邢偉

手機(jī)移動終端下高職課堂教學(xué)研究與實踐
——以藍(lán)墨云班課為例

邢偉

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動教學(xué)助手APP。結(jié)合其在高職課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，總結(jié)了藍(lán)墨云班課應(yīng)用的必要性、路徑、方法以及實際效果，進(jìn)而提出了移動智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)必將成為教育時代發(fā)展的主流。

高職；課堂教學(xué)；藍(lán)墨云班課；移動教學(xué)

伴隨著移動互聯(lián)時代+高職課堂，大學(xué)生依賴手機(jī)的“低頭族”和“手機(jī)控”不可避免，在課堂上老師和學(xué)生經(jīng)常上演貓和老鼠的游戲，要杜絕學(xué)生課上玩手機(jī)已不現(xiàn)實。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國已有網(wǎng)民數(shù)量7.10億，其中手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量6.56億，占比達(dá)92.5%。藍(lán)墨云班課實現(xiàn)了把課堂教學(xué)與手機(jī)移動終端有效地串聯(lián)起來，使手機(jī)變成了很好的輔助學(xué)習(xí)工具，也為廣大教師運用現(xiàn)代化教學(xué)方式提供了一個有力的抓手，更為筆者進(jìn)行的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供了堅實的支撐。

一、藍(lán)墨云班課的功能與優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動教學(xué)助手APP，同步上線的有IOS和Android兩個版本，高職院校的師生都可以免費使用。云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)+移動智能設(shè)備下，開展課堂內(nèi)外互動、即時反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺。平臺基于任課教師在云端創(chuàng)建的班課（群）的空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、完成作業(yè)、消息推送、課件下載、視頻瀏覽和資源學(xué)習(xí)等服務(wù)，實現(xiàn)了對高職生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績的有效評價，最終滿足高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)的全新課程移動教學(xué)體驗。

（一）云班課優(yōu)勢

當(dāng)上課學(xué)生手機(jī)安裝上云班課APP之后，打開云班課界面，就可以瀏覽任課教師課前上傳的課程大綱、通知要求、考核規(guī)定、教案課件、微課視頻等諸多的學(xué)習(xí)資源，將“手機(jī)控”和“低頭族”的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)輔助工具。云班課的最大優(yōu)勢在于有著強(qiáng)大的教學(xué)資源，手機(jī)上的交互式數(shù)字教材書城和題庫資源，未來都會成為任課教師的教學(xué)神器。

（二）云班課功能

1.輕松管理移動班課。任何移動設(shè)備或PC上，發(fā)送課程通知、推送圖片、視頻、音頻、課件、PPT和作業(yè)等教學(xué)資源到學(xué)生的移動設(shè)備上，都可以輕松管理自己的班課學(xué)生，組織討論答疑、開展教學(xué)互動。

2.師生互動隨時展開。作業(yè)任務(wù)、投票、問卷、活動庫、答疑、討論和測試等教學(xué)活動，在任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨時開展，做到了隨時反饋和隨時點評。

3.學(xué)生借助移動終端自主學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)。任課教師即時傳遞課前發(fā)布的所有課程信息、演示文稿、通知要求、教師親自制作的微課和相關(guān)專業(yè)視頻等學(xué)習(xí)資源到學(xué)生移動設(shè)備上，從而將學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具。

4.跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到有效評價。平臺上的移動交互式數(shù)字教材,可實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和成效評價，教師每個期末都可以得到所在班群學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評估報告。

5.師生免費使用移動云技術(shù)。面向移動體驗的體驗設(shè)計，iPhone、iPad、Android手機(jī)和平板電腦都有專屬應(yīng)用，兼有PC版。

二、藍(lán)墨云班課應(yīng)用的必要性

（一）運用現(xiàn)代化教學(xué)方式是大勢所趨

新修定的《中華人民共和國教育法》已在2016年6月1日起正式實施，其中第66條修改為：“國家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平?！濒呓逃畔⒒蔀榉ǘ▋?nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。另外，在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也提出，到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。信息技術(shù)在教學(xué)、管理中為廣大師生、管理者深度應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合進(jìn)一步深入，教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)顯著提升，形成一批有針對性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式。

宏觀上“國家鼓勵學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)方式”，隨著跨入移動互聯(lián)+時代，智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦已經(jīng)在我們周邊普及；微觀上云班課實現(xiàn)了師生移動環(huán)境下的全新教與學(xué)，不再需要固定在PC前教與學(xué)，不再苦惱教室沒有開展課堂互動反饋的設(shè)施，不再受到非教學(xué)的干擾，即時的溝通分享，讓教、學(xué)更輕松、自由、有趣。

（二）創(chuàng)新課堂模式是高職課程改革的必然要求

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+中國教育發(fā)展的新常態(tài)，面對高職課堂教學(xué)的真實現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致任課教師面臨困惑，不利于人才培養(yǎng)方案的有效落實；傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降；學(xué)生使用各類精品課程、精品資源共享課、資源庫等網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高；傳統(tǒng)教學(xué)模式的“重結(jié)果，輕過程”的評價體系造成了師生相互不理解的現(xiàn)實。教師對年復(fù)一年的課堂教學(xué)模式是視覺疲勞，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式更是熟視無睹，高職院校教學(xué)環(huán)境的更新?lián)Q代仍是大同小異。[1]

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生時時可學(xué)、處處可學(xué)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)今大學(xué)生80%首先上網(wǎng)搜索關(guān)心的主題，大學(xué)生10%到圖書館查閱書，大學(xué)生9%從教師那得到幫助，大學(xué)生5%查閱課本。為此，創(chuàng)新和運用移動互聯(lián)網(wǎng)時代教與學(xué)的教學(xué)模式是迫在眉睫。

藍(lán)墨云班課在課堂教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的趣味性、有效性、可操作性滿足了廣大學(xué)生的現(xiàn)實需求，根據(jù)筆者對任課班級的159名學(xué)生的手機(jī)終端調(diào)查結(jié)果，93%的學(xué)生認(rèn)為非常好。

三、藍(lán)墨云班課的路徑和方法

筆者自2015年開始使用藍(lán)墨云班課，先后在“推銷與洽談”“小企業(yè)創(chuàng)辦”“公共關(guān)系”“廣告原理與實務(wù)”和“演講與口才”等5門課程的教學(xué)過程中，利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合筆者正在開展于網(wǎng)絡(luò)資源+高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與實踐，通過課堂前知識（技能）傳遞即過關(guān)任務(wù)；課堂內(nèi)知識（技能）內(nèi)化即典型任務(wù)；課堂后知識（技能）鞏固即拓展任務(wù)，實現(xiàn)師生積極互動，翻轉(zhuǎn)課堂收到了良好效果，如圖1所示。

（一）課前準(zhǔn)備

圖1 “三大任務(wù)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

師生課前免費先將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)上，教師創(chuàng)建并規(guī)定學(xué)生加入班課，將課程中的教學(xué)資源，如發(fā)送課程通知、推送圖片、視頻音頻、課件PPT和作業(yè)案例等教學(xué)資源與網(wǎng)頁鏈接上傳至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，并可通過“通知”功能，告知學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在云班課界面里，根據(jù)自身需要可以創(chuàng)建一個或多個課程班課，每個班課都有一個隨機(jī)邀請碼，筆者截止目前已先后創(chuàng)建了11個班課。教師在每個學(xué)期第一節(jié)的課堂上面授或者通過班級QQ、微信群等方式公布邀請碼，學(xué)生只有輸入邀請碼加入班課，教師實現(xiàn)對班內(nèi)每一個學(xué)生實時管理，對其學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，通過隨時查閱成員的經(jīng)驗值顯示，了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)期末甚至還可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報告。

（二）課內(nèi)使用

1.課堂點名。代替?zhèn)鹘y(tǒng)的名冊點名，移動端“藍(lán)墨云班課”具有手機(jī)點名系統(tǒng)，課堂點名簽到功能使學(xué)生不敢曠課和遲到，使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單方便。

2.課堂提問。使用搖一搖功能，隨機(jī)點名，增強(qiáng)了課堂趣味性和神秘感，有效集中學(xué)生的注意力，回答完問題后，給同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗值，增加了學(xué)生的自信心，也調(diào)動起學(xué)生的積極性。

3.知識點檢測。在每一模塊任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師從之前上傳好的題庫中隨機(jī)抽取組卷，進(jìn)行測試，測試的成績及做題所用時間都迅速統(tǒng)計出來，準(zhǔn)確無誤。相對與傳統(tǒng)的考試，縮減了時間，省去了人工改卷統(tǒng)分環(huán)節(jié)，加之資源庫可以重復(fù)使用，教師工作量大大減少。

（三）課后評價

1.在課后，教師通過云班課軟件將作業(yè)發(fā)布至網(wǎng)上，學(xué)生通過手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)，根據(jù)教師要求，上傳文字圖片、音頻視頻，教師利用空閑時間在手機(jī)上批改作業(yè)，學(xué)生獲得經(jīng)驗值獎勵，而提交作業(yè)后，學(xué)生也可以進(jìn)行互評或組評，實現(xiàn)了多元化的評價方式，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

2.為了加強(qiáng)對重要知識點的記憶，教師通過頭腦風(fēng)暴功能進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題時彼此看不到答案，挖掘?qū)W生大腦，更有利于對重點知識復(fù)習(xí)。還可以通過答疑討論區(qū)，學(xué)生對未掌握的知識點與老師進(jìn)行課后進(jìn)一步交流。

3.最后還可通過投票問卷功能，進(jìn)行調(diào)研，了解同學(xué)們對所學(xué)知識（技能）點掌握情況，便于教師日后改進(jìn)教學(xué)。教師自行設(shè)計調(diào)查問卷開展的課題調(diào)研，可直接得出調(diào)研結(jié)果，不需要再用統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計。

實踐證明，筆者通過云班課教學(xué)，進(jìn)一步深化了網(wǎng)絡(luò)資源+高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與實踐，得到了校內(nèi)師生的一直好評，借助手機(jī)終端來開展創(chuàng)新教學(xué)模式的改革，突破時空限制，師生之間實現(xiàn)了實時互動，學(xué)生隨時隨地手機(jī)登錄云班課，利用自身的碎片時間，積極主動提出和探究問題，順利地完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動性和積極性空前高漲，學(xué)習(xí)變得不再枯燥，學(xué)生的期末總評成績同比提高了10個百分點。

四、藍(lán)墨云班課的反思與體會

（一）要加強(qiáng)學(xué)生云班課現(xiàn)實表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實際效果把控

藍(lán)墨云班課最理想的是在互網(wǎng)絡(luò)+校園免費WiFi下進(jìn)行，因此，對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有一定要求，網(wǎng)絡(luò)通暢是必備前提。允許學(xué)生課上使用手機(jī)，會導(dǎo)致個別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生課上使用微信、QQ聊天等，還有就是有些學(xué)生們?yōu)榱私?jīng)驗值的排名，未對老師上傳的課程資源進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了只在乎經(jīng)驗值，不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師要務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生課堂現(xiàn)實表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實際效果的把控，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)成績的最終獲得要采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的辦法。[2]

（二）教師必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代高校教學(xué)手段的改革

當(dāng)今社會在變革，科技日新月異，都在改變著教育的生態(tài)環(huán)境，挑戰(zhàn)著每位教師的教育觀念和方式。高職教學(xué)模式的改革，藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，都對任課教師提出了更高要求，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，除了課前備好課外，還要搜集大量信息和資源，對課程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理巧妙的頂層設(shè)計，還要利用更多的課余時間實現(xiàn)師生互動，為此，教師更要與時俱進(jìn)，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校教學(xué)手段改革的必要性及緊迫性，更要求高職教師抓住當(dāng)下高職課程教改的有力契機(jī)，合理利用先進(jìn)教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，吸收同行的先進(jìn)經(jīng)驗，積極主動地投身到一線的教學(xué)與課程改革的洪流之中。[3]

（三）信息化教學(xué)與移動智慧教育是時代潮流

移動互聯(lián)網(wǎng)和自帶設(shè)備為教育信息化提供了一次難得良機(jī)，不僅激發(fā)了高職學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛力，也激發(fā)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情和激情。通過對藍(lán)墨云班課、資源庫建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂的改革和實踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)分享前沿的教學(xué)資源和素材顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性和積極性。教師扮演了引導(dǎo)和答疑解惑的角色，充分利用學(xué)生的掌上媒體平臺，使得學(xué)不再厭煩，教不再乏味，寓教于樂。盡管信息技術(shù)還不能取代傳統(tǒng)的教育，但卻助推了高等教育的變革和創(chuàng)新，相信不久的將來，移動智慧教育與教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)必將成為教育時代發(fā)展的主流[6]。

總之，筆者通過使用藍(lán)墨云班課作為高職課堂輔助教學(xué)，課堂活躍度得到提高，教學(xué)效率得到提升，促進(jìn)了教學(xué)形成性評價，培養(yǎng)了學(xué)生的移動閱讀習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)緯度得到擴(kuò)充，學(xué)生學(xué)習(xí)空間得到開發(fā)，實現(xiàn)了師生互動，增強(qiáng)了交流溝通的粘性。創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+高職教與學(xué)的課堂教學(xué)模式，必將為廣大教師改革教學(xué)的手段，提高教學(xué)效率和效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]邢偉.基于網(wǎng)絡(luò)資源的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的探索與思考——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《公共關(guān)系》課程為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2015（5）：37-39.

[2]李玉順.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展需求與趨勢［J］.中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2014（12）：3-8.

[3]黃璐，陳家頤.高職基礎(chǔ)課職業(yè)價值觀教育的架構(gòu)與機(jī)制［J］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，23（4）：30-32.

[責(zé)任編輯 蔣云柯]

圖1 一體化教學(xué)過程

三、實施一體化教學(xué)的效果

通過對“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”課程進(jìn)行一體化教學(xué)實踐研究，使教學(xué)有效性得到明顯增強(qiáng)。目前，在專任專業(yè)教師中，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上，具有碩士學(xué)位（含在讀）教師比例達(dá)到60%以上。近年來，教師指導(dǎo)學(xué)生參加省市技能競賽獲獎率達(dá)100%。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗薇.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程一體化教學(xué)的實踐與體會[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（11）：40-42.

[2]孫家瑞，宿宏毅.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計與施工“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的實踐與思考[J].計算機(jī)教育，2012（20）：100-102.

[3]周光祥.基于工作過程的綜合布線技術(shù)課程項目式教學(xué)改革[J].考試周刊，2016（40）：12-13.

[責(zé)任編輯 盛艷]

浙江省2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項目“基于網(wǎng)絡(luò)資源的高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與實踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“公共關(guān)系”課程為例”（項目編號：KG2015716）

邢偉，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院副教授，主要研究方向為高職營銷專業(yè)教學(xué)。

G712

：A

：1674-7747（2017）03-0070-04