李明智

摘 要：初中物理是初中教育教學的基礎學科之一，是學生學好高中物理和大學物理知識的基礎。初中物理教學的重點是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如何在初中物理教學過程中，優(yōu)化教學方案提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是擺在初中物理教師面前的課題。以理解基本物理概念規(guī)律為基礎，以掌握運用物理概念規(guī)律為目的，運用學生主體式、啟發(fā)討論式、分組實驗式、情景設置式等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中物理；邏輯思維；培養(yǎng)方法

邏輯思維是一種抽象的思考方式，是指人們在理性認識過程中，根據定義、判斷對認識的事物進行推理得出結論的過程。只有運用邏輯思維方式認識事物的本質，才能完成對客觀世界的認識和改造。因此，在初中物理教學中，學生的邏輯思維能力尤為重要，不僅能指導學生學好物理，還能為學習其他學科提供良好的思維習慣，為學生成為具有綜合分析能力的高素質人才奠定基礎。物理是一門與生活聯系緊密的自然學科，傳統(tǒng)的初中物理教學只是按照課本講解概念、規(guī)律，方式簡單枯燥，課堂呆板壓抑。近年來，初中物理教學重視加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，物理教師提出將物理與實驗結合，通過有趣的實驗現象，讓學生發(fā)現物理的本質，從而提高學生的邏輯思維能力。教師還采取了一系列優(yōu)化教學方案，從物理學的各個角度入手，探索培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑。

一、培養(yǎng)初中學生物理邏輯思維能力的意義

科學研究表明，人的邏輯思維能力形成的最佳年齡段是10?20歲，這一階段人的大腦發(fā)育速度快，如果正確培養(yǎng)訓練，形成邏輯思維能力，不僅提高各學科的學習效率，對個人綜合素質及適應社會能力的增強都大有益處。物理由邏輯推理知識組成的學科，在教學中的反復應用邏輯思維方式，可以增強初中學生的判斷和推理能力。培養(yǎng)學生的邏輯思維方式是初中物理的教學目標之一，積極探索優(yōu)化的教學途徑是當務之急。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的優(yōu)化策略

1.設立情景教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

學生需要養(yǎng)成主動的學習習慣，培養(yǎng)較強的動手能力，加強合作學習品質。在學習初中物理的過程中，學生首先對物理產生興趣，再通過興趣提高學生的物理思維能力。初中學生處于愛玩、愛動的年齡階段，教師在物理教學過程中要根據所講內容，運用比喻或實驗的方法，調動學生的愉快情緒和興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時，將皮球從高處自然落下，皮球豎直下落，說明皮球受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是向下的。教師可以一邊演示一邊提問題，學生積極考慮問題，也可以自己動手試驗，這樣學生可以在輕松愉快的心情中完成課堂教學內容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.重視物理實驗，將物理與生活緊密相連

培養(yǎng)具有嚴密邏輯思維和創(chuàng)新能力的物理人才是初中物理學科的教學目標。這就要求教師在物理課程講解過程中，通過實驗探索，訓練學生的思維能力，提高物理知識理解和運用的能力，使學生能夠運用所學物理知識解決生活現象，鍛煉理論和實際相結合的能力。生活中大家都會遇到導體和絕緣體的問題，將鉛筆兩端削好，先將鉛筆芯和燈泡連入電路，鉛筆芯發(fā)光，說明鉛筆芯是導體；將外部木材與燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。還有液體遇熱蒸發(fā)、雞蛋在鹽水中漂浮、光的折射現象等生活現象，都需要用嚴密的物理邏輯思維來解釋，讓學生感受到物理就在身邊。

3.學生是物理課堂的真正主體

為了培養(yǎng)學生的邏輯思維，要重視學生的主體地位。教師課前依據大綱準備教案，在課堂上根據所講內容設計問題，提供實驗材料，組織、幫助學生分組討論，邊實驗邊探究，保證學生有足夠的時間思考并回答問題。教師少講精講，學生把自己的疑問、想法說出來，師生共同質疑、共同探討，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、結語

在學習初中物理時，學生只有對自己感興趣的知識點、實驗現象及生活常識才會主動思索、探究。教師要深入挖掘教材中的興趣點，激發(fā)學生在課堂上大膽提問，變被動聽課為積極思考，使學生在愉悅、主動的狀態(tài)下，懷著對知識的向往和興趣，探索學習的方法并獲得知識。所以，培養(yǎng)邏輯思維能力是掌握物理學科知識的橋梁，是掌握物理學科知識的關鍵。

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