濮燕屏

論研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的困境及出路

濮燕屏

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)研究生院 安徽 合肥 230038）

研究生輔導(dǎo)員的專業(yè)化有利于研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有利于研究生輔導(dǎo)員自我價值和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，也有利于學(xué)校穩(wěn)定和高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。針對研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在的問題，應(yīng)從機(jī)制上保障輔導(dǎo)員良好的工作條件和上升空間，做好研究生輔導(dǎo)員遴選，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，同時切實(shí)做好研究生輔導(dǎo)員的考核工作。

研究生輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)信仰；專業(yè)信任

隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量引起了人們的關(guān)注。在對研究生實(shí)施管理的主體中，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員無疑成為影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最為關(guān)鍵的因素。研究生導(dǎo)師承擔(dān)著對研究生的學(xué)術(shù)水平提升與學(xué)術(shù)道德教育的“第一責(zé)任人”的雙重使命，這使得廣大研究生導(dǎo)師倍感壓力，但導(dǎo)師這種研究生培養(yǎng)首要責(zé)任人的身份已為學(xué)校和社會所認(rèn)可。然而，研究生輔導(dǎo)員的地位卻長期被虛置，研究生輔導(dǎo)員的作用長期被忽視導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的“非專業(yè)化”問題突出。

一、研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的價值

輔導(dǎo)員專業(yè)化最早主要是針對本專科生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出來的，特別是2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號文）實(shí)施以來，大學(xué)生思想政治教育工作被認(rèn)為是一項(xiàng)重大而又緊迫的任務(wù)，專門化的大學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)受到重視?！霸谝欢〞r期內(nèi)， 逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程?！盵1]研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化具有十分重要的基礎(chǔ)作用。

（一） 有利于研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

研究生教育培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞母邔哟巍ｉT性人才，既要有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識與技能，又要有堅定的立場、崇高的品質(zhì)。而目前在研究生教育中存在的一個重要問題是無論是學(xué)校、導(dǎo)師還是輔導(dǎo)員普遍重視對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授、學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練，而較為輕視對研究生思想的教化、品質(zhì)的錘煉?！暗凇灾獮楸尽睦砟钪笇?dǎo)下，有些高校對研究生只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)，卻有意無意地忽略了對研究生道德行為規(guī)范的教育?！盵2]

研究生輔導(dǎo)員隊伍的強(qiáng)化及其專業(yè)化無疑為研究生德育提供了強(qiáng)大的主體資源。研究生導(dǎo)師負(fù)有研究生德育的重任，但基于學(xué)術(shù)研究的核心任務(wù)對研究生德育往往難以顧暇，研究生課程教師主要在研究生課程學(xué)習(xí)階段與研究生建立聯(lián)系，且主要以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，并沒有對研究生進(jìn)行思想與道德的教育條件。研究生輔導(dǎo)員則不同，其肩負(fù)著對研究生進(jìn)行思想政治教育的主體職責(zé)。而專業(yè)化的研究生輔導(dǎo)員能以更加飽滿的熱情、更有專業(yè)化的知識與技能、更多投入的時間與精力對研究生實(shí)施有針對性的思想政治教育，必然有助于研究生思想道德素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

（二）有利于研究生輔導(dǎo)員自我價值和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。就高校教職員工的內(nèi)部職業(yè)優(yōu)越感而言，專職輔導(dǎo)員崗位恐怕處于底層，原因就是輔導(dǎo)員待遇不高問題。高校內(nèi)部存在對輔導(dǎo)員地位認(rèn)識的偏差，否認(rèn)輔導(dǎo)員崗位具有專業(yè)性或認(rèn)為其專業(yè)性不強(qiáng)。“一些人把高校輔導(dǎo)員視為‘萬金油'、‘勤雜工'等，一些高校把輔導(dǎo)員工作視為‘事情都要干，什么人都可以干'的事?！盵3]進(jìn)而否定輔導(dǎo)員的專業(yè)化價值存在。

研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化能形成輔導(dǎo)員的職業(yè)價值需求，包括對輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可，樹立科學(xué)的輔導(dǎo)員工作目標(biāo)及職業(yè)追求。如果沒有對輔導(dǎo)員地位的認(rèn)可，就不可能形成對輔導(dǎo)員工作的熱愛與興趣，進(jìn)而難以形成科學(xué)化的職業(yè)目標(biāo)和執(zhí)著的職業(yè)追求。研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化要求研究生輔導(dǎo)員必須專注學(xué)生工作。個別人認(rèn)為：研究生心智較為成熟不需要輔導(dǎo)員過分干預(yù)；研究生院工作繁多可以讓研究生輔導(dǎo)員兼任其他行政管理工作；研究生輔導(dǎo)員是一個過渡性崗位應(yīng)該要著力于申報課題、發(fā)表論文、搞好教學(xué)等，這些看法都是對研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化地位的否定。研究生輔導(dǎo)員應(yīng)通過專業(yè)的輔導(dǎo)員管理知識的積累、管理與教育能力的培養(yǎng)來不斷提高自身對輔導(dǎo)員崗位的勝任能力，提高輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)化程度。

（三）有利于學(xué)校穩(wěn)定和高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。研究生輔導(dǎo)員面臨一個較為常見的職業(yè)流動現(xiàn)象，特別是在一些由高年級研究生擔(dān)任低年級研究生輔導(dǎo)員的學(xué)校，研究生幾年的學(xué)習(xí)生涯往往要經(jīng)歷幾任輔導(dǎo)員的變更，大多數(shù)完成階段性任務(wù)的輔導(dǎo)員不想留在輔導(dǎo)員崗位。

輔導(dǎo)員的專業(yè)化能帶動輔導(dǎo)員以其為職業(yè)追求并盡職努力，在解決了輔導(dǎo)員待遇與上升通道以后，輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性才會增強(qiáng)。頻繁更換研究生輔導(dǎo)員必然帶來研究生管理與要求的不一致，也必然使研究生思想發(fā)生波動，這既不利于學(xué)校穩(wěn)定，也不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。輔導(dǎo)員專業(yè)化對維護(hù)研究生教育穩(wěn)定發(fā)揮著積極作用，要加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員專職化，應(yīng)提高研究生專職輔導(dǎo)員比例，從入職就為專職輔導(dǎo)員做好角色定位和職業(yè)規(guī)劃，這樣才能保證研究生輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性。

二、 研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)面臨的主要難題

相對于本?？粕o導(dǎo)員而言，研究生輔導(dǎo)員面臨的非職業(yè)化問題更為突出，專業(yè)化建設(shè)面臨諸多難題。

（一）研究生輔導(dǎo)員自身缺乏職業(yè)信仰。政策的傾斜給予輔導(dǎo)員教師與管理人員的雙重身份為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供了較為有利的條件，在輔導(dǎo)員后續(xù)的發(fā)展中為輔導(dǎo)員提供了可選擇的通道：成為教師或者黨政管理干部。以筆者為例，除了擔(dān)任研究生專職輔導(dǎo)員以外還兼任了研究生院學(xué)生與學(xué)位管理科科長職務(wù)，承擔(dān)了兩門課程的教學(xué)工作。如果沒有這樣的準(zhǔn)備，當(dāng)面臨教師或管理崗位“二選一”時，輔導(dǎo)員將失去優(yōu)勢。

然而這種看似對輔導(dǎo)員進(jìn)行照顧的政策卻帶來了較為嚴(yán)重的問題：一是輔導(dǎo)員為將來職業(yè)生涯的選擇進(jìn)行的相關(guān)準(zhǔn)備將極大牽扯了輔導(dǎo)員的精力，很難保證輔導(dǎo)員能投入充裕的時間和精力關(guān)注學(xué)生。二是輔導(dǎo)員這種潛在而又現(xiàn)實(shí)的“二選一”使得研究生輔導(dǎo)員認(rèn)為自己當(dāng)前的輔導(dǎo)員工作是“臨時性”工作，不是長久之計，因而缺乏職業(yè)期待和信仰，輔導(dǎo)員崗位的吸引力喪失。以至于很多研究生輔導(dǎo)員認(rèn)為：“不管輔導(dǎo)員最后是成為教師還是成為領(lǐng)導(dǎo)干部，都說明了輔導(dǎo)員是一個短期的過渡職業(yè)，輔導(dǎo)員努力專業(yè)化的目標(biāo)就是為了不做輔導(dǎo)員。”[4]

（二）研究生缺乏對輔導(dǎo)員的專業(yè)信任。“信任是個體面臨一個預(yù)期的損失大于預(yù)期的收益之不可預(yù)料事件時，所做的一個非理性選擇行為?！盵5]官方對輔導(dǎo)員地位與作用的認(rèn)可已經(jīng)不是問題，關(guān)鍵是在實(shí)然層面研究生缺乏對輔導(dǎo)員的專業(yè)信任。撇開研究生輔導(dǎo)員應(yīng)然的地位不言，在研究生中普遍存在“輕輔導(dǎo)員、重導(dǎo)師”的傾向。梳理各高校在引進(jìn)研究生輔導(dǎo)員的專業(yè)條件，大多將研究生輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)限制為與研究生所學(xué)專業(yè)近似或思想政治教育類專業(yè)。筆者認(rèn)為相對于從事較高層次的研究工作的研究生而言，研究生輔導(dǎo)員必須要有專業(yè)成就和專業(yè)影響，并非要取得學(xué)生所學(xué)專業(yè)的成就，而應(yīng)以立足于研究生輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)成績，如在輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃大賽中獲獎、指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”中獲獎等。研究生輔導(dǎo)員若贏得學(xué)生的專業(yè)信任，輔導(dǎo)員人格魅力和感召力將大為增強(qiáng)；若研究生缺乏對輔導(dǎo)員的專業(yè)信任，必將導(dǎo)致研究生對輔導(dǎo)員地位與作用的不認(rèn)可，研究生班級管理將面臨諸多問題和阻力。

（三）社會環(huán)境缺乏對研究生輔導(dǎo)員的重視和保障。從2004年中央第16號文件下發(fā)以來，輔導(dǎo)員地位被認(rèn)可，輔導(dǎo)員作用不斷加強(qiáng)，黨中央從全面加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的要求上不斷強(qiáng)化了輔導(dǎo)員在高校德育與思想政治教育中的核心作用。

政策的出臺實(shí)則為輔導(dǎo)員工作提供了外部宏觀環(huán)境的保障，但就研究生輔導(dǎo)員而言仍然存在著諸多外部問題：一是政策在各高校的落實(shí)情況。如果政策無法落實(shí)，則會出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的偏差、應(yīng)然與實(shí)然的鴻溝，實(shí)際上研究生輔導(dǎo)員的作用發(fā)揮仍然非常有限。如輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)任教師崗位面臨諸如學(xué)校對教師崗位的學(xué)歷、職稱等門檻限制，副處級輔導(dǎo)員的選拔未能建立起長效機(jī)制；二是高校對研究生輔導(dǎo)員享受輔導(dǎo)員待遇采取選擇性執(zhí)行。高校普遍存在重視本專科生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，忽視研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)象。在學(xué)校針對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)、評優(yōu)表彰等主要以本專科生輔導(dǎo)員為主，甚至有的學(xué)校沒有將研究生輔導(dǎo)員納入管理視野?！把芯可o導(dǎo)員的培訓(xùn)、考核、聘任都是按照本科輔導(dǎo)員的要求，這一做法明顯有些落后。”[6]研究生輔導(dǎo)員中專職研究生輔導(dǎo)員的比重很小，絕大多數(shù)研究生輔導(dǎo)員都是兼任，甚至出現(xiàn)高年級研究生擔(dān)任低年級研究生輔導(dǎo)員的現(xiàn)象。

三、研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的舉措

針對輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定性現(xiàn)狀，學(xué)界倡導(dǎo)通過輔導(dǎo)員的職業(yè)化和精英化來實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化。然而研究生輔導(dǎo)員的職業(yè)化和精英化僅是研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化的表征，并非是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的有效舉措，要想促進(jìn)研究生輔導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)必須著力于以下三方面的努力：

（一）機(jī)制和環(huán)境上要保障輔導(dǎo)員良好的工作條件和上升空間。輔導(dǎo)員崗位要想容得下身、留得住人除了從宏觀政策上向輔導(dǎo)員傾斜以外，更要從高校政策的落實(shí)及微觀的細(xì)節(jié)上體現(xiàn)對輔導(dǎo)員的支持和傾斜。

首先要保障輔導(dǎo)員數(shù)量和專任輔導(dǎo)員比例。研究生輔導(dǎo)員設(shè)置不能成為象征性符號，必須按照在校研究生的規(guī)模設(shè)置一定數(shù)量的輔導(dǎo)員和專任輔導(dǎo)員職數(shù)，學(xué)校人事部門要做好規(guī)劃和統(tǒng)籌；其次，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供較好的工作待遇與工作條件。在核算人員績效工資時要突出對輔導(dǎo)員工作量及工作業(yè)績的體現(xiàn)，通過優(yōu)越的條件可以吸收一些學(xué)歷職稱高、學(xué)術(shù)建樹多、人生閱歷豐富的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員；再次，建立專項(xiàng)的輔導(dǎo)員職稱晉升機(jī)制和職務(wù)晉升機(jī)制。目前有的高校實(shí)施了輔導(dǎo)員系列職稱單列的評審機(jī)制及副處級輔導(dǎo)員的職級晉升機(jī)制?？傮w來看，輔導(dǎo)員職稱晉升單列和職務(wù)晉升單列尚處于試點(diǎn)階段，受到職稱評審條件及干部任用條件等諸多限制，尚未形成常態(tài)化的機(jī)制。如輔導(dǎo)員系列職稱評審很多省份對非思政類文科專業(yè)的輔導(dǎo)員職稱晉升設(shè)置了限制，客觀上阻礙了非文科類專業(yè)出身的專職輔導(dǎo)員尋求輔導(dǎo)員專項(xiàng)職稱評審的通道；又次，學(xué)校要在細(xì)處著手為研究生輔導(dǎo)員提供較好的工作環(huán)境和條件。例如辦公資源優(yōu)先向輔導(dǎo)員傾斜，辦公經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保障輔導(dǎo)員學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)。

（二）做好研究生輔導(dǎo)員遴選，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)。輔導(dǎo)員職業(yè)的勝任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員的造就需要從入口和培訓(xùn)兩個方面把關(guān)并努力。

首先，要把好輔導(dǎo)員隊伍的“入口關(guān)”，既要考查其專業(yè)背景、學(xué)術(shù)水平、綜合能力，更要考查其道德品質(zhì)和思想狀況。在研究生輔導(dǎo)員的遴選中不能只關(guān)注其學(xué)歷與學(xué)術(shù)水平，認(rèn)為要當(dāng)研究生輔導(dǎo)員其當(dāng)然必須要有深厚的學(xué)術(shù)功底和較高的學(xué)歷職稱，但絕不能忽視更為重要的思想道德水平的考查。個別學(xué)校在遴選研究生輔導(dǎo)員時只看應(yīng)聘者學(xué)歷，當(dāng)有博士時堅決不考慮碩士，由于對思想道德品質(zhì)認(rèn)識的復(fù)雜性和長期性困難，建議從現(xiàn)有的教師隊伍中遴選研究生輔導(dǎo)員。

其次，做好在崗研究生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員崗位是與時俱進(jìn)的崗位，其必須把握當(dāng)下的研究生的思想動態(tài)、興趣愛好甚至話語體系，才能達(dá)到教育效果。因此，只有對輔導(dǎo)員的常態(tài)化培訓(xùn)，才能不斷更新知識、參與經(jīng)驗(yàn)交流和提高研究生管理能力。隨著社會對大學(xué)生思想政治教育工作的重視，輔導(dǎo)員培訓(xùn)的常態(tài)化機(jī)制正在形成。但也存在一定的問題：例如，輔導(dǎo)員隊伍的常態(tài)化培訓(xùn)主要針對于本?？戚o導(dǎo)員，多數(shù)學(xué)校并沒有將研究生輔導(dǎo)員納入其培訓(xùn)范圍或者象征性予以附帶，這勢必會造成研究生輔導(dǎo)員難以獲得官方和權(quán)威的培訓(xùn)途徑。因此，建議高校一方面將研究生輔導(dǎo)員全面納入學(xué)校輔導(dǎo)培訓(xùn)總體計劃，使研究生輔導(dǎo)員全面參與學(xué)校及上級部門組織的各類培訓(xùn)，這有利于研究生輔導(dǎo)員與本科生輔導(dǎo)員教育管理的銜接和協(xié)同。另一方面研究生主管部門要組織針對研究生身份特點(diǎn)如學(xué)術(shù)道德建設(shè)對研究生輔導(dǎo)員開展專項(xiàng)培訓(xùn)。

（三）要切實(shí)做好研究生輔導(dǎo)員的考核工作。輔導(dǎo)員的考核對輔導(dǎo)員具有十分明確的導(dǎo)向和激勵作用?！昂侠碓u估輔導(dǎo)員工作成效、促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷自我完善和進(jìn)步、推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的重要舉措。”[7]

針對現(xiàn)有各高校對輔導(dǎo)員考核的現(xiàn)狀和問題，做好研究生輔導(dǎo)員的考核工作要著力于三個方面：一是建立科學(xué)的、行之有效的輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系。多數(shù)高校建立了對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核的機(jī)制，包括年度考核、學(xué)期考核，并且將對輔導(dǎo)員的考核與優(yōu)秀輔導(dǎo)員的選拔和表彰結(jié)合起來，這是十分有益的。但是在實(shí)際操作中仍然存在考核指標(biāo)體系科學(xué)性、可操作性的欠缺，進(jìn)而影響到考核的效果，呈現(xiàn)出形式主義的傾向。二是要實(shí)現(xiàn)對輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一考核，實(shí)現(xiàn)考核政出一門。目前對輔導(dǎo)員的考核名目繁多，學(xué)校宣傳、學(xué)生、團(tuán)委、招生就業(yè)等多部門往往針對輔導(dǎo)員學(xué)生工作的某一方面對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，看似具有規(guī)范化、精細(xì)化管理的表征，但由于指標(biāo)不統(tǒng)一，形成政出多門甚至相互矛盾的結(jié)果。由于考核名目繁多，再加上存在形式主義的傾向，使廣大輔導(dǎo)員感到苦不堪言。建議由黨委、學(xué)工部門牽頭，聯(lián)合學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處等部門對輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一考核。三是將研究生輔導(dǎo)員考核納入整體的輔導(dǎo)員考核范圍，并建立符合研究生思想政治教育工作特征的考核指標(biāo)體系?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員考核主要針對本?？戚o導(dǎo)員，對研究生輔導(dǎo)員的考核存在缺位，使得研究生輔導(dǎo)員的激勵與約束機(jī)制弱化。

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責(zé)任編輯：韓麗萍

2017-05-11

濮燕屏（1983-），女，安徽中醫(yī)藥大學(xué)研究生院研究生專職輔導(dǎo)員，講師，碩士。研究方向：研究生思想政治教育。

2017年度安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：研究生學(xué)術(shù)不端行為治理規(guī)范體系的構(gòu)建（SK2017A0228）。

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1009-4601（2017）06-0010-04