北京市順義區(qū)北小營(yíng)中心小學(xué)校 張曉軍

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教育觀念正在發(fā)生著前所未有的變革，一些新的教育理念如何在課堂中得以體現(xiàn)，是教師們比較關(guān)注的問(wèn)題。近幾年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何正確合理地使用教學(xué)策略呢？結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造質(zhì)疑氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)于所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而是學(xué)生以自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取新知識(shí)，而不是把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。營(yíng)造一個(gè)質(zhì)疑的氛圍，使學(xué)生感于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，為生疑、質(zhì)疑提供時(shí)間保證。讓學(xué)生在增長(zhǎng)興趣的同時(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，把重心從“教師主體型”向“學(xué)生主體型”轉(zhuǎn)變。如：在教學(xué)“乘法積的變化規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律，你還聯(lián)想到什么？請(qǐng)?zhí)岢鲆蓡?wèn)”。幾秒鐘后，其中一位學(xué)生立即提出這樣的問(wèn)題：“我們學(xué)習(xí)過(guò)除法商不變的性質(zhì)，今天又學(xué)習(xí)了乘法積的變化規(guī)律，我想知道加法是不是也有和不變，減法差不變呢？”聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，我又驚又喜，學(xué)生竟能將“規(guī)律”擴(kuò)展延伸，使知識(shí)再升華。這說(shuō)明教師為學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師營(yíng)造的質(zhì)疑氛圍中大膽質(zhì)疑，及時(shí)把心中的疑點(diǎn)亮出來(lái)，使?jié)撛趩?wèn)題及早得以解決。

二、創(chuàng)設(shè)情境，參與“再創(chuàng)造”

荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)進(jìn)行解釋與分析，建立在此基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，稱為再創(chuàng)造法。”并強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造?！币簿褪怯蓪W(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”的工作。所以教師在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài)，發(fā)揮自己最高的潛能。

1.創(chuàng)設(shè)情境，參與“再創(chuàng)造”

“思維是因疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展就是觀念上的“平衡——失衡——再次平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過(guò)程。教師要抓住學(xué)生的好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，善于創(chuàng)造新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與“再創(chuàng)造”的欲望。尤其要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，精心組織學(xué)習(xí)材料，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和求知心理之間不斷制造矛盾，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。

2.動(dòng)手操作，體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“如同在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！辈坏珟缀沃R(shí)教學(xué)要注意直觀實(shí)物化，較為抽象、間接的計(jì)算教學(xué)、概念教學(xué)也要注重動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在具體操作情境中，發(fā)現(xiàn)新知、體驗(yàn)創(chuàng)新、感受“再創(chuàng)造”的探索過(guò)程。

3.自主探究，感悟“再創(chuàng)造”

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是學(xué)生被動(dòng)接受信息過(guò)程，而是一種再發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造”的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。同時(shí)兒童有著與生俱來(lái)的探究性學(xué)習(xí)方式，總是希望自己是一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，防止鋪墊過(guò)多，提問(wèn)過(guò)細(xì)，指導(dǎo)過(guò)濫的傾向，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)“學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，在自主探索中參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

4.實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際活動(dòng)，不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，更重要的是模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，獲取探索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而再創(chuàng)造出更多知識(shí)。教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的自主發(fā)展。

三、營(yíng)造課堂氛圍，開(kāi)放師生關(guān)系

教育心理研究和教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生只有在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下，他們才會(huì)思維活躍，創(chuàng)意涌動(dòng)。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，具有鮮明的主體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，如采用小組合作學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的交流空間；教師走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生一起探討，一起交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，大膽質(zhì)疑；積極評(píng)價(jià)學(xué)生，既使講錯(cuò)，也給予一定的鼓勵(lì)等。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展，而且要充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入，提倡具有愉快感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“豐富的感覺(jué)”。在教學(xué)過(guò)程中不斷地給學(xué)生以“優(yōu)越”和“成功”的體驗(yàn)。新大綱指出：“學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，受到思想教育?！边@也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，因此如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，自我教育，分享學(xué)習(xí)成果，形成健康人格，這正是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的最高境界。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能合理地運(yùn)用教學(xué)策略，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，真正確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，依據(jù)自己的思維方式，參與數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的再發(fā)現(xiàn)及“再創(chuàng)造”，在知識(shí)的海洋中自主學(xué)習(xí)，自行探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處，為更好地培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。