王莉

（揚(yáng)州大學(xué)水利與能源動(dòng)力工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

摘要：混合式教學(xué)是當(dāng)前高校課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向，模擬電子技術(shù)課程混合式教學(xué)融合了模擬電子技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和集教學(xué)與實(shí)驗(yàn)于一體的數(shù)字教室的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入專題調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用、機(jī)動(dòng)靈活的討論以及實(shí)驗(yàn)等，實(shí)踐證明這些措施提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；混合式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；數(shù)字教室

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0089-02

一、引言

目前，許多高等學(xué)校以及教師都在積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育的發(fā)展路徑，將信息技術(shù)逐漸融合于教育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，倡導(dǎo)研究性教學(xué)。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)正在我校實(shí)施專業(yè)研究性教學(xué)，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是該專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，本文作者按照教育部提出的素質(zhì)教育改革的要求，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況等，創(chuàng)造了一套適合模電課程的混合式教學(xué)方式。

模擬電子課程混合式教學(xué)主要是利用模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)其他資源，結(jié)合學(xué)院提供的數(shù)字教室，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)方式。具體過程是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)概念性知識(shí)或操作方法，還要完成老師布置的各類任務(wù)如專題調(diào)研、問題討論、軟件仿真驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)等，在課堂上與老師和同學(xué)討論解決課上布置的討論題目和課下自學(xué)遇到的各種問題等，還可以在課堂上做實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)等進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。后面小節(jié)作者將在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生能力提高和對(duì)教師教學(xué)效果提升很有幫助的幾個(gè)方面做詳細(xì)敘述。

二、專題調(diào)研

學(xué)生學(xué)習(xí)一門新課常有如下疑問：“這門課有什么用？”“這門課主要學(xué)什么？”為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子課程的興趣，該課程開始前布置電子技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用大綜合課題供學(xué)生調(diào)研并撰寫報(bào)告，學(xué)生可以自行選擇感興趣的方向進(jìn)行調(diào)研，如半導(dǎo)體器件的發(fā)展、電子技術(shù)在通訊方面的應(yīng)用等，然后以小組為單位討論匯總并制作成課件由一人講臺(tái)上匯報(bào)，如此既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的歸納總結(jié)能力，還有部分學(xué)生的表達(dá)能力等。

許多學(xué)生反映模擬電子課程入門難，主要難在對(duì)“陌生”的半導(dǎo)體器件的學(xué)習(xí)上，因此在第一章半導(dǎo)體知識(shí)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置“二極管類型、型號(hào)及參數(shù)”、“三極管類型、型號(hào)及參數(shù)”、“場(chǎng)效應(yīng)管類型、型號(hào)及參數(shù)”等幾個(gè)專題調(diào)研，通過學(xué)生課外搜集匯總相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)半導(dǎo)體器件的理解，使其盡快熟悉半導(dǎo)體器件，并能夠熟練使用這些器件。

各種實(shí)用模擬電路大都由集成運(yùn)放組成，為加深學(xué)生對(duì)集成運(yùn)放及其應(yīng)用的了解、提高學(xué)生分析模擬電路的能力和設(shè)計(jì)模擬電路的靈活性，在課程學(xué)習(xí)過程中布置常用集成電路器件識(shí)別、適用范圍及引腳辨別等調(diào)研課題。學(xué)生在使用集成運(yùn)放做實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)電路時(shí)可以很快入手，至少不會(huì)再出現(xiàn)不知哪個(gè)引腳接輸出、哪個(gè)引腳接輸入等簡(jiǎn)單問題。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

“模電”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)分為教師平臺(tái)和學(xué)生平臺(tái)，學(xué)生平臺(tái)主要有教學(xué)資源、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)三大部分。教學(xué)資源主要是教師上傳的教學(xué)課件、課后習(xí)題答案、典型例題解析以及各種相關(guān)的視頻和文檔學(xué)習(xí)資料等，課程學(xué)習(xí)主要由課程討論、常見問題、課程作業(yè)等，為了合理規(guī)劃教與學(xué)兩個(gè)過程，作者又創(chuàng)建了教學(xué)互動(dòng)欄目如圖1所示。教師平臺(tái)則多了課程管理、課程建設(shè)等對(duì)課程的維護(hù)和設(shè)計(jì)等項(xiàng)目如圖2所示。

模擬電子課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了課堂的時(shí)空限制，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)更加自如，另外還可以將專題調(diào)研、問題討論、軟件仿真等各類學(xué)生參與的活動(dòng)適時(shí)地展現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生與教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)及教學(xué)反思。前述各個(gè)專題調(diào)研的總結(jié)作業(yè)以及后敘實(shí)驗(yàn)仿真作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程作業(yè)欄目提交如圖1所示，教師批改后可以給出成績(jī)，該平臺(tái)可對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)匯總，另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生和教師之間的交流提供了一個(gè)共享的平臺(tái)，課程討論使得教師可以及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生的疑問，同時(shí)教師還可以將常見問題匯總并在網(wǎng)上答疑。模電網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師平臺(tái)下的課程討論區(qū)見圖2。

四、課堂討論

課堂討論是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的有效方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！澳ｋ姟闭n堂討論針對(duì)不同內(nèi)容有不同的方式，對(duì)于復(fù)雜的前后關(guān)聯(lián)的綜合問題，分步驟讓學(xué)生討論并讓不同的學(xué)生回答問題；對(duì)于典型重點(diǎn)問題，可以多個(gè)學(xué)生同時(shí)在黑板上解答，其他學(xué)生對(duì)照查找問題；對(duì)于某些重要但是不難理解的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)老師事先給出的問題提前預(yù)習(xí)，課上教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的解答再提出深層次問題供學(xué)生討論解答。

五、課內(nèi)課外實(shí)踐

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程注重工程素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，因此實(shí)驗(yàn)課程的改革也是我們課程改革的任務(wù)之一。為了能夠更加有效地進(jìn)行模電課程的混合式教學(xué)，我們學(xué)院創(chuàng)建了結(jié)合軟硬件教學(xué)資源的數(shù)字教室即創(chuàng)新學(xué)堂教室，該教室除進(jìn)行課堂教學(xué)討論外，還由教師根據(jù)授課內(nèi)容機(jī)動(dòng)靈活的添加各種軟硬件實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，為使學(xué)生具有良好的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，教室采用大六角桌并配備實(shí)驗(yàn)儀器等，學(xué)生既可以自帶筆記本電腦進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，如圖3所示。一般的教學(xué)思路是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行理論分析推導(dǎo)，再然后是仿真實(shí)驗(yàn)通過虛擬的儀器儀表將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論進(jìn)行對(duì)照并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，最后則是操作實(shí)驗(yàn)并與前兩項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，如此既提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解也增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。

對(duì)于不同內(nèi)容教學(xué)方法和思路也略有不同，例如，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電路相關(guān)元器件的熟悉，學(xué)期開始將一些元器件發(fā)放到學(xué)生手中，作者在第一章半導(dǎo)體器件講述中，讓學(xué)生從中拿出對(duì)應(yīng)的二極管、三極管等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和識(shí)別，再結(jié)合專題調(diào)研讓學(xué)生對(duì)不同類別、不同種類的器件更加了解，通過做作業(yè)題掌握其工作原理，再通過Multisim仿真驗(yàn)證，學(xué)生則對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)果、遇到的問題等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論，如此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)本課程入門難的問題，加快學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)步伐。

六、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)逐漸融合，各種形式的教學(xué)創(chuàng)新層出不窮。本文作者參考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)校提供的軟硬件環(huán)境、自己的授課經(jīng)驗(yàn)、所受課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況等，創(chuàng)造一套適合《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的混合式教學(xué)方式，以達(dá)到學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的雙重促進(jìn)。

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