王志強+梅長彤+那斌+盧曉寧

（南京林業(yè)大學材料科學與工程學院，南京 210037）

摘要：從個性化培養(yǎng)要求，企業(yè)研究生工作站目的和科研課題重要性入手，提出以科研課題為手段，以企業(yè)研究生工作站為載體，以研究生個性化培養(yǎng)為目標，更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的作用。

關鍵詞：企業(yè)研究生工作站；個性化培養(yǎng)；科研課題

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0220-02

隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的廣泛推進，提升高等教育、人才培養(yǎng)質量，已成為目前高等教育改革、發(fā)展的核心內容。近年來，隨著研究生的大面積擴招，研究生培養(yǎng)質量、個性化教育、創(chuàng)新能力及研究生培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等問題已日益引起關注。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）中就已經(jīng)提出了研究生培養(yǎng)模式需要大力改革的內容[1]。為提高研究生創(chuàng)新能力，增強研究生培養(yǎng)質量與社會需求之間的聯(lián)系，江蘇省教育廳從2008年開始實施企業(yè)研究生工作站的創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)模式。據(jù)統(tǒng)計，全省企業(yè)研究生工作站已經(jīng)增加到1606個，在站導師2795人，研究生達7028人，與企業(yè)申請發(fā)明專利2143件[2]。然而，企業(yè)研究生工作站中也存在高校學術研究與企業(yè)市場需求差異導致合作科研課題選題等問題。因此加強以科研課題為手段，以企業(yè)研究生工作站為載體，以研究生個性化培養(yǎng)為目標，會更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站這一創(chuàng)新培養(yǎng)模式的作用。

一、突出個性化培養(yǎng)在企業(yè)研究生工作站的指導作用

孔子有曰：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉。”研究生之間存在性格、能力、知識背景、智商等方面的差異，而且企業(yè)研究生工作站是依托企業(yè)建立、運行，每個企業(yè)的文化、科技水平和產(chǎn)品也存在差異。在企業(yè)研究生工作站運行中突出研究生個性化培養(yǎng)有著非常重要作用和意義。

1.個性化培養(yǎng)內涵。個性化培養(yǎng)是指以受教育者為主體中心，根據(jù)受教育者具體情況、特性，最大限度地因材施教，使受教育者發(fā)展為全面人才。國家2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育[3]。

研究生作為我國高層次受教育者，是國家創(chuàng)新發(fā)展動力的主要源泉，對研究生進行個性化教育和培養(yǎng)，既能促進創(chuàng)新型研究生的發(fā)展，同時也能優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式。另一方面，由于研究生教育與大學本科等教育者在教育內容、模式和特點等方面都有著很大差異，研究生個性差異也受到其研究的學科、個人學術經(jīng)歷等方面的影響。因此，研究生的個性化培養(yǎng)與其他受教育者的個性化培養(yǎng)有著較大的差異。總的來說，研究生的個性化培養(yǎng)需要接受研究生個體差異性和獨特性，尊重研究生個性，并且創(chuàng)造環(huán)境、條件促進研究生們獲得個性化、創(chuàng)新性成果。

2.個性化培養(yǎng)與企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)工作緊密結合。為進一步提高研究生，尤其是工科研究生的這些能力，江蘇省教育廳于2008年開始探索高校與企業(yè)結合、研究生能力與社會需求結合、校內導師與企業(yè)導師結合的研究生培養(yǎng)模式，建立企業(yè)研究生工作站，促進目前研究生培養(yǎng)模式的改革。企業(yè)研究生工作站運行8年多來，實踐證明已取得了良好的效果[4]。企業(yè)研究生工作站運行的實踐表明，創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式再加上培養(yǎng)過程的研究生個性化培養(yǎng)，會使得企業(yè)研究生工作站呈現(xiàn)事半功倍的效果。具體來說，這就需要將研究生個性化培養(yǎng)與企業(yè)研究生工作站的工作緊密結合起來。比如，作為承擔企業(yè)研究生工作站的企業(yè)導師，要首先了解進站研究生的學術背景、學術基礎和感興趣的研究方向，校內導師再篩選已有的和準備申請的企業(yè)研究生工作站的企業(yè)主體特點，進行相互匹配，充分滿足研究生個性化培養(yǎng)需要[4]。其次，當研究生確定進去的企業(yè)研究生工作站以后，將研究生個性化培養(yǎng)與研究生工作站日常工作相結合。企業(yè)導師首先充分了解進站研究生個性和科研訴求，在學術研究、生活等方面營造環(huán)境，創(chuàng)造條件；進站研究生在熟悉企業(yè)情況后，根據(jù)自身學術水平，進行科研工作或提出合理、創(chuàng)新性的建議。

二、結合科研課題更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的載體作用

研究生培養(yǎng)過程與其他受教育者培養(yǎng)過程有所不同，研究生的培養(yǎng)與學習過程很大程度上圍繞著論文科研課題進行的。國家教育部在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出“改革研究生培養(yǎng)機制，完善以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導的導師負責制”、“研究生導師應通過科研任務，提高研究生的理論素養(yǎng)和實踐能力?！盵5]在企業(yè)研究生工作站運行中，個性化地制定、執(zhí)行研究生的科研課題，有助于更好發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的載體作用。

1.科研課題驅動研究生個性化培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)過程中，論文科研課題貫穿其整個過程。研究生專業(yè)學習、科研任務展開、學術活動參與和論文撰寫等方面工作都圍繞科研課題進行。每個研究生的知識背景、能力水平和興趣愛好不盡相同。因此要將科研課題與研究生個性化培養(yǎng)相結合，為每個研究生制定合適的學術課題、科研任務和科研課題，導師再進行個性化地科研指導。具體來說，結合企業(yè)研究生工作站，以課題為驅動個性化培養(yǎng)研究生過程為：首先了解研究生科研方向，制定研究生科研計劃和專業(yè)學校方案；其次，分析企業(yè)科研課題和技術問題需求，企業(yè)文化、管理特征；校內導師、企業(yè)導師和研究生共同商定科研課題和研究內容；研究生進入企業(yè)研究生工作站學習、工作，結合科研課題自主地開展研究，在經(jīng)過幾個小型科研問題鍛煉后，研究生具備了一定的科研能力、管理水平；在此基礎上，再展開論文科研課題的研究、具體試驗和論文撰寫等。

2.科研課題是企業(yè)研究生工作站高效運行的保障。實踐證明：一個良好的科研課題是研究生在企業(yè)研究生工作取得成果的基礎和保障。近幾年，南京林業(yè)大學材料科學與工程學院先后與徐州盛和木業(yè)有限公司、徐州福華木業(yè)有限公司、江蘇新喜地新材料科技有限公司和大亞人造板集團有限公司等多家國內知名板材企業(yè)共建了企業(yè)研究生工作站。在這些企業(yè)研究生工作站運行中，就特別重視進站研究生科研課題的確定。比如，江蘇省邳州市是全國4大板材基地，2008年國際金融危機和人民幣升值等因素給邳州板材企業(yè)發(fā)展帶來了障礙，邳州板材行業(yè)亟需轉型升級，亟需發(fā)展除人造板板材以外的更高附加值產(chǎn)品。在此背景下，南京林業(yè)大學材料科學與工程學院與邳州當?shù)囟嗉野宀钠髽I(yè)建立了企業(yè)研究生工作站，確定了以發(fā)展新型高附加值木質復合材料產(chǎn)品、功能性結構木質材料、利用加工剩余物研發(fā)功能性結構材料和研發(fā)裝配式木結構構件和體系等研究內容為進站研究生的科研課題。近幾年，進站研究生分別參加了國家自然科學基金、國家科技支撐計劃和江蘇省蘇北專項，產(chǎn)學研創(chuàng)新等多項科研項目研究。與此相關的研究成果申請國家專利多件，其中獲得授權發(fā)明專利4件和實用新型專利2件，發(fā)表學術論文近20篇，研究生的整體學術水平得到明顯提高，科研課題的研究成果已很快地轉化成企業(yè)生產(chǎn)技術和產(chǎn)品。

三、總結

企業(yè)研究生工作站對于研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新性發(fā)展和研究生研究成果更接近社會需求有著非常強的現(xiàn)實意義。將科研課題、個性化培養(yǎng)與企業(yè)研究生工作站緊密結合，可以更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站作用，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的研究生，滿足社會發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]龔自祿，黨延偉.研究生個性化培養(yǎng)中存在的問題與對策探討[J].課程教育研究，2014，（24）：7-8.

[2]殷翔文.建設企業(yè)研究生工作站探索研究生培養(yǎng)新模式[J].學位與研究生教育，2013，（12）：1-2.

[3]張曉衛(wèi).工科企業(yè)研究生工作站人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].科教文匯旬刊，2013，（5）：46-46.

[4]吳群，徐巖.企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].中國輕工教育，2011，（6）：6-7.

[5]吳彥文，龔自祿，李詩.以科研課題為驅動的研究生個性化培養(yǎng)模式的實踐與研究[J].圖書情報論壇，2014，（6）：13-18.