吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張亞麗

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”為語(yǔ)文下了一個(gè)很明確的定義：“語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。”這短短的兩句話，便道出了語(yǔ)文人文性與工具性的實(shí)質(zhì)。那究竟怎樣搞好語(yǔ)文教學(xué)，把二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言工具的同時(shí)，受到文化的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為，就是緊抓讀、寫(xiě)、背，把語(yǔ)文課上成真真正正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。幾年來(lái)，在“語(yǔ)文教學(xué)整體改革”實(shí)驗(yàn)研究中，我進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

一、讀中感悟 讀中積淀

1.讀在課堂 以讀代講

一節(jié)語(yǔ)文課，究竟該怎么上?回想以往，老師就文章內(nèi)容設(shè)計(jì)了—個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，在師生的—問(wèn)一答中，老師牽強(qiáng)地將學(xué)生引入完全陌生的時(shí)代，學(xué)生被動(dòng)地接受一個(gè)又—個(gè)的思想和道理。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生被老師牽著鼻子在課文里走了一遍，是否學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)，學(xué)生不知，老師也不知。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。所以我個(gè)人認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，每節(jié)課讀書(shū)時(shí)間不少于15分鐘，同時(shí)采用多種形式的讀，讀出實(shí)效。真正達(dá)到楊再隋教授提出的“讀出形，讀出情，讀出味，讀出神”的境界。

多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，讀是一種很好的教學(xué)方法，但讀，決不是盲目地讀，機(jī)械地讀。我們還必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的朗讀水平、課文的語(yǔ)言特點(diǎn)等，深入細(xì)致地研究讀的目的、讀的方法、讀的時(shí)機(jī)、讀的檢測(cè)等，以保證讀的實(shí)效性。但不管在什么時(shí)候，以什么方式讀，都要讓學(xué)生帶著自己飽滿的感情，溶入自己對(duì)文章的體會(huì)，真正做到讀中理解，讀中感悟，讀中升華。

2.讀在課外 積累沉淀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。所以，除了在課堂上給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時(shí)間進(jìn)行大量閱讀。幾年來(lái)，我在這方面進(jìn)行了大膽實(shí)踐。

從—年級(jí)開(kāi)始，我便在班上開(kāi)展了“小書(shū)庫(kù)”活動(dòng)，即讓學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校一一登記，然后供學(xué)生自由借閱。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，書(shū)庫(kù)中的書(shū)已由原來(lái)的童話、寓言過(guò)渡到現(xiàn)在的四大名著等大部頭著作，學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣也隨之而提高。

由于班級(jí)定期開(kāi)展“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“故事會(huì)”“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，使課外閱讀與課內(nèi)檢測(cè)緊密聯(lián)系起來(lái)，真正有了它的實(shí)效性。嗜書(shū)如命的我，不僅把自己知道的好書(shū)介紹給學(xué)生，還把自己買的很多適合孩子們讀的書(shū)也拿到了班級(jí)的“小書(shū)庫(kù)”。不僅如此，五年來(lái)，校內(nèi)班內(nèi)搞的各級(jí)各類比賽，凡取得好成績(jī)的同學(xué)都能在老師這里得到一本書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)。書(shū)不值多少錢，但在班級(jí)卻形成了爭(zhēng)讀、比讀、嗜讀的氛圍。

由于大量閱讀、大量積累，學(xué)生在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，真正提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、背中積累 厚積薄發(fā)

歲月流逝，沖走了沙石，帶走了浮云，卻將人類的文化久久積淀。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們當(dāng)然不能任由它們?cè)趯W(xué)生面前一掃而過(guò)，更不能讓孩子們?cè)谝簧蟹e累語(yǔ)言的最佳時(shí)期空留遺憾。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我便緊緊抓住“背”這一環(huán)節(jié)，增加學(xué)生積累，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們的語(yǔ)文教材，尤其是新教材，有的語(yǔ)言優(yōu)美，有的道理深刻，有的情感摯樸，是學(xué)生背誦的首要選擇。五年中，我—直堅(jiān)持讓學(xué)生背誦課文，除了書(shū)中要求背的必背以外，還根據(jù)教材的特點(diǎn)，把一些沒(méi)要求背但非常好的段落列入背誦行列，同時(shí)把課外書(shū)籍中的優(yōu)美片斷引入課內(nèi)，讓學(xué)生大量積累?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求必背的70首古詩(shī)，學(xué)生已能熟背，我又帶領(lǐng)學(xué)生背誦了以外的很多唐詩(shī)宋詞。利用班級(jí)“每日一角”背誦格言警句和對(duì)聯(lián)，運(yùn)用“成語(yǔ)接龍”的形式記憶成語(yǔ)，通過(guò)定期“寓言故事”比賽，使學(xué)生掌握了大量的寓言，明白了更多的道理。

五年來(lái)，學(xué)生背誦了幾百條成語(yǔ)、上百句格言、200多段優(yōu)美語(yǔ)句、150多首唐詩(shī)宋詞。大量的背誦使學(xué)生厚積薄發(fā)，出口成章。

三、寫(xiě)出興趣寫(xiě)中提高

讀，是為了寫(xiě)；積累，是為了表達(dá)。學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，是語(yǔ)言積淀的過(guò)程，是情感傾訴的過(guò)程，是思想升華的過(guò)程。所以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要一環(huán)。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深感要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要從以下幾個(gè)方面努力。

首先是合理命題，激發(fā)興趣。命題要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合兒童心理特征，新穎又不失怪異，實(shí)際又不落俗套。并且，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，除了題目要新、要活、要精、要廣以外，還要采用多種形式命題。如：多個(gè)命題，自由選擇；學(xué)生命題，大家討論；師生研究，共同命題；一題多點(diǎn)，一點(diǎn)多題等。讓學(xué)生真正有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)，他才會(huì)領(lǐng)悟到寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

葉圣陶先生講過(guò)“必須尋得水源頭，方有清甘的水喝”。生活，就是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。教師，就要帶領(lǐng)學(xué)生找到這個(gè)水源，讓清清泉水緩緩流出?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，幫學(xué)生擦亮眼睛，讓他們認(rèn)真觀察體會(huì)生活，是老師首要的任務(wù)；合時(shí)宜地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生作文注入豐富的新鮮血液，是提高他們寫(xiě)作水平的關(guān)鍵；創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，“課堂小天地，天地大課堂”，廣闊的大千世界是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高各種語(yǔ)文素養(yǎng)的最好場(chǎng)所。

教師職業(yè)的特殊性，注定了我們?cè)诮虒W(xué)的每一環(huán)節(jié)都要傾注自己的感情，溶入深深的愛(ài)。作文中的真情評(píng)語(yǔ)就是教師愛(ài)的一種體現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的良方。所以，我在學(xué)生的習(xí)作評(píng)語(yǔ)中，均用第二人稱，舍其姓，直呼小名，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé)。給學(xué)生充分的時(shí)間、充足的空間，讓他們能從教師的評(píng)語(yǔ)中感受到愛(ài)，看到希望，汲取力量。真正激發(fā)起練筆興趣，提高寫(xiě)作水平。