◎ 張書鵬

從師德中尋找教育發(fā)展的智慧
——師德建設(shè)的德州模式

◎ 張書鵬

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為魂。近年來，德州市秉持“從師德中尋找教育的力量”的理念，不斷探索新時期師德建設(shè)的新途徑。隨著師德建設(shè)探索與實踐的不斷深入，德州市通過深化師德建設(shè)，助力教師專業(yè)成長，促進區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。隨著全國新時期師德建設(shè)現(xiàn)場研討會在德州召開，德州師德建設(shè)的影響由此走向全省乃至全國，成為新時期師德建設(shè)的優(yōu)秀范本之一。

師德建設(shè)；教育發(fā)展

一、師德建設(shè)有效提升教師隊伍素質(zhì)

教師是教育的第一資源，有好的教師，才有好的教育。加強教師隊伍建設(shè)有很多途徑和模式，我們選擇師德建設(shè)作為提升教師隊伍整體素質(zhì)的切入點，主要基于以下幾點考慮。

第一，從國家發(fā)展、民族振興的層面來看，長期以來，黨和國家一直把教師工作擺在極其重要的戰(zhàn)略位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”）將師德建設(shè)居于教師隊伍建設(shè)的首位，要求我們加強師德建設(shè)，“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！敝醒腩I(lǐng)導(dǎo)同志也多次就教師工作提出明確要求，習(xí)近平總書記關(guān)于人民教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，成為新時期加強教師隊伍建設(shè)的行動指南。我們認為，在市場經(jīng)濟深入發(fā)展，人們的價值取向發(fā)生重大變化，各種思潮、誘惑日益增多的現(xiàn)實背景下，教育、引導(dǎo)全體教師保持心靈上的一方凈土是教師隊伍建設(shè)的頭等大事。

第二，我們提出“向師德要質(zhì)量”的師德建設(shè)理念，是基于長期以來德州教育現(xiàn)實的思考。2009 年 9 月，德州市教育局在對全市中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀進行專題調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，存在年齡偏大、素質(zhì)偏低、職業(yè)倦怠、社會信譽度不高等嚴(yán)重問題，凸顯了市場經(jīng)濟條件下師德建設(shè)和教育教學(xué)管理方式的滯后，直接影響教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。尤其是學(xué)校的師德建設(shè)，存在表面化、形式化、空泛化、強迫灌輸?shù)葍A向，教師職業(yè)道德與教育教學(xué)工作脫節(jié)，呈現(xiàn)出孤立性和封閉性。師德建設(shè)往往窄化為次數(shù)有限的學(xué)習(xí)師德規(guī)范、優(yōu)秀教師事跡和師德演講等具體活動，停留在外在的思想觀念的強迫和灌輸上，沒有和教師的專業(yè)化成長、教師自主發(fā)展結(jié)合起來，對教師的職業(yè)道德、職業(yè)行為的評價不科學(xué)、不規(guī)范，導(dǎo)向性、可操作性不強。師德建設(shè)流于形式，既沒有帶給教師足夠的意義感、確定感和幸福感，也沒有在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面真正發(fā)揮作用。

第三，加強師德建設(shè)是推進區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，進而推進義務(wù)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的需要。教師內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，就是培養(yǎng)人自我發(fā)展的能力，也就是獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。作為教師，可持續(xù)發(fā)展就是要具有自我獲得知識更新的能力，具有自我調(diào)整行為規(guī)范、適應(yīng)社會倫理需要、跟上時代發(fā)展的思想進步能力，具有自我保持身心健康的知識和能力，養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣，實現(xiàn)身心的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)幸福。

第四，加強師德建設(shè)，促進教師發(fā)展的真正價值和意義就在于它是促進學(xué)生發(fā)展的真實和必要的條件。在教育實踐里，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進的。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，教師崇德向善，積極進取，敬業(yè)愛生，業(yè)務(wù)精湛，朝夕相處的學(xué)生是必然的最大受益者，師生對教育理想的共同追求是推動教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力之源。

基于此，德州市教育局提出了“向師德要質(zhì)量”的新思路，在探索與實踐中構(gòu)建適應(yīng)新時期教育教學(xué)改革的具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、實效性的中小學(xué)師德建設(shè)的新途徑，實現(xiàn)教師職業(yè)道德提升與教師專業(yè)化成長的完美統(tǒng)一。

二、長效機制是師德建設(shè)的強力保障

我們一直倡導(dǎo)的師德建設(shè)理念是“德以導(dǎo)能，能以表德”，高尚師德是教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源?；谶@樣的認識，我們在師德建設(shè)長效機制方面進行了堅持不懈的探索和實踐。尤其是 2012 年全國師德建設(shè)現(xiàn)場研討會結(jié)束之后，市委市政府主要領(lǐng)導(dǎo)指示我們要認真總結(jié)經(jīng)驗，落實大會精神，立新目標(biāo)、創(chuàng)新措施、求新發(fā)展（三新），加快師德建設(shè)工作提質(zhì)、提速、提效（三提），把師德建設(shè)做大做強，不斷擴大德州教育在全國的影響，為推動全市教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。為此，德州市教育局在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，就健全完善師德建設(shè)長效機制、不斷深化師德建設(shè)做了如下工作。

第一，進一步建立和完善師德建設(shè)組織機構(gòu)。2013 年，市教育局設(shè)立了專門的德州市師德建設(shè)工作室，建立了全市各級師德建設(shè)工作室星級化建設(shè)制度，為全市師德建設(shè)提供了健全、完善的體制保障。

第二，發(fā)展完善了德州市師德建設(shè)規(guī)劃。我們認真總結(jié)了前幾年的工作經(jīng)驗，立足現(xiàn)實，著眼長遠，遵循科學(xué)、高效、有序的原則，對我市師德建設(shè)做出了重新規(guī)劃。基本思路是九年三階段：一是強化師德建設(shè)（2010-2012），優(yōu)化教師職業(yè)行為。主要是“德以導(dǎo)能，能以表德”師德建設(shè)模式（“三三三六模式”）的探索與實踐。二是深化師德建設(shè)階段（2013-2015），提升教師專業(yè)質(zhì)量。主要是以教師專業(yè)成長中的教師職業(yè)特長發(fā)展為載體深化師德建設(shè)，服務(wù)教師教育特色形成和名師培養(yǎng)。三是升華師德建設(shè)階段（2016-2018），助力名師成長。主要是通過升華師德建設(shè)，引導(dǎo)教師走名師成長之路，體驗和收獲職業(yè)幸福。

第三，初步建立了德州市師德建設(shè)專項資金投入機制。市政府劃撥專項經(jīng)費用于師德建設(shè)研發(fā)基地和“教師職業(yè)個性工作室”等，初步形成全國獨有的師德建設(shè)專項資金投入機制。

三、“3591模式”讓師德建設(shè)立竿見影

德州師德建設(shè)在持續(xù)推進，不斷深入發(fā)展的同時，工作模式也在發(fā)生著深刻的變化。這些變化逐漸深入教育本體內(nèi)部，不斷觸及到教師成長的深層次問題，在推動教師專業(yè)化發(fā)展方面發(fā)揮了越來越重要的作用，也進一步凸顯了德州師德建設(shè)的成效。

當(dāng)前德州師德建設(shè)的主要工作模式可以簡單概括為“3591”。

“3”就是上面說到的三個階段九年的科學(xué)規(guī)劃。

“5”就是著力構(gòu)建五個層次的師德建設(shè)主體系統(tǒng)，各級主體各守其責(zé)，各盡所能，合力推進。一是市級教育行政，負責(zé)全市師德建設(shè)長效機制建設(shè)，全面管理、引領(lǐng)、督導(dǎo)。二是縣（市、區(qū)）教育行政，負責(zé)師德建設(shè)的縣域推進。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦及中小學(xué)校，負責(zé)選擇合適的載體，為教師專業(yè)成長搭建平臺，提供服務(wù)，爭創(chuàng)教育名鄉(xiāng)鎮(zhèn)、名校。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）師德建設(shè)工作室，具體負責(zé)本單位師德建設(shè)規(guī)劃的實施與管理。五是教師個體，憑借各級教育行政搭建的平臺、提供的支持，選擇適合自己的個性化專業(yè)發(fā)展道路，強師德提師能，爭做區(qū)域名師，達成職業(yè)幸福。

“9”是九個研發(fā)基地。德州師德建設(shè)數(shù)年如一日，持之以恒，真抓實干，逐漸呈現(xiàn)出星火燎原、蓬勃發(fā)展之勢，為推廣典型，推動工作，德州市教育局依托部分師德建設(shè)先進單位建立了九大研發(fā)基地，使之成為師德建設(shè)成熟成功模式的“生產(chǎn)基地”和“推廣中心”，形成規(guī)模效益。

“1”是一種師德建設(shè)成果快速推廣模式。德州師德建設(shè)的經(jīng)驗和模式來自基層的實踐，接地氣，好移植，易成活。很多工作模式可以像電腦操作一樣直接復(fù)制粘貼，就能取得很好的實效。

通過不斷創(chuàng)新工作模式，應(yīng)該說德州師德建設(shè)越來越接近于實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有效地解決了諸如教師職業(yè)道德（師德）與教師職業(yè)行為（師能）“兩張皮”的問題，科學(xué)、有序、可操作的師德建設(shè)運行、管理、評價機制問題，引導(dǎo)教師專業(yè)成長，提升教師職業(yè)行為質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展、教師幸福成長、學(xué)生全面成才等。德州市師德建設(shè)的實施和推廣，轉(zhuǎn)變了教育發(fā)展的方式，豐富和發(fā)展了校長的辦學(xué)思想，增強了教師在教育發(fā)展中的自律、主體意識，形成了向師德要智慧、要思想、要質(zhì)量的經(jīng)驗。

四、師德建設(shè)催生教育正能量

如今，德州師德建設(shè)九年規(guī)劃已經(jīng)完成三分之二，促進了全市教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教育教學(xué)管理水平、教師幸福指數(shù)以及教育工作社會滿意度的“四個提升”。全市中小學(xué)已初步形成培養(yǎng)名師、名校、名校長，培養(yǎng)教育文化、教師文化，生成創(chuàng)新特色、品牌、亮點工作的機制和土壤。以 2010—2012 年強化師德建設(shè)三年為例，先后有 122 所中小學(xué)校被命名為師德建設(shè)示范星學(xué)校，成為區(qū)域名校；一批校長和骨干教師也脫穎而出，尤其是作為全國新時期師德建設(shè)現(xiàn)場研討會觀摩單位的 8 所示范星學(xué)校，師德建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、教師成長成效突出。據(jù)不完全統(tǒng)計，這些學(xué)校先后有 32 名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師被擇優(yōu)錄用到新建縣直屬中學(xué)并成為骨干教師，2 名骨干教師、5 名學(xué)校中層干部被選拔為中小學(xué)校長，4 名中小學(xué)校長被選拔為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管會負責(zé)人，4 名校長被選拔為正科級干部，還有 1 名校長走上區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)崗位。

隨著全市教師隊伍整體素質(zhì)水平的不斷提升，全市教育事業(yè)面貌發(fā)生巨變。各縣市區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。初中學(xué)業(yè)水平測試優(yōu)秀率連年邁上新臺階。各校藝術(shù)、體育、德育、美育教育不斷創(chuàng)新。成功舉辦首屆京津冀魯校園足球邀請賽，26 所學(xué)校成為全國青少年足球特色學(xué)校，一大批學(xué)校在特色辦學(xué)、心理健康教育、藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育等方面表現(xiàn)卓越，屢獲國家級大獎。

目前，德州市師德建設(shè)已經(jīng)進入升華師德建設(shè)階段（2016—2018年）。升華師德建設(shè)以教師職業(yè)個性成長工作室建設(shè)為載體，通過指導(dǎo)、引領(lǐng)、制度創(chuàng)新等培養(yǎng)高層次的名師、名校長，從而進一步帶動區(qū)域教育質(zhì)量水平整體提升到一個新的層次，這是我們最近一直在思考的問題。當(dāng)前和今后一段時間，我們的主要工作目標(biāo)就是繼續(xù)健全和完善升華師德建設(shè)工作的體制機制，建設(shè)好“師德建設(shè)·名師成長研發(fā)基地”，打造升華師德建設(shè)的新典型，充分發(fā)揮他們的示范作用，為全面提升我市教育教學(xué)質(zhì)量貢獻正能量。

（作者：山東省德州市教育局局長）

［責(zé)任編輯：劉新麗］

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