山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)南嶺幼兒園 陳建濱

農(nóng)村幼兒園教育資源的利用要立足“土”

山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)南嶺幼兒園 陳建濱

每次走進(jìn)農(nóng)村幼兒園，就會(huì)經(jīng)常聽到園長(zhǎng)和老師們說(shuō)，農(nóng)村的教育資源非常少，沒法和城里比，保教水平不高是理所當(dāng)然的。其實(shí)，農(nóng)村幼兒園并不缺乏教育資源，而是難以對(duì)豐富多樣的教育資源進(jìn)行敏銳的識(shí)別、選擇和及時(shí)的加工、轉(zhuǎn)化、開發(fā)以及充分的利用。農(nóng)村幼兒園對(duì)教育資源的開發(fā)、利用空間非常大，只要園長(zhǎng)和老師肯動(dòng)腦筋，立足一個(gè)“土”字，用心去做，一樣有豐富的教育資源可利用。

下面就我的觀察和工作實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村幼兒園教育資源開發(fā)與利用方面的一點(diǎn)看法。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有鄉(xiāng)村氣息

在農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以把一些鄉(xiāng)土資源與環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)?？梢圆扇〖w教學(xué)與小組活動(dòng)結(jié)合的形式，挖掘和利用具有地域特色的可利用鄉(xiāng)土資源，如一些農(nóng)作物秸稈、果實(shí)、果殼，野花、野草、稻草，泥土沙石，廢舊物品等，依據(jù)一物多玩、一物多用原則，從尋找“原材料”開始，然后分組加工、制作，最后投放到各個(gè)活動(dòng)區(qū)中或用來(lái)裝扮教室。我曾經(jīng)到過一個(gè)班級(jí)，老師和孩子們利用白蠟樹種子粘貼的十二生肖，用蘆葦和棉花布置的“黃河口人家”，用玉米秸粘貼的農(nóng)家小院，用棉花殼做的隔斷，不僅美觀大方，而且使孩子們更加了解并熱愛自己的家鄉(xiāng)。更重要的是，這樣的環(huán)境環(huán)保、有情趣，孩子們也能參與其中，樂在其間。這個(gè)過程既體現(xiàn)了師幼的參與，滿足了幼兒操作材料、進(jìn)行探究活動(dòng)的需要，又為幼兒園提供了豐富的游戲活動(dòng)材料。

二、區(qū)域活動(dòng)要有泥土味道

有些農(nóng)村幼兒園喜歡“高大上”，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置處處體現(xiàn)著濃厚的都市味，如“貝貝休閑吧”“美味比薩店”“溫馨茶座”……而富有鄉(xiāng)土氣息的種植區(qū)角、動(dòng)物飼養(yǎng)角、草編、泥塑等并不多見。因此，農(nóng)村幼兒園教師必須充分挖掘和利用幼兒生活周圍豐富的鄉(xiāng)土資源，將之篩選、提煉成幼兒游戲的材料，使區(qū)域活動(dòng)頗具“農(nóng)家味”，盡顯地域特色。如創(chuàng)設(shè)“泥巴區(qū)”，讓幼兒通過捏、搓、團(tuán)等方法制作各種泥塑；創(chuàng)設(shè)“手工坊”，讓幼兒編麥秸毯、扎稻草人、縫蘆葦簾子；創(chuàng)設(shè)“美工區(qū)”，讓幼兒用菜葉印畫、用蘿卜拓印、用樹葉和小草與谷類想象粘貼……這些活動(dòng)內(nèi)容和材料貼近幼兒的生活，他們會(huì)感到親切、熟悉，且饒有興致地投入其中，玩出創(chuàng)意和精彩。為此，教師需有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和投放鄉(xiāng)土材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，促進(jìn)幼兒的探索、交往和語(yǔ)言、思維能力的發(fā)展。

三、主題活動(dòng)要有鄉(xiāng)土特色

陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學(xué)法，即把兒童應(yīng)該學(xué)到的方面完整地、有系統(tǒng)地教給幼兒。綜合主題教育正是體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中整體性這一特點(diǎn)。因此，將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動(dòng)中，以多種方式豐富完善主題，更能促進(jìn)孩子的發(fā)展。如主題活動(dòng)“在秋天里”，拾落葉：觀察樹葉的形狀、大小等，并請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去觀察樹木，看看哪些樹是認(rèn)識(shí)的，哪些樹是一年四季常綠的，同時(shí)，把自然測(cè)量滲透在其中，讓幼兒作簡(jiǎn)單的記錄，在寬松的氛圍中求得知識(shí)；摘果子：感受豐收的喜悅，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，使孩子的情感得到升華；觀察秋蟲：在草地上、花壇邊、樹根旁，找找蟲子，捉捉、看看、玩玩，了解秋蟲的外形特征，感受周圍環(huán)境的變化；參加勞動(dòng)：讓孩子們?nèi)ビ^察家長(zhǎng)勞動(dòng)的場(chǎng)景，幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的農(nóng)活。在廣闊的天地間，我們的主題活動(dòng)賦予了濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

五、生活活動(dòng)要有傳統(tǒng)文化

生活活動(dòng)是一種隨機(jī)的、潛移默化的、在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)展開的活動(dòng)形式，蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值。通過挖掘幼兒生活活動(dòng)中豐富的教育資源，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與探究的快樂。如：晨間入園時(shí)，播放瑯瑯上口的民間童謠和婉轉(zhuǎn)流利的民間音樂；在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒可到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)開展民間藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)；午睡前，給幼兒講述民間故事等，將鄉(xiāng)土課程靈活地滲透到幼兒的生活活動(dòng)中，真正做到情景化、生活化。

六、戶外活動(dòng)要有鄉(xiāng)村特點(diǎn)

戶外活動(dòng)是幼兒在室外進(jìn)行的活動(dòng)，主要分為兩類：一類是室外游戲，包括沙水、建構(gòu)、角色、表演、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等游戲；一類是體育活動(dòng)，包括集體體育活動(dòng)、自主性體育活動(dòng)，早（間）操等。農(nóng)村幼兒園在戶外活動(dòng)方面有著豐厚的資源。首先，農(nóng)村幼兒園活動(dòng)空間大，可以設(shè)計(jì)出多樣的場(chǎng)地，不管是游戲還是體育活動(dòng)都會(huì)讓孩子們玩得盡興；其次，農(nóng)村園有豐富的水、沙、泥、石子等資源，這些是孩子們的最愛，在孩子的世界里，沙子、泥土、水、石頭好像有魔力似的，總是吸引著他們探索神奇的秘密，孩子們用手去捏、摸、和、壘、拍，一切隨心所欲。玩水、玩沙能夠幫助孩子獲得自我感覺，發(fā)展手部肌肉和觸覺、視覺機(jī)能，增加對(duì)環(huán)境的理解，是一種促進(jìn)成長(zhǎng)的有益游戲；第三，農(nóng)村有許多有趣的民間游戲，這些游戲大多在戶外，而且有一定的運(yùn)動(dòng)量，能活躍幼兒的身心，增進(jìn)幼兒體質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和能力，特別適應(yīng)中、大班幼兒參加，如“跳皮筋”“玩竹馬”，可增強(qiáng)幼兒身體各部分的運(yùn)動(dòng)；“跳房子”“彈球”等游戲可發(fā)展幼兒手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力；“踩高蹺”訓(xùn)練幼兒平衡能力；“老鷹捉小雞”等游戲能訓(xùn)練幼兒聽力、反應(yīng)速度及表演能力。

總之，農(nóng)村幼兒園教育資源并不匱乏，之所以覺得少是因?yàn)椤把蟆钡臎]有、“土”的不用。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該從多個(gè)角度、不同層面去挖掘鄉(xiāng)土資源，讓鄉(xiāng)土材料走進(jìn)幼兒園的各個(gè)角落，讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。