謝麗珍

【摘要】小學數(shù)學思想方法在數(shù)學教學中滲透的意義很大也很重要.在學習數(shù)學的過程中，數(shù)學思維方法是學習數(shù)學的靈魂關(guān)鍵所在.因此學好數(shù)學的關(guān)鍵在于思維邏輯以及思維方法的縝密，這也是新課程標準對于數(shù)學教育提出的明確目標所在.當今的數(shù)學教師很多都是對數(shù)學知識理論了解得并不是很完整，從而導致對小學的數(shù)學教材認識也不是很到位.因此教學過程中，應(yīng)該學會分析探究思想方法，把自己探究得來的知識形成自己的獨特思考方法.

【關(guān)鍵詞】低年級；數(shù)學教育；思想方法；滲透方式

隨著教育的不斷革新發(fā)展，也隨著新課程教育理念的不斷深入，很多數(shù)學教師明白也認識到數(shù)學思想方法在學習數(shù)學課程中的優(yōu)勢，但是由于很多數(shù)學教師由于自身對于數(shù)學教育理念以及新方法的嘗試都不是很強，所以在數(shù)學教育的過程中，對于思想方式的教學，該怎么去教學，如何更好地教學，都存在一定的不明度.因此，對于小學低年級的數(shù)學教學，教師應(yīng)該對思想方法教育具有很強的針對性，即是目標要明確.

一、小學低年級數(shù)學思想方法滲透教學的概念

所謂數(shù)學思想即是指教師在教學過程中對所闡述的理念進行教化，然后學生對教學過程中的理論知識以及專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生一種新的認識.并在認識數(shù)學教學的過程中，對提出的一些觀點進行本質(zhì)上的認知.在學習數(shù)學知識過程中，對于思想方法的學習尤其重要，學數(shù)學重在學方法，有利于學生數(shù)學思維的開啟，更有利于對數(shù)學存在的客觀規(guī)律進行理性的認識.而數(shù)學方法則是在學習數(shù)學的過程中，對于數(shù)學存在的問題進行解決的一種表現(xiàn)方式以及有效達到目的的途徑和手段.數(shù)學思想具有普遍性，可舉一反三觸類旁通.數(shù)學方法是有目的性地解決問題的關(guān)鍵措施所在[1].

二、在小學低年級中進行數(shù)學思想方法滲透的教學方式以及具體策略分析

（一）小學低年級數(shù)學教育中思想方法形成的主要內(nèi)容

數(shù)學思想方法在小學低年級教學中，是學習數(shù)學基本知識的關(guān)鍵和基礎(chǔ).在數(shù)學教學過程中，教師需要勤練自己的智慧，在對數(shù)學教學之前，應(yīng)該先對所需教學的教材進行一番認真推敲研究之后，去尋找知識點中存在適合當代小學生學習以及在他們所能接受范圍之內(nèi)的數(shù)學教學方法和模式.對于數(shù)學知識理論的發(fā)掘?qū)W習，更應(yīng)該做到有章法地進行，而不是毫無目的地前行.因此目標一定要明確，教學方法一定要做到新穎且切合實際的教學標準，教師更應(yīng)該在日常教學方案設(shè)計當中，對于知識難點、學生不容易清楚明白之處的要點，進行科學的研究分析，從而對學生有意識地滲透教學思想方法.

（二）小學低年級數(shù)學教學與思想方法應(yīng)該相互結(jié)合，二者不可偏廢存取

在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該在進行數(shù)學知識理論教學的同時對學生進行數(shù)學思想方法的教學.這樣可以很好地將教師傳授的專業(yè)知識要點以及方法目標與學生在學習過程中所追求的學習目標進行完整的統(tǒng)一結(jié)合，從而更加方便學生對于數(shù)學知識的學習.

（三）教學和學習過程都應(yīng)目標明確，且有計劃有目的地循序進行

數(shù)學學習并非一蹴而就便能有成效的過程.在數(shù)學教學的過程中，不管教師教學還是學生學習，都應(yīng)該具有良好的心態(tài)以及端正謙虛的態(tài)度.因為學習數(shù)學的過程就是一個漫長的過程，也是一個循序漸進、由表及里的過程.而這一過程并非很輕易就能完成.因此想學好數(shù)學，就應(yīng)該記住不積跬步無以至千里，不進行細小之處的研究，就不能懂得數(shù)學里面的奧妙.而對于數(shù)學的教學方法，教師應(yīng)該制訂明確的目標任務(wù)，詳細的科學計劃，有步驟地分別對學生展開教育.而學生也應(yīng)該找到一個屬于自己的學習方法，認真在學習過程中尋找適合自己學習數(shù)學的道路.只有經(jīng)過循序漸進的過程，才能為學習數(shù)學打下更好的堅實基礎(chǔ).

（四）在數(shù)學教學過程中，對于思想方法的教學應(yīng)該在一個權(quán)衡之內(nèi)

小學低年級數(shù)學思想方法的教學貫穿于整個學習知識的過程中，對于教學方法在數(shù)學教學中所存在的思想方法皆有萬變不離其宗之要訣，因此對于方法的大同小異，只要在一個權(quán)衡之中，教師便可通過綜合性的分析將探究的思想方法進行明細化的深入滲透[2].

三、對教材中所蘊含的數(shù)學思想方法應(yīng)當進行深入的發(fā)掘

在數(shù)學教學中，教師是傳授知識過程中的載體，是將教學過程中那些難于理解難于分析的知識進行傳藝解惑的過程.而在教學過程中，教師經(jīng)常因為對于教學時間以及教學任務(wù)的主觀片面認識，忽視掉對于思想方法的滲透以及講解，從而導致學生片面發(fā)展，學數(shù)學成效不高.也由于低年級的學生思想發(fā)展水平?jīng)]有得到很好的發(fā)展，意識并不完善，所以對于數(shù)學理論性強的知識領(lǐng)悟較為淺顯.因此，教師在教學過程中應(yīng)該具有明確的思想方法教育方式，并在滲透思想方法的過程中，挖掘出數(shù)學知識在教學過程中所蘊含的思想方法，讓學生容易接受.

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學教學過程中，對于數(shù)學思想方法理論的認識具有很重要的作用，而對于教師在教學過程中所存在知識點的不足必須進行加強，從而提升數(shù)學教師的教學水平.在數(shù)學教學過程中，教師是傳播知識的載體，如果教師能結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗而又不忘學習更多的適合發(fā)展的新專業(yè)知識要點，從而更多的是在尋找不同的方法進行數(shù)學教學，使在教學的過程中不再只是傳統(tǒng)形式上的理論教學，更多是要求尋找和把握知識要點的思想方法.并讓學生在學習的過程中，通過自己知微悟道形成自己所獨有的數(shù)學思考方式以及對于實際問題的解決能力.

【參考文獻】

[1]蔡文美.例談數(shù)學思想方法在低年級教學中的滲透[J].小學教學研究，2010（3）：47-48.

[2]蘇美蓮.淺談低年級數(shù)學思想方法的滲透[J].新課程導學，2011（36）：26.