林玉珍

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)研究結(jié)論指出，如果投資在同等時(shí)間和人力資源之下投資，最大限度地回報(bào)，可以說是有效的。因此，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求，改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，在中國的課堂教學(xué)通常是通過延遲或增加小時(shí)量贏得，忽視了質(zhì)量的提高。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，把整個(gè)身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué) ?有效性教學(xué) ?探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0128-01

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段

1.1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。

創(chuàng)設(shè)問題情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手措施。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平而設(shè)置問題情境，引導(dǎo)小組討論問題的和分析問題，并通過交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利有了保障，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要掌握好提問學(xué)生的方法，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的自學(xué)意識有所提高。

1.2采用啟迪式教學(xué)提高學(xué)生的探究能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的“滿堂灌”教學(xué)，要注重學(xué)生的核心地位，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，相互交流與合作。在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師要把充分的空間和時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，可以拋給學(xué)生問題：“城市的水資源費(fèi)：每月用水不超過13噸，價(jià)格每噸1.2元;如超過13噸，超過的按每噸1.5元的費(fèi)用計(jì)算，比如，某戶居民5月份用水x噸，應(yīng)交水費(fèi)y元，請用所學(xué)知識求出y與x之間的關(guān)系式，并分析其中的一個(gè)變量是否是另一個(gè)變量的函數(shù)？在這種情況下指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的答案，并對學(xué)生解決問題的過程加以正確的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

1.3變式訓(xùn)練。

在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，正確解釋問題的條件部分，在解決問題的過程中進(jìn)行了全面的總結(jié)，最后完成數(shù)學(xué)問題的結(jié)論是最基本的數(shù)學(xué)思維過程。在此基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)問題歸結(jié)為條件變式問題、過程變式題和結(jié)論變式題三類問題。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該遵循從淺到深的認(rèn)識規(guī)律，通過設(shè)計(jì)從低到高難度，各種梯度合理的變式問題，以增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在不同階段采用不同的訓(xùn)練方法是不一樣的，如教學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，可以使用定向—自學(xué)—點(diǎn)撥—自測—評講—自結(jié)”程序的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，變式訓(xùn)練是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種行之有效地方法，進(jìn)而提高課堂效率。

2.有效的課堂實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效保障

課堂練習(xí)是考查學(xué)生掌握知識的一種方法，創(chuàng)建一個(gè)符合而又行之有效的課堂練習(xí)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果的考查。有效的課堂實(shí)踐也可以為教師提供教學(xué)反饋修改教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，有效的課堂實(shí)踐是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的必要措施。筆者認(rèn)為首先，課堂練習(xí)時(shí)間十五分鐘左右是適當(dāng)?shù)摹目偟恼n堂教學(xué)來分析，期間既保證了教學(xué)內(nèi)容的完成，又能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂實(shí)踐。有效的課堂實(shí)踐必須與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，應(yīng)該選擇良好的實(shí)踐數(shù)量和質(zhì)量。第二，有效的課堂實(shí)踐運(yùn)用最新的理論開發(fā)區(qū)，實(shí)施分層練習(xí)。實(shí)施分層實(shí)踐的操作：分A、B、C三個(gè)層次，適應(yīng)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。B層是基礎(chǔ)層，必須是完整的，大部分學(xué)生要完成的;C層是創(chuàng)新層，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生完成。分層遞進(jìn)練習(xí)是對課堂教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的一種新探索，是近年來最新開發(fā)區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用。通過分層實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校數(shù)學(xué)競賽中贏得了無數(shù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，越來越多的人在數(shù)學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績。第三，有效的課堂實(shí)踐可以使學(xué)生了解知識的形成。學(xué)生深層次的理解可以這樣來判斷：所學(xué)知識能否用自己的語言來表達(dá)，有關(guān)問題能否運(yùn)用所學(xué)知識來解決，變式問題能否運(yùn)用所學(xué)知識解決，實(shí)際問題能否運(yùn)用所學(xué)知識解決。第四，有效的課堂實(shí)踐要用足夠的時(shí)間來證明，所以要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮有效的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，了解學(xué)生掌握知識的程度。第五，有效的課堂實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合有效的課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的反思能力。引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣想？是否有其他方法來解決這個(gè)問題？是否有更好的方法來解決問題？今天所學(xué)的知識和以前所學(xué)的知識有什么聯(lián)系？總而言之，有效的課堂實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力保證，也是提高有效數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。

初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生和課程要求的實(shí)際情況，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和反思能力方面，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生參與訓(xùn)練的意識、提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮。