奚小溪+王慶宇+張雪芹

摘要：動(dòng)漫類課程具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。如何利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握動(dòng)畫制作的思路與關(guān)鍵步驟，是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵所在。本文以Flash動(dòng)畫教學(xué)為例，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，提出了實(shí)用的項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)方法體系。在項(xiàng)目教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體，從實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；動(dòng)漫；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0089-02

一、引言

目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在歐、美、日、韓等國(guó)家呈爭(zhēng)先態(tài)勢(shì)，而我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)新形勢(shì)堪憂。原因就在于多數(shù)教師采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，使得學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

為了提升動(dòng)漫類課程的課題教學(xué)效果，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到動(dòng)漫類課程課堂教學(xué)上。在講授動(dòng)漫制作的關(guān)鍵步驟后，將一些主要的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵技能以趣味性的項(xiàng)目任務(wù)形式給出來(lái)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易和重要程度，設(shè)置較為簡(jiǎn)單具體的項(xiàng)目任務(wù)和綜合性的復(fù)雜項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成或者合作完成，任務(wù)目標(biāo)明確，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于掌握知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，取得了良好的教學(xué)效果。

本文總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法的基本設(shè)想，以Flash動(dòng)畫教學(xué)為例，探討了項(xiàng)目教學(xué)法的具體改革和實(shí)施過(guò)程，最后分析了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由小組自己處理。其中，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施都由小組自己負(fù)責(zé)，小組成員通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)操作過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，項(xiàng)目教學(xué)法的主體不僅僅是教師，還是教師與學(xué)生的整體。通過(guò)完整的項(xiàng)目實(shí)施把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與實(shí)踐應(yīng)用接近的工作方式，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)可以比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通與合作能力，提高創(chuàng)新意識(shí)等。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)改革實(shí)踐

本文主要以Flash動(dòng)畫課程教學(xué)為例，總結(jié)分析項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程及關(guān)鍵要素。Flash二維動(dòng)畫是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，要上好這門課必須采用實(shí)例教學(xué)，邊教學(xué)邊演示。教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，并且要讓學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐。只有這樣才能學(xué)以致用，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，才能掌握Flash動(dòng)畫制作的方法和技巧。

由此可見(jiàn)，動(dòng)漫類課程的教學(xué)宗旨與項(xiàng)目教學(xué)法有異曲同工之妙，要想有效提升教學(xué)效果，必須將教學(xué)與應(yīng)用二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而項(xiàng)目任務(wù)正是知識(shí)于應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合體。

教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需根據(jù)課程教學(xué)的總體目標(biāo)，設(shè)置各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系，提升實(shí)踐能力。在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，引入項(xiàng)目的主要教學(xué)目標(biāo)包括：①培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力，了解不同用戶的不同需求；②提高學(xué)生制定、完成作品的工作計(jì)劃和按計(jì)劃完成任務(wù)的能力；③增強(qiáng)學(xué)生解決作品中技術(shù)問(wèn)題的能力；④加強(qiáng)學(xué)生間溝通與合作的能力。該項(xiàng)目根據(jù)要求可分為四大塊——項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目上交、客戶反饋修改。

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備。①分組。依據(jù)參加Flash項(xiàng)目同學(xué)的專業(yè)技能特長(zhǎng)進(jìn)行分組，每組少于等于5人（含美術(shù)功底較強(qiáng)的、有獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)的、動(dòng)畫合成水平較高的、熟悉操作premiere軟件的、熟悉操作SWFtoVideoPro_cn軟件的）。其目的在于讓每位同學(xué)各盡所能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的溝通與合作能力。②與客戶溝通。教師帶領(lǐng)小組組長(zhǎng)去了解客戶（公司主管）的需求（使用Flash軟件將已有的120集mp4格式的動(dòng)畫仿制出來(lái)，并在某些地方更換圖標(biāo)和內(nèi)容），再由教師協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，商定各組分配的動(dòng)畫內(nèi)容。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。在完成前述工作后，學(xué)生明確掌握了所要完成的項(xiàng)目任務(wù)，已有較為清晰的解決問(wèn)題的思路。在具體完成過(guò)程中，需要小組成員間的密切配合與合理分工，制定具體方案，并協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目小組需要完成的主要工作包括以下幾個(gè)方面：①項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)及任務(wù)組成；②完成該項(xiàng)目所需掌握的主要知識(shí)及技能；③完成項(xiàng)目任務(wù)的主要關(guān)鍵步驟；④小組成員的長(zhǎng)處及分工協(xié)作方式，各項(xiàng)關(guān)鍵成果的合成與調(diào)試；⑤項(xiàng)目任務(wù)完成效果的評(píng)價(jià)與改進(jìn)措施。

（3）項(xiàng)目上交。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施，一方面要求學(xué)生掌握動(dòng)漫制作的基本知識(shí)、步驟與關(guān)鍵技能，另一方面能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。此外，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，要求小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（4）客戶反饋。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，并提交項(xiàng)目成果后，教師將該成果提交給相關(guān)用戶。由項(xiàng)目用戶進(jìn)行審核，并提出反饋意見(jiàn)。學(xué)生根據(jù)用戶的反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改完善后，提交最終項(xiàng)目成果。教師對(duì)不同小組所提交的最終成果進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提升教學(xué)效果。

四、項(xiàng)目式教學(xué)研究效果

通過(guò)以上各個(gè)模塊的訓(xùn)練，在咨詢老師、相互交流、網(wǎng)上查詢以及解決技術(shù)上的問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決困難的能力得以提升；并通過(guò)獨(dú)立完成作品使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以改善，拜托學(xué)生思維進(jìn)入職業(yè)思維；提前讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，改變了當(dāng)代大學(xué)生普遍以自我為中心，缺乏合作精神的特點(diǎn)，使學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到1+1>2的團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)生們的合作意識(shí)和協(xié)作能力明顯增強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)打破了原有的“講解—示范—指導(dǎo)學(xué)生操作—技能考核—知識(shí)考試”滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素。只有這樣才能以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，培養(yǎng)出更多更好的滿足社會(huì)崗位要求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海英.從《Flash》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施談學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].廣東科技，2009.

[2]李厲.對(duì)職校Flash課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的研究[J].南京：考試周刊，2011.

[3]合尼古力·吾買爾.“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2010，（10）：165-166.

[4]孫金榮.Flash動(dòng)畫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008.

[5]鄧煒.淺談如何在Flash動(dòng)畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)校外教育，2013.

[6]唐飛，尹美玲.Flash動(dòng)畫教學(xué)的探討與研究[J].信息與電腦，2015，（6）：27-28.

[7]朱晶，涂向輝.項(xiàng)目教學(xué)法在工科本科實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，32（4）：577-580.