李建芬

【摘要】小學(xué)科學(xué)也是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，近年來，各地陸續(xù)都在開展拓展性課程，小學(xué)科學(xué)作為涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理的綜合性學(xué)科，其拓展的內(nèi)容十分廣泛，對小學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 拓展性 探究

正文：

目前科學(xué)界普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。因此提升科學(xué)素養(yǎng)是世界各國科學(xué)教育的最主要目標(biāo)。

就小學(xué)科學(xué)而言，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也把小學(xué)科學(xué)定位為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，其基本理念之一是“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。我想提升小學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)大工程，這個工程中必須有科學(xué)課的教學(xué)，當(dāng)然也離不開科學(xué)拓展性課程的輔助。拓展性課程是基礎(chǔ)性課程的拓展與延伸，它在基礎(chǔ)知識、基本能力的深廣度等方面加以拓展對思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練等方面加以強(qiáng)化，同時可以滿足因材施教，滿足不同層次學(xué)生對本學(xué)科的真正需求。

一、小學(xué)科學(xué)拓展性課程在學(xué)校的現(xiàn)狀

在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，現(xiàn)階段學(xué)校拓展性課程的開展主要有以下方面：

（一）、結(jié)合課程安排，拓展相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。

1、整合專題型探究：如四下《食物》單元教學(xué)的尾聲可以安排與飲食健康或養(yǎng)生有關(guān)的知識，既拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，又把本單元的教學(xué)目標(biāo)做了一個提升，讓學(xué)生能學(xué)有所用，真正讓科學(xué)服務(wù)于生活。

2、課外延伸型探究：有些探究活動，受課堂時間、空間的限制，不可能在課堂上全部完成，而學(xué)生又有很大興趣，教師就可順勢布置為課外延伸探究內(nèi)容。如對鳳仙花的種植、養(yǎng)蠶等需要較長時間的動植物觀察飼養(yǎng)活動及天象觀察活動。對于這些活動只能安排在課余時間，或者集體種植養(yǎng)殖，擺放在班級生物角，以供師生可以實(shí)時交流。

3、科技制作類探究：教師為了鼓勵學(xué)生學(xué)有所得又有所創(chuàng)新，五六年級每學(xué)期都有一個科學(xué)小制作、學(xué)生往往躍躍欲試，可在課堂上講清原理要點(diǎn)后，作為課外作業(yè)，小發(fā)明探究活動，如五上《光》單元的制作潛望鏡，除了學(xué)具中提供的材料，提倡學(xué)生其他材料如牙膏盒，PP管等做出別具一格的潛望鏡。五下《沉浮》單元的制作一艘船，可以用多種材料制作帆船，氣墊船，貨輪甚至航母。六上《簡單機(jī)械》單元制作小桿秤。

（二）、拓展學(xué)生的視野。

1、組建生物角。核心科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的過程，有限的課堂無法完成目標(biāo)，因此必須要指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動。對中段學(xué)生來說，班級的“生物角”是一個很好的載體。與教材內(nèi)容配套的小飼養(yǎng)（養(yǎng)一些金魚、小烏龜、蠶等）、小種植（比如鳳仙花等）活動，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，相互交流學(xué)習(xí)體會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而有力地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課堂上不能完成的任務(wù)。

2、參觀科技館和博物館。《標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師在教學(xué)中“樹立開放的教學(xué)觀”。博物館、科技館應(yīng)該成為學(xué)生拓展科學(xué)知識的另一個重要場所。教師要為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

核心科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅靠40分鐘的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，40分鐘很快過去，還有那么多的疑問，爭議，針對這種情況，就讓學(xué)生在課余時間或回家后繼續(xù)探索。因此在科學(xué)課教學(xué)中，還要注重在真實(shí)的場景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場所引向生活和大自然。

二、拓展性課程開展中遇到的問題

1、課程教師專職比例低。各地學(xué)校的科學(xué)教師專職比例較低，尤其是農(nóng)村小學(xué)，而城區(qū)小學(xué)雖有專職教師，但課務(wù)較多，對開展拓展性課程有時顯得心有余而力不足。

2、課程設(shè)置不連續(xù)性。有些學(xué)校對拓展性課程設(shè)置安排沒有連續(xù)性，時而設(shè)置，時而取消，這樣不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和積累。

3、拓展性課程不夠系統(tǒng)化。由于大多拓展性課程都零散，相對獨(dú)立，而省教育廳出臺文件要求課程化，對課程的編寫和實(shí)施有一定難度和復(fù)雜性。

三、小學(xué)科學(xué)拓展性課程開展的建議

1、精心準(zhǔn)備，有效指導(dǎo)拓展性課程的學(xué)習(xí)

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)指導(dǎo)性，學(xué)生的拓展性活動更是如此，切記“放羊式”的隨意收放。教師對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)要講究一定的策略，可采用“積分”獎勵等形式，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生的活動能堅(jiān)持下去。在拓展性活動前，提供可行的方法或計劃，為學(xué)生的觀察、探究搭好框架，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較，分析、整理。

2、結(jié)合各區(qū)當(dāng)?shù)氐谋荣愴?xiàng)目，設(shè)置課程內(nèi)容。

趣味實(shí)驗(yàn)，科技制作，船模航模，Diy機(jī)器人，電子科技等系統(tǒng)化的課程內(nèi)容。趣味實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容符合小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，可以是個人的，小組合作的，甚至是大型項(xiàng)目。例如《小學(xué)生神奇實(shí)驗(yàn)》《77*2個經(jīng)典科學(xué)游戲》都可以作為參考書籍，大型項(xiàng)目如大型多米諾骨牌，多米諾雪糕棍等都曾在我區(qū)開展過，內(nèi)容不錯，很受學(xué)生歡迎。

3、學(xué)科前沿知識的傳遞。

教師要適合學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會落后，更不上別人的步伐，小學(xué)生也需要不斷接觸尖端科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生著的變化，例如2015年流行的3D打印，高科技發(fā)展到了常人難以想象的程度，用意念或腦電波控制機(jī)器人等。

我們都知道，每個孩子都各有所長，其思維、智力和才能各有其獨(dú)特的發(fā)展道路。只要遇到合適的土壤，每個人都能取得成功。而傳統(tǒng)課程設(shè)置面較窄，并不能完全滿足學(xué)生的個性化需求。因此，為了讓每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，學(xué)校必須通過個別化、多元化的拓展性課程，來培養(yǎng)學(xué)生肯定自我、創(chuàng)新思維、不斷超越自我的精神，以及學(xué)生合作、動手、探究、創(chuàng)新等方面的能力，我們也相信通過拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施能為學(xué)生的個性化成長開啟另一扇窗。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《淺談小學(xué)生命科學(xué)拓展性課程的應(yīng)用》 云南楚雄開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃靜

[3]《以科學(xué)探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》 龍家圈南套小學(xué) 陳煥法