許鶴玲

【摘要】學生進入初中，數(shù)學學習內(nèi)容和方法都發(fā)生了很大的變化，如果早日養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，會使以后的數(shù)學學習產(chǎn)生事半功倍的效果.

【關(guān)鍵詞】預(yù)習習慣；課前準備；回答問題；作業(yè)

學生從小學升入中學，數(shù)學學習內(nèi)容和學習方式都發(fā)生了很大的變化，很多學生不能適應(yīng)初中數(shù)學學習，課前吵吵鬧鬧，課堂上手忙腳亂，課后渾然忘卻，作業(yè)抄襲了事，長此以往，成為學困生，于是便失去了學習數(shù)學的興趣和信心.筆者根據(jù)自己多年的數(shù)學教學實踐和研究，探索出一些培養(yǎng)初一學生學習數(shù)學習慣的思路和方法，與大家一起探究.

一、讓興趣和自信促使學生養(yǎng)成預(yù)習習慣

（一）從身邊事入手，讓興趣引導(dǎo)學生預(yù)習

進入初中后，學習內(nèi)容增加，課堂上解決的問題有限，預(yù)習功課就有必要了.剛進入中學的初一學生對新生活處處充滿好奇，要培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，從身邊事入手會激發(fā)學生的學習興趣.例如，初一數(shù)學一開始就引入了負數(shù)的概念，課本的引入有些學生會覺得抽象，可以設(shè)計關(guān)于零花錢的預(yù)習題，讓學生明白得到壓歲錢（收入）理解為正，花出去的壓歲錢（支出）理解為負，這樣學生很快就能明白正負數(shù)表示的是相反意義的量.由于關(guān)系到學生的自身利益，他們自然會有興趣去探索.所謂“興趣是最好的老師”，從身邊事入手，讓興趣引導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣.

（二）分享預(yù)習成果，增強學生的預(yù)習能力

學生通過預(yù)習，學會了相關(guān)知識，會產(chǎn)生成就感，在第二天上課時，讓認真預(yù)習的學生分享他的預(yù)習成果，并大力表揚，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，這樣會促使他們更積極主動地預(yù)習更深層的知識，預(yù)習能力會大大得到提升.初一學生效仿性較強，容易羨慕別人，更容易躍躍欲試，作為教師就要抓住學生的這些心理，引導(dǎo)他們不甘落后，讓他們期待下一節(jié)課自己的預(yù)習成果得到展示.

（三）提前一天布置數(shù)學作業(yè)，激發(fā)優(yōu)秀學生的挑戰(zhàn)欲望

學習成績好的學生，一般都能在學校完成當天的數(shù)學學習任務(wù).回到家會感覺無所事事，于是會轉(zhuǎn)向電視和網(wǎng)絡(luò).長期下去會有網(wǎng)癮、電視癮.所謂“冰凍三尺非一日之寒”，良好的習慣沒有養(yǎng)成也是導(dǎo)致學生變成問題學生的一個原因.這樣的學生一般比較聰明，如果從初一時就讓他試著完成第二天的作業(yè)，讓他有成就感，并讓他幫助輔導(dǎo)不能獨立完成當天數(shù)學作業(yè)的學生，他會有自豪感，說不定還會有自己的粉絲團，在學生之間建立明星般的感覺總好過在虛擬世界里漫游.

二、培養(yǎng)良好的課前準備習慣，讓學生及早進入課堂狀態(tài)

畫圖工具、作業(yè)本、練習本等等常常是必備的，這些用品學生沒有一下子準備齊全，上課時需要什么才去翻找什么，而且還夾雜著嗡嗡的說話聲.盡管教師多次提醒他們做好課前準備，但學生充耳不聞，依然故我.要避免這些問題，可以讓課代表課前幫助督促學生提前做好課前準備，但初一學生一下課就像出籠的鳥兒到教室外玩耍，直到聽見鈴聲才回教室，一個課代表督促不過來.這時就要發(fā)揮小組長的作用，要求學生一下課就要準備下節(jié)課的用品，讓每小組的組長在課間檢查自己組員的桌面，一旦發(fā)現(xiàn)哪位同學沒按要求準備學習用品，就要找到這位同學并現(xiàn)場督促其準備好用品，并要求回答出一個上節(jié)課的知識點，如果答不出就必須自己翻書查找知識點.這種懲罰學生一般都不會拒絕，一學期堅持下來，我發(fā)現(xiàn)幾乎每名學生在我走進教室時，都能做好課前準備.

三、培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣，鞏固課堂教學

課后作業(yè)是課堂的延伸，是對學生課堂效果的檢驗.學生寫作業(yè)本來是順理成章的事情，但有些學生的作業(yè)卻實在不成樣子.學生的作業(yè)問題主要有以下幾點：1.作業(yè)不規(guī)范，潦草應(yīng)付，有的數(shù)學作業(yè)里面甚至會穿插一些語文默寫或英語作文，一本多用，足見學生不夠重視.2.有的作業(yè)不寫題目要求，例如，要求解方程組或者化簡、計算，有的學生只寫出方程組和式子.3.而有些實際應(yīng)用題不設(shè)未知數(shù)就直接列方程.4.有些需要做輔助線的，只在圖形中顯示輔助線卻不見文字表述，而有的有文字表述卻忘記在圖中畫出輔助線.5.有的解題中提到∠1、∠2卻在圖形里沒有標注，有些畫圖不用工具，甚至不畫圖形，卻在解題中說得頭頭是道.針對這些問題，我覺得可以采取如下策略：

1.凡事就怕認真.教師一定要規(guī)范作業(yè)要求，作業(yè)本統(tǒng)一兩個，分別寫上A本和B本，輪流交替使用，數(shù)學作業(yè)本專用，里面不準穿插別科作業(yè).發(fā)現(xiàn)這樣的問題，教師不可隨便了事，一定要單獨找學生溝通，讓他明白凡事不可應(yīng)付馬虎，要重新?lián)Q掉作業(yè)本，并與家長溝通，因為學生重新買作業(yè)本需要家長經(jīng)濟支持.

2.教師要規(guī)范板書，做好例題示范.有的教師把例題步驟通過多媒體投放出來，學生印象并不深，電腦一關(guān)，學生對步驟的記憶也會隨著短路，畢竟才是初一的學生.因此，教師應(yīng)該在黑板上一字一句規(guī)范寫出解題步驟，并設(shè)計與例題配套的練習讓學生訓練，所謂“有樣學樣”，要讓學生的作業(yè)認真規(guī)范，教師的板書也一定要認真規(guī)范.

3.多進行作業(yè)展覽.對于優(yōu)秀的作業(yè)，進行不定期的展覽，樹立榜樣.展覽形式可以多樣，教室里的學習園地，或者課前三分鐘學生間輪流翻閱，或者在作業(yè)中加注批語，多用鼓勵和表揚性語言，誰都喜歡好聽的，好作業(yè)也可以夸出來.

初一數(shù)學學習是整個中學數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，所謂萬事開頭難，我們都說好習慣受益終生.學生一旦養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，將會為數(shù)學素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ).