使學(xué)生的探究與思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

（四）對網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計和制作

教師若想更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，需要對網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源的設(shè)計及制作工作產(chǎn)生足夠重視，因為利用這種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源起到至關(guān)重要的作用，使教師與學(xué)生之后進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)?；诖?，教師可以對微課設(shè)計及制作工作進(jìn)行認(rèn)真對待，將教材中重難點(diǎn)知識、學(xué)生理解困難的操作等方面的講解融入網(wǎng)絡(luò)微課視頻，從而使教師的教學(xué)工作更加具有針對性和現(xiàn)實意義。

例如，教師在對“制作網(wǎng)站”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以提前將相關(guān)微課資源掛靠在網(wǎng)上，并通過問題情境的創(chuàng)建讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更多的探究，對于信息技術(shù)知識及技能掌握良好的學(xué)生可以予以更多要求，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課視頻進(jìn)行“制作網(wǎng)站”的嘗試，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而使網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用為初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，往往因課時安排、地點(diǎn)等方面的條件限制無法更好的開展教學(xué)工作，基于此，教師將網(wǎng)絡(luò)微課的形式引入教學(xué)工作中，對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效率及質(zhì)量進(jìn)行提升，教師通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行授課時，形式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實?？傊?，教師通過網(wǎng)絡(luò)微課的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生提供更多交流及自主探究的機(jī)會，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以通過教學(xué)活動獲得更多知識。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭良美.網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2014（4）：95-96.

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[3]鄭瑞瑞.微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子世界，2014（12）：259-259.