◎ 王煒煜

創(chuàng)新教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

◎ 王煒煜

培養(yǎng)和提高教師職業(yè)素質(zhì)，對(duì)實(shí)施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)、充分地發(fā)展具有重要意義。

一、教師職業(yè)素質(zhì)的基本理念

教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。

教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重點(diǎn)在于提高專業(yè)水平和專業(yè)能力，即轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材內(nèi)容，研究教育教學(xué)對(duì)象，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。

教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的主要途徑是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷地實(shí)驗(yàn)和批判性地反思。在新一輪課程改革中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷反思，才有進(jìn)一步的探索和成功。美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授指出，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。可見(jiàn)，反思是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和主要途徑。

教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程是教師認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。其中，自主學(xué)習(xí)是教師職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的有效方式；自我實(shí)踐是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的應(yīng)有之舉；自我激勵(lì)是教師成長(zhǎng)的助推器；自我評(píng)價(jià)是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的保證；自主探究是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力；自我超越是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

二、教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

面對(duì)新世紀(jì)人才需要的挑戰(zhàn)，必須大力提高人的各方面素質(zhì)，使之不僅學(xué)會(huì)生存，更要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而擁有世界的未來(lái)。教師職業(yè)素質(zhì)的提高更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。自2008年起，汕頭市翠英中學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行新課程中教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，并于 2013 年被定為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013 年課題。我們?cè)噲D從新的教育理念出發(fā)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，深入研究教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，以課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)積極的探索，取得了一定的成效。

（一）規(guī)劃落實(shí)，提供平臺(tái)，研訓(xùn)并進(jìn)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝贫ú⒙鋵?shí)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的重要途徑。實(shí)踐中，學(xué)校認(rèn)真制定教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，并提供必備的條件和設(shè)施，為教師發(fā)展建立共同愿景、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)、構(gòu)建研究的文化氛圍，促使教師認(rèn)真分析自我、反思實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師要對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展負(fù)責(zé)，樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)發(fā)展意識(shí)。要求每個(gè)教師制定個(gè)人職業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，指引自身的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)與自身現(xiàn)狀、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以及自己的興趣、能力等進(jìn)行分析和評(píng)估，對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃。

研訓(xùn)并進(jìn)，為教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。首先，創(chuàng)新開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校高度重視教師專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極推行在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷喚醒、激活和弘揚(yáng)教師心中的教育智慧。規(guī)范管理，落實(shí)四級(jí)（國(guó)家、省、市、區(qū)）師資培訓(xùn)計(jì)劃；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，落實(shí)校級(jí)教師學(xué)習(xí)計(jì)劃。

創(chuàng)新校本培訓(xùn)載體，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展?，F(xiàn)代教師心理學(xué)研究表明，教師都有追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神需求。因此，在校本培訓(xùn)中，努力創(chuàng)新培訓(xùn)載體，積極拓展校本培訓(xùn)方式，以滿足教師專業(yè)需要為目標(biāo)，充分發(fā)揮教師在校本培訓(xùn)中的積極性和主動(dòng)性。以“校本教師理論學(xué)習(xí)”為載體，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)的穩(wěn)步提高；以“校本教師基本技能體驗(yàn)活動(dòng)”為載體，促進(jìn)教師專業(yè)技能的不斷提高；以“校本課改沙龍活動(dòng)”為載體，促進(jìn)教師之間形成積極的研討氛圍；以“校本教學(xué)案例反思”為載體，促使教師在反思中走向成功；以“校本一幫一活動(dòng)”為載體，促進(jìn)青年教師在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)；以“校本名師培養(yǎng)工程”為載體，提高名師的示范輻射作用；以“校本教師課題研究”為載體，促進(jìn)教師科研能力的發(fā)展；以“校本學(xué)科教研中心”為載體，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向。

創(chuàng)新開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。新課程背景下教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和生成性，要求教師立足于教學(xué)情景的實(shí)際變化，采取問(wèn)題研究的手段，將研訓(xùn)結(jié)合，以教師為主體，以問(wèn)題為課題，開(kāi)展多種形式的研究，并把研究結(jié)果及時(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，使教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到統(tǒng)一。

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校提供了兩項(xiàng)保障：?jiǎn)栴}研究的制度保障和問(wèn)題研究的交流保障。規(guī)范教研活動(dòng)管理，采用定期和不定期相結(jié)合的形式開(kāi)展一系列教研活動(dòng)，使其常規(guī)化、制度化。在問(wèn)題研究的組織上，規(guī)定各種教研活動(dòng)由相應(yīng)的崗位負(fù)責(zé)人主持，如主管教學(xué)教研的副校長(zhǎng)、教研室主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等。教研活動(dòng)做到有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄，使問(wèn)題研究落到實(shí)處。問(wèn)題研究的交流保障是指以國(guó)家、省、市各級(jí)學(xué)科教學(xué)研究會(huì)議為平臺(tái)，組織教師參加各種研討活動(dòng)。以校級(jí)和科組教研活動(dòng)為平臺(tái)，著力開(kāi)展應(yīng)用研究。例如：研究教育理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合；研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新課程的實(shí)施方法；研究教學(xué)反饋問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法方式；研究教學(xué)案例，探索提高課堂效益的教學(xué)策略等，有效促進(jìn)了教師職業(yè)素質(zhì)知識(shí)的內(nèi)化和專業(yè)技能的訓(xùn)練。

創(chuàng)新實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。教師集體的同伴互助合作，是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要保障。因此必須借助集體力量來(lái)加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作和分享。學(xué)校以任務(wù)型研究為驅(qū)動(dòng)，避免教師因各自為戰(zhàn)而孤獨(dú)無(wú)助，促使教師在團(tuán)隊(duì)攻克任務(wù)中互助共長(zhǎng)。一是以青年教師校本培訓(xùn)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)新老教師共同成長(zhǎng)；二是以開(kāi)設(shè)市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)和組級(jí)公開(kāi)課作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師在備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)反思過(guò)程中成長(zhǎng)；三是以各種教學(xué)業(yè)務(wù)比賽為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使教師獲得實(shí)踐性知識(shí)的改組、重構(gòu)、升華和外化；四是以專題研究、課題研究為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師在研究中優(yōu)化教育思想、豐富理論素養(yǎng)。

創(chuàng)新實(shí)行自我反思，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。自我反思是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)反思氛圍和平臺(tái)，一是教育教學(xué)前反思。以備課作為反思主體，在教師個(gè)人和集體備課中反思，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案的過(guò)程思考，有效提高教育教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，使教育教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；二是教育教學(xué)中反思。以日常課例、主題班會(huì)和各種類型的公開(kāi)課作為反思主體，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的調(diào)控能力和應(yīng)變能力；三是教育教學(xué)后反思。以成果交流、專題研討、集體評(píng)課和學(xué)生的課后反饋?zhàn)鳛榉此贾黧w，對(duì)教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行思考、判斷、反省、交流和分享。

（二）心理預(yù)防，評(píng)價(jià)激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在當(dāng)今這個(gè)高心理負(fù)荷的時(shí)代，面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭、職業(yè)、自身的種種壓力，相當(dāng)一部分教師深感疲憊，如不及時(shí)有效緩解，職業(yè)倦怠隨之而來(lái)。教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期壓力下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。典型癥狀是工作滿意度降低、工作熱情喪失以及情感的疏離和冷漠，感覺(jué)越工作越不愛(ài)工作越不想工作。因此，必須做好教師職業(yè)倦怠的預(yù)防，為教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校采取兩大措施做好教師職業(yè)倦怠的預(yù)防：堅(jiān)持以人為本，實(shí)施民主管理，建設(shè)和諧校園；引導(dǎo)教師調(diào)整心態(tài)，關(guān)注自身健康。

教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師素質(zhì)及教學(xué)工作中的行為、效果的測(cè)量和評(píng)判。公正的評(píng)價(jià)能激勵(lì)和促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校開(kāi)展全面評(píng)價(jià)激勵(lì)，積極探索與新課程同行的教師評(píng)價(jià)體系，成立了教師評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了內(nèi)容廣泛的評(píng)價(jià)方案，包括：教師師德建設(shè)考評(píng)；教師自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)；各部門工作人員等級(jí)評(píng)價(jià)；教育教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)科教研組、年級(jí)組進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分；學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)及教學(xué)開(kāi)放周、家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，等等。通過(guò)科學(xué)、合理、有效的教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，保證了課改工作有效實(shí)施。

三、教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的初步成效

（一）推動(dòng)課程改革進(jìn)程，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升

教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)了全體教師認(rèn)真進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐。一方面創(chuàng)造性執(zhí)行國(guó)家課程方案，高質(zhì)量實(shí)施必修課；另一方面又下大力氣開(kāi)發(fā)校本課程。在全校教師共同努力下，學(xué)校已初步形成較完整的校本課程體系，有力推動(dòng)了學(xué)校課程改革的進(jìn)程。

教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，打造出科研型、智慧型教師隊(duì)伍。三年來(lái)，學(xué)校教師撰寫的教育教學(xué)論文在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表的33 篇，教育教學(xué)論文在各類競(jìng)賽中獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的 146 篇，教師在學(xué)科競(jìng)賽獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì) 86 人次。目前，學(xué)校已印制了六本論文集：包括《名手翠瑛集》《教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思集》《教師師德論文集》等，還有部分教師出版了個(gè)人專著。通過(guò)結(jié)集和出刊，教師看到自己的成長(zhǎng)足跡而內(nèi)心充盈著喜悅，研究成果將激勵(lì)他們今后的教育教學(xué)工作，不斷獲得專業(yè)發(fā)展。

隨著教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，學(xué)校將教師自身發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)各類運(yùn)行機(jī)制，為教師成長(zhǎng)引路子、扶梯子、壓擔(dān)子，一批教師在實(shí)施新課改中磨練成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，5 人成為學(xué)校行政干部，4 人成為教研組長(zhǎng)。近三年來(lái)，學(xué)校教師在各級(jí)比賽中捷報(bào)頻傳，學(xué)校教職工有 18 人次分獲區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、區(qū)、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者和新課程先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)，有 1 人被評(píng)為廣東省特級(jí)教師，有1人被評(píng)為廣東省新一輪“百千萬(wàn)人才工程”名師培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)秀學(xué)員，共有區(qū)學(xué)科帶頭人 4 名，市、區(qū)學(xué)科中心組成員 11 名，市教師工作室主持人 1 名，市教師工作室成員 5 名，工作室骨干教師 8 名。

（二）提高了學(xué)校教育質(zhì)量

隨著教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也持續(xù)上升，辦學(xué)水平不斷提高。近兩年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)教育主管部門組織的比賽中有 216人次分獲國(guó)家、省、市、區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)。中、高考成績(jī)穩(wěn)步提高，近三年中考各學(xué)科平均總分名列前茅，達(dá)到省一級(jí)以上學(xué)校錄取線 509 名，占參考人數(shù)的 29.3%；達(dá)到市一級(jí)以上學(xué)校錄取線 1501 名，占參考人數(shù)的 86.3%。近三年高考上省線率 75.4%，總上線率為 97.0%。本科率達(dá) 48.7%，高出區(qū)本科上線率十個(gè)百分點(diǎn)，本科增長(zhǎng)率列全區(qū)首位，總上線率達(dá)98.5%。學(xué)校先后獲得“汕頭市體育特色學(xué)?！薄ⅰ吧穷^市美麗校園先進(jìn)單位”、“汕頭市文明禮儀教育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)?！暗瓦M(jìn)高出”、“低進(jìn)多出”的辦學(xué)成效得到上級(jí)的肯定和社會(huì)的認(rèn)可。

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1673-9949（2017）10-0020-03

（作者：廣東省汕頭市翠英中學(xué)副校長(zhǎng)、廣東省特級(jí)教師）

［責(zé)任編輯：劉斌］