江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強小學 趙新華

對小學數(shù)學開放式教學法的探索與研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強小學 趙新華

開放式教學更加強調(diào)學生的主體性，通過開放靈活的課堂組織與設計的方式，給學生自主探究知識提供了更大的空間，學生思考分析問題的能力也能夠在此過程中得到充分鍛煉，而這些都是學生更快速地理解吸收知識的前提。本文對此進行了分析研究。

小學；數(shù)學；開放式；教學法

開放式的教學方法和教學組織模式與新課程背景下對于小學數(shù)學教學的內(nèi)在要求十分吻合。開放式教學更加強調(diào)學生的主體性，通過開放靈活的課堂組織與設計的方式，給學生自主探究知識提供了更大的空間，學生思考分析問題的能力也能夠在此過程中得到充分鍛煉，而這些都是學生更快速地理解吸收知識的前提。開放式教學有各種嘗試，教師可以找到各種不一樣的教學切入點。教師要能夠結合不同的知識內(nèi)容以及學生能力培養(yǎng)的目標有針對性地組織課堂，將開放性教學的內(nèi)在功效充分發(fā)揮出來，促進預設教學目標的良好實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設開放有趣的教學環(huán)境

開放式教學首先可以從良好的教學環(huán)境的創(chuàng)設著手，這會形成一個有效的教學開端。小學數(shù)學課堂上最好能夠充分體現(xiàn)出知識學習的趣味性和生動性，這也應當成為教師創(chuàng)設教學環(huán)境主要考慮的要點。教師可以將各種學生喜愛的元素引入課堂，比如，可以多以圖片、動畫等形式為依托進行教學導入，還可以在設計問題時融入趣味化的生活場景。開放教學環(huán)境會讓學生在課堂上更加放松，學生會積極主動地進行對于問題的思考，會主動融入課堂中和教師對話。在這種良好氛圍下，學生有問題也會大膽提出，有時候?qū)W生還會表達自己的一些獨立思考，會主動和其他同學展開對具體問題的探究。這些都是在良好的教學環(huán)境與教學背景下可以實現(xiàn)的效果，也是我們非常強調(diào)創(chuàng)設開放性學習氛圍的原因。

教師要了解學生喜愛的一些內(nèi)容，在組織課堂時相應地引入這些題材。比如，學生普遍喜愛動畫片，教師便可以嘗試結合動畫人物設計教學環(huán)境。例如，教師在講百分數(shù)這節(jié)課的時候，可以給學生編一個懶羊羊的故事：懶羊羊很想吃奶油蛋糕，于是它去了蛋糕店，當它進入第一家店時，看到奶油蛋糕優(yōu)惠了30%，它又去了另一家店，看到這個店里的蛋糕打七折。這下可把懶羊羊難住了，不知道哪家更便宜。喜羊羊告訴他，這兩家蛋糕一樣便宜，懶羊羊不明白，小朋友們，你們知道是怎么回事嗎？懶羊羊的故事使數(shù)學課堂充滿了愉悅的氣氛，大家思考探究的積極性迅速增強，同學間紛紛交流討論起了解決方案。從這個案例中我們看到，將學生喜愛和感興趣的元素引入課堂，是迅速抓住學生的注意力，引發(fā)學生分析探究問題的主動性的一種很好的方法。以趣味化的形式創(chuàng)設整體教學環(huán)境，可以活躍學生思維，讓學生充分融入對于問題的思考分析過程中來。

二、選取開放靈活的教學內(nèi)容

小學階段學生學到的數(shù)學知識普遍不會太難，這些內(nèi)容的實用性都很強，學好數(shù)學課程可以幫助學生解決生活中的很多問題。教師要抓住課程內(nèi)容的這一基本特點，并且在設計教學展開形式時有意識地將開放靈活的教學思路融入其中，尤其是在選取教學內(nèi)容、設計教學訓練題時，應當從開放化的角度出發(fā)。教師在和學生分析問題或者是設計題目考查學生的知識掌握狀況時，最好是將生活化的元素融入其中，讓學生應用知識有具體的依托。這不僅能夠體現(xiàn)出數(shù)學知識的實用性，這種靈活的教學內(nèi)容創(chuàng)設方式也可以給學生解決問題營造良好的整體背景，學生可以一定程度地結合自己的生活經(jīng)驗和觀察體驗來輔助問題的解答。

教師在選取教學內(nèi)容，尤其是篩選訓練題時，可以嘗試給學生補充開放式的習題，融入具有時代信息的內(nèi)容，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。例如，在學生學習完面積計算時，可以讓學生測量教室，計算教室的面積。在學完四則運算后，可以創(chuàng)設出真實的商品買賣情境讓學生計算，使學生深刻地感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)揮學生的主動性。這種開放式的訓練內(nèi)容的選擇能夠很大程度地消除學生對于數(shù)學練習的抵觸與排斥心理，學生會產(chǎn)生解決這些問題的欲望，會慢慢融入問題的分析與探究過程中，并且逐漸體會到數(shù)學知識應用過程的樂趣。

三、開放習題練習的設計方式

隨著學生知識的不斷積累，思維能力的逐漸加強，教師可以慢慢將一些綜合性問題引入數(shù)學課堂，可以設計更加復雜開放的訓練題來考查與鍛煉學生的知識能力。在進行這類教學設計時，教師要綜合考慮與衡量學生的能力水平，題目難易程度最好適中，可以采取由淺入深的設問形式，給學生探究更加復雜的問題形成鋪墊。問題列出后，首先要讓學生進行有效的獨立思考，如果學生普遍覺得解決問題難度較大，教師可以相應給予學生思維上的引導，讓學生形成有效思路。在大部分開放類問題的解析中，都可以一定程度地鍛煉學生的創(chuàng)新思維。教師要鼓勵大家開放自己的思維，多嘗試不同的思考方式和解題方法，這會帶給學生一些意外收獲，習題訓練的效果也會更理想。

例如，教師可以設計這樣一個題目：班級組織去動物園，全班共有58人，動物園售票處規(guī)定團體票是10人15元，單人票每人2元，那么，怎樣購票才最省錢？這是一個典型的開放類問題，解題的方法并不局限，最后如何解答問題，考查的是學生思維的靈活性與敏銳性。學生針對這道題進行了各種討論，不同學生想到的解題方案也不一樣，不少學習小組在討論后得出以下思考和計算：團體票是90元，單人票是116元，兩種票合買是91元，這樣學生就找到了最省錢的方法。這種開放式習題有助于解決學生生活中遇到的一些實際問題，促進學生創(chuàng)新意識的形成。多在課堂上引入這樣的練習，不僅給課堂注入了一些活力因素，也會非常好地鍛煉學生思維的靈活性和問題解析的能力。

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