李昌鋒

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

大思政教育格局下職業(yè)院校的校園文化建設(shè)

李昌鋒

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，教學(xué)改革、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、校企合作、創(chuàng)新發(fā)展等措施的不斷施行，職業(yè)院校的面貌日新月異。與此同時，軟硬件迅速更新、教育教學(xué)理念不斷推陳出新、學(xué)生規(guī)模和教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，給職業(yè)院校校園文化的積淀、傳承、創(chuàng)新提出了諸多挑戰(zhàn)。職業(yè)院校需充分認(rèn)識校園文化的價值，重視教師隊(duì)伍和校園環(huán)境建設(shè)，處理好傳承和創(chuàng)新的辯證關(guān)系，將職業(yè)院校校園文化建設(shè)作為立德樹人的重要途徑之一，為我國教育事業(yè)、文化事業(yè)的發(fā)展作出努力。

職業(yè)院校 校園文化 大思政教育格局

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，辦好黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。高校要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論、培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定、培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。習(xí)近平還指出，思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[1]在學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)主要途徑的時代，在當(dāng)前中國大思政教育格局下，校園文化建設(shè)不僅關(guān)系到黨的教育事業(yè)，而且事關(guān)人的全面發(fā)展，具有顯著的哲學(xué)意義。

校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一個層面，在學(xué)生成長成才、學(xué)校立德樹人、社會文明進(jìn)步等方面發(fā)揮著重要作用，其功效體現(xiàn)在學(xué)校育人工作的各個環(huán)節(jié)，也延伸到對外宣傳、社會反響、文化傳播等方方面面。校園文化建設(shè)與學(xué)校歷史、辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、教育理念、師德師風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)、校園環(huán)境等密切相關(guān)，是一個系統(tǒng)工程。建設(shè)優(yōu)秀校園文化需要重點(diǎn)處理好精神凝練、環(huán)境育人、師德師風(fēng)、傳承與創(chuàng)新等幾個方面的問題。

一、校園文化的哲學(xué)價值

作為一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，文化通過積淀、影響，造就集體人格，塑造共同心理特征，實(shí)現(xiàn)以文化人的實(shí)踐功能。立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，校園文化建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，校園文化通過邏輯類推、統(tǒng)籌歸納、體系架構(gòu)的哲學(xué)方法，將教育理念中的“以人為本”思想和社會主義核心價值觀充分落實(shí)、落細(xì)，優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的路線圖，體現(xiàn)育人規(guī)律的求真之美，涵養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)。[2]

校園文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)，包含學(xué)校精神、校訓(xùn)等的凝練和傳承。學(xué)校精神文化既是對學(xué)校發(fā)展歷程的回顧，也是對現(xiàn)狀的概況與未來的希冀，是廣大師生高度認(rèn)同，可以產(chǎn)生共鳴，并且能夠自覺踐行，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、工作動力的力量源泉。當(dāng)前，在全國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、中國制造2025、供給側(cè)改革、弘揚(yáng)工匠精神的時代背景下，職業(yè)院校更應(yīng)該務(wù)實(shí)求真，結(jié)合發(fā)展實(shí)際，凝練簡潔易懂、富有時代氣息、催人奮進(jìn)、操作性強(qiáng)的校園文化內(nèi)容，凸顯校園精神文化的魅力，“把對個人、社會的教化同對國家的治理結(jié)合起來，達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的目的”[3]。

二、職業(yè)院校校園文化中的環(huán)境建設(shè)

當(dāng)前，在職業(yè)院校，“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念已深入人心?！叭庇死砟詈托@文化建設(shè)并行不悖，且相融共生，各方面要素協(xié)同作用、互相促進(jìn)，以提升育人實(shí)效，已成為教育界的共識。這其中，亦包含環(huán)境建設(shè)，而環(huán)境建設(shè)又分為人文環(huán)境和自然環(huán)境。

從人文環(huán)境來看，目前大多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置以理工科為主，文史哲領(lǐng)域的教師對學(xué)生的影響程度有限。自然科學(xué)獨(dú)有的嚴(yán)肅態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)與實(shí)干精神，對學(xué)生正面的影響和教育極其深遠(yuǎn)。但人文科學(xué)的思辨精神、發(fā)散思維、浪漫情懷在校園文化中亦不可或缺。從我國高職教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍存在文化素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。[4]因此要增強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，要通過對學(xué)院精神和校訓(xùn)的凝練來傳遞濃郁的人文氣息，通過校內(nèi)文化廣場、人文展館、文化長廊等的建設(shè)營造濃厚的文化氛圍，通過公共基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課、專題講座、課外活動、各類比賽等教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識，提高文化素養(yǎng)，促使人文氣息內(nèi)化為學(xué)生成長成才的動力。

從自然環(huán)境而言，職業(yè)院校理實(shí)結(jié)合(理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合)的教學(xué)模式，造就了部分職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)樓密集，和以行業(yè)、企業(yè)文化為內(nèi)容的雕塑、標(biāo)識及生硬的提示標(biāo)語泛在。在這些學(xué)校，職業(yè)文化、企業(yè)文化的弘揚(yáng)和宣傳，對于學(xué)生的職業(yè)教育和盡早適應(yīng)社會、融入企業(yè)文化有積極作用。但是學(xué)校畢竟不是企業(yè)，突出強(qiáng)調(diào)效益、經(jīng)濟(jì)價值的市場氛圍，易使學(xué)校缺乏溫馨的感覺和優(yōu)雅之美。這樣的自然環(huán)境里，校園只是企業(yè)的延伸部分。而優(yōu)美的景觀設(shè)計、符合生態(tài)倫理的校園布局，鳥語花香、流水潺潺的自然風(fēng)光，以及或古典或現(xiàn)代的各類陳設(shè)等等，這樣校園自然環(huán)境的建設(shè)都能使校園文化更具親和力和人文感染力，有促于培育學(xué)生的人文情懷。畢竟，優(yōu)美的環(huán)境對于提高學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)審美情趣均有幫助，對于師生的人生態(tài)度、人生追求以及生活水平、生命質(zhì)量均有影響。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)在校園文化中的作用

學(xué)高為師，身正為范。作為教育雙主體之一，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是文明的先行者與學(xué)生的引路人。習(xí)近平總書記要求廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好老師，這是提出了思想育人、道德育人、知識育人、和諧育人的導(dǎo)向要求。而這也正是教師在校園文化建設(shè)中作用的充分體現(xiàn)。廣大教師既是校園文化的見證人，也是校園文化的締造者，更是校園文化的承載者和傳播者。

教師對校園文化的重視程度，決定著校園文化建設(shè)的質(zhì)量。第一，教師對學(xué)生具有較強(qiáng)的影響力。教師的評價尺度和對學(xué)生的期望，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。所以，教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，參與學(xué)生的課外活動是提高育人質(zhì)量的重要手段之一。第二，教師的教育教學(xué)內(nèi)容與方式影響著學(xué)風(fēng)、校風(fēng)好壞，進(jìn)而影響著校園文化的形成與發(fā)展。第三，教師承擔(dān)著建設(shè)校園文化的責(zé)任。教師要勇于擔(dān)當(dāng)、積極參與，為學(xué)校的改革、發(fā)展貢獻(xiàn)聰明才智，為優(yōu)秀校園文化的形成貢獻(xiàn)力量。第四，教師隊(duì)伍是宣傳校園文化的直接窗口。教師與社會的接觸，與學(xué)生的交流，展示的不僅是教師的個人風(fēng)采，更是對學(xué)校教育理念、校風(fēng)師風(fēng)等信息的傳遞。教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)校園文化。如通過課堂教學(xué)、主題活動等，讓校園文化無處不在。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個重要內(nèi)容，從教師選聘、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師德培養(yǎng)、業(yè)績考核等諸多方面入手，為校園文化建設(shè)培養(yǎng)人力要素。

職業(yè)院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要從數(shù)量上穩(wěn)定教師隊(duì)伍。教師的工作不僅僅是教學(xué)。高情商的教師，舉手投足、只言片語均可能影響一個學(xué)生一生。所以，校園文化更應(yīng)該是有人承載和傳承的活文化，而有數(shù)量保證的教師隊(duì)伍就是校園文化傳承的重要的“人”。其次，引進(jìn)或招聘綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍也是關(guān)鍵所在。教師職業(yè)不同于一般職業(yè)，除了專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)也必不可缺。如道德水平、興趣愛好、身心素質(zhì)、人際關(guān)系、形象氣質(zhì)等都應(yīng)是必備的素質(zhì)。最后，教師的入職培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、考核考評等也必須常抓不懈。快速發(fā)展的中國社會造就了學(xué)生特點(diǎn)以及世情、國情在教育過程中重點(diǎn)內(nèi)容與要求的不斷變化，教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高和完善自己，才能適應(yīng)變化的需求。

四、校園文化建設(shè)中的傳承與創(chuàng)新

穩(wěn)定性是校園文化的特征之一。作為觀念形態(tài)的文化，有著自身發(fā)展的延續(xù)性和兼容性。[5]校園文化植根于學(xué)校傳統(tǒng)歷史的土壤之中，繼承著本校辦學(xué)過程中的優(yōu)秀文化基因。對于大多數(shù)職業(yè)院校而言，近十年是校園文化蓬勃發(fā)展的重要時期。經(jīng)歷2003年的高職高專院校的人才培養(yǎng)工作水平評估、2006年的百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程、2010年的100所骨干高職院校建設(shè)、2015年的全國職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作和2016年的部分高職院校承擔(dān)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)〉任務(wù)(項(xiàng)目)等，高職院校的教育教學(xué)水平有了顯著提高，各具特色的校園文化也逐漸形成。不過，文化的積淀十年時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是高等職業(yè)教育在中國的發(fā)展還不到20年時間，許多經(jīng)驗(yàn)尚在積累之中。而且，由于快速發(fā)展的需要，高職院校各類規(guī)章制度制訂、修訂、廢止的頻率過高，形成穩(wěn)定的文化積淀的難度較大。與本科院校尤其百年名校相比，高職院校校園文化的穩(wěn)定性較差，且特色不鮮明，各職業(yè)院校之間風(fēng)格相似、文化相近。

校園文化還需要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。學(xué)情在變，國情在變，世情在變，學(xué)校的教育理念、校園文化與社會發(fā)展的契合度都隨時代發(fā)展而改變。因此，高職院校校園文化建設(shè)也應(yīng)符合時代精神，不斷創(chuàng)新，使其更加符合教育實(shí)際和時代需要、更能與師生產(chǎn)生共鳴。校園文化的形成應(yīng)當(dāng)既符合自身發(fā)展規(guī)律同時又刻意促進(jìn)其發(fā)展。根據(jù)需要，規(guī)章制度應(yīng)及時修訂，直到隨著學(xué)校的發(fā)展和時間的推進(jìn)沉淀為穩(wěn)定的制度文化。當(dāng)然，在制定或修訂制度時，更應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒歷史悠久、發(fā)展成熟的高校經(jīng)驗(yàn)，使制度和工作具有前瞻性，降低修訂頻率。

綜上所述，校園文化建設(shè)是一個長期、系統(tǒng)的工程，尤其是職業(yè)院校的校園文化，需要在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上，調(diào)動廣大教師的積極性，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，既體現(xiàn)職業(yè)教育、校企合作的個性特征，又不忘學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的共性要求，用優(yōu)秀校園文化培育一代又一代青年學(xué)生，為中國的職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量。

[1]習(xí)近平.把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].http://cpc.people.com.cn，2016-12-08.

[2]王繼華,徐超.學(xué)校文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思考[J].貴州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014,(01).

[3]習(xí)近平.在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會暨國際儒學(xué)聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報，2014-09-25(002).

[4]陳蕾,杜媛,李影.高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合的探索與實(shí)踐[A].2015年高職素質(zhì)教育學(xué)術(shù)論壇優(yōu)秀論文集：課程建設(shè)與素質(zhì)教育[C].浙江工商大學(xué)出版社,2016.

[5]賈明建.關(guān)于當(dāng)代和諧文化建設(shè)的若干思考[A].當(dāng)代高職高專內(nèi)涵式發(fā)展路徑研究[C].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2016.

責(zé)任編輯：胡小燕

??日期]2017-03-22

本文系2015年度陜西高等教育教學(xué)改革研究專題調(diào)研項(xiàng)目”高等職業(yè)院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育體系探索與實(shí)踐——以陜鐵院為例”(15DY36)的研究成果。

李昌鋒(1978— )，男，陜西岐山人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

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