芮如鵬

【摘要】在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化改革的教育背景下，采取合作式探究學(xué)習(xí)，于提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神等方面存在重要的價(jià)值.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在互助性學(xué)習(xí)方式下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升其學(xué)習(xí)效率.本文詳細(xì)列舉了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略，旨在為后續(xù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供科學(xué)參考.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)施策略

與傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供了一個(gè)良性平臺，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)之間的交流互動，學(xué)生能夠在提高其自身學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)起語言組織、組織表達(dá)能力[1].同時(shí)，對于初中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)富含嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的數(shù)學(xué)知識時(shí)常常感到吃力，而采用合作式學(xué)習(xí)模式則能有效提高學(xué)生的思維活躍程度，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情[2].從另一角度上說，如何在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)策略，則是值得每位初中數(shù)學(xué)教師深思的問題[3].下文分別從分組合作學(xué)習(xí)安排、設(shè)置課堂教學(xué)情境、鼓勵(lì)競爭、合作式學(xué)習(xí)模式、教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰機(jī)制等多個(gè)方面論述了初中階段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略.

一、組建優(yōu)質(zhì)合作小組

合理分配合作學(xué)習(xí)小組人員是開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本前提，而優(yōu)質(zhì)的合作小組則是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的重要基礎(chǔ).同時(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，必須要充分考慮到學(xué)生的基本情況，使得各小組成員之間既能發(fā)揮出良好的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，又能帶動班級小組之間的競爭性學(xué)習(xí)風(fēng)氣[4].一般而言，小組人數(shù)應(yīng)控制在4～5人左右，男女比例相對適宜，盡量不要出現(xiàn)全是女生或者全是男生的組別.此外，分組時(shí)最重要的考慮內(nèi)容還是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，教師可以鼓勵(lì)成績較好的學(xué)生幫助成績稍差的學(xué)生進(jìn)行知識掌握，同時(shí)不斷鞏固自身已掌握的知識，對于成績稍差的學(xué)生，教師則可以及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)了解、肯定每位學(xué)生的努力與進(jìn)步.總之，在進(jìn)行合作式小組教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，只要真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，才能在開展具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良、積極的學(xué)習(xí)氛圍.

二、設(shè)置課堂教學(xué)情境

組織學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，主要是為了幫助學(xué)生在小組討論、探究過程中借助集體的智慧解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有效性[5].然而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程中，通常需要適當(dāng)?shù)那楦兄危又畬τ诔踔须A段的學(xué)生而言，其內(nèi)心情感不穩(wěn)定性較強(qiáng)，他們通常會對未知的事物抱有極強(qiáng)的好奇心，但是，這種對于未知知識的好奇情感卻難以維持.因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，初中數(shù)學(xué)教師可以在具體的教學(xué)活動中根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)置課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究狀態(tài)，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感交流，從而有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率[6].例如，教師在為學(xué)生講解“一次函數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組探究的形式，以“某通訊公司開展有獎(jiǎng)消費(fèi)”為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用圖像法分析通訊公司有獎(jiǎng)消費(fèi)活動中客戶的消費(fèi)量、中獎(jiǎng)情況以及銷售總額之間的函數(shù)關(guān)系，在這一探究過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生地發(fā)散性思維，積極補(bǔ)充與探究活動有關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生在掌握一次函數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)系一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，從而能夠?qū)Τ踔须A段的函數(shù)知識有一個(gè)簡單的綜合了解.

三、鼓勵(lì)競爭、合作式學(xué)習(xí)

常言道，有競爭才有合作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，競爭與合作的規(guī)律同樣存在.要營造一個(gè)競爭式學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將合作學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)人成績綜合至小組整體成績上，并鼓勵(lì)班級小組范圍內(nèi)的成績高低，如此一來，將學(xué)生的個(gè)人成績與小組成績進(jìn)行掛鉤，將個(gè)人利益與小組利益進(jìn)行緊密聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更是提升了班級競賽小組之間的凝聚力，在這種良好的競爭學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也將得以進(jìn)一步促進(jìn)，從而在潛移默化的影響下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性.例如，教師在組織課堂教學(xué)活動時(shí)，教師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置相同的任務(wù)，學(xué)習(xí)小組中的每位成員只能選擇任務(wù)中的一道問題進(jìn)行解答，在學(xué)生的解題過程中，教師可以鼓勵(lì)小組成員之間相互幫助，解答完畢后，教師則可以對比各個(gè)小組之間的解題正確率、解題速度.合作學(xué)習(xí)小組的建立事實(shí)上就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與人互動交流的平臺，在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中培養(yǎng)起合作互助精神[7].合作式學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)小組各成員之間通過相互配合而完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式.學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)科知識的討論，并得出相應(yīng)結(jié)論，最后再將所有答案進(jìn)行整合、總結(jié)，從而使得學(xué)生在這一自主探究學(xué)習(xí)過程中深切體會到數(shù)學(xué)探究的魅力，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力與總結(jié)能力.

四、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步

在具體的初中教學(xué)課堂上，采用合作式學(xué)習(xí)方法并不代表教師完全放任學(xué)生.對于初中階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)自覺性與自我控制能力尚未完全成熟，在合作學(xué)習(xí)探究過程中，其學(xué)習(xí)方向極易偏離課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)，教師則應(yīng)積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用，為學(xué)生把握好學(xué)習(xí)方向[8].同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)解題思路錯(cuò)誤、陷入邏輯推理誤區(qū)的情況時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)為學(xué)生解除疑惑，幫助其進(jìn)一步鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.此外，教師還可積極參與到學(xué)生的討論活動中，幫助合作小組正確把握好學(xué)習(xí)思路，并針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)其掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、技能.此外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步教師也可以給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，從而幫助學(xué)生在自我肯定、自信的狀態(tài)下不斷進(jìn)步.

五、創(chuàng)建良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制

在當(dāng)前提倡綜合素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師開展教學(xué)活動的根本目的不再是單一地進(jìn)行知識傳授，而是幫助學(xué)生在教師的教學(xué)活動中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，鼓勵(lì)學(xué)生以主人公的姿態(tài)融入教師的教學(xué)課堂.此時(shí)，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用越強(qiáng)，那么學(xué)生所收獲的課堂學(xué)習(xí)效率也將越高.在合作式學(xué)習(xí)模式中，教師為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅能明顯地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，使得合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮.例如，教師在給出數(shù)學(xué)解答題目后，組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行快速解題，并給予表現(xiàn)良好的組別口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；而對于解題最慢、組內(nèi)成員各執(zhí)己見或者是小組合作不和諧的組別給予加量解題、打掃衛(wèi)生等懲罰.

六、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期教育背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效發(fā)揮其主觀能動性，并且在合作學(xué)習(xí)模式中采取組建優(yōu)質(zhì)合作小組、設(shè)置課堂教學(xué)情境、鼓勵(lì)競爭、合作式學(xué)習(xí)以及創(chuàng)建良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制等教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠在優(yōu)良的師生交流、生生活動的教學(xué)氛圍下，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力與勇于創(chuàng)新精神，從而有效實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本目標(biāo).

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