張子軒，俞 晨

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000）

項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用

張子軒，俞 晨

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000）

介紹項(xiàng)目教學(xué)法的概念，分析項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)并提出應(yīng)用策略。

項(xiàng)目教學(xué)法；護(hù)理專業(yè)；人體解剖

人體解剖是護(hù)理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受人體解剖課程特點(diǎn)影響，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)效果并不理想。由于護(hù)理專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。項(xiàng)目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，被視為提升護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)效率的有效方法。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目教學(xué)法是在德國(guó)“雙元制”教育模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。從項(xiàng)目教學(xué)法的定義可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，是以項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中掌握知識(shí)并獲得知識(shí)應(yīng)用能力。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能。項(xiàng)目教學(xué)法理論被提出后獲得了西方學(xué)者的廣泛關(guān)注，在不斷實(shí)踐中項(xiàng)目教學(xué)法形成了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威實(shí)用主義教育理論和多元智能理論為體系的理論。該理論從項(xiàng)目的組織、開(kāi)展等方面介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐原則，為相關(guān)理論的應(yīng)用打下良好的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)步驟為：確立項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需遵循一定原則，以確保項(xiàng)目教學(xué)法的有效開(kāi)展。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率，體現(xiàn)在以下方面：

（1）有利于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理工作需要并全面發(fā)展的學(xué)生是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞項(xiàng)目開(kāi)展的教學(xué)，由于每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展前都制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，因此項(xiàng)目教學(xué)更具目標(biāo)實(shí)現(xiàn)性。從項(xiàng)目教學(xué)理論來(lái)看，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)待解決的項(xiàng)目問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題解決展開(kāi)。因此，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)了探究、啟發(fā)、合作教學(xué)方法的應(yīng)用。一方面，項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生需要用已學(xué)知識(shí)解決未知問(wèn)題；另一方面，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生獲得新知識(shí)，同時(shí)還獲得解決問(wèn)題能力。從護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力，以實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)為項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)目的，能夠滿足現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)需要。

（2）適應(yīng)人體解剖課程教學(xué)特點(diǎn)。人體解剖是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但其教學(xué)目標(biāo)與醫(yī)學(xué)專業(yè)有所不同。護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)是幫助學(xué)生更科學(xué)地掌握護(hù)理操作技術(shù)。人體解剖作為一門(mén)系統(tǒng)的課程，具有完整的知識(shí)體系，同時(shí)該課程實(shí)踐性也較強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要依靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)，雖然能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但往往“知其然而不知其所以然”，其結(jié)果是在臨床實(shí)踐中，缺乏相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用能力。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、討論來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更加符合人體解剖理論形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)人體解剖知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）適應(yīng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。教育改革是現(xiàn)代教育的重要工作內(nèi)容。在一系列改革措施影響下，以學(xué)生為中心教學(xué)理念逐漸成為社會(huì)主導(dǎo)的教學(xué)理論。在該理論影響下，教育者意識(shí)到學(xué)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)效率的重要影響，開(kāi)始重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的行為引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于人體解剖知識(shí)體系枯燥乏味，引入項(xiàng)目教學(xué)法，可明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，可以肯定項(xiàng)目教學(xué)法是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的策略

在護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平有重要意義。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提出以下建議：

（1）根據(jù)人體解剖課程特點(diǎn)確定教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目的確定是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的前提，也是決定項(xiàng)目教學(xué)能否有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。邀請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專業(yè)教師參與項(xiàng)目確定及教案編寫(xiě)十分關(guān)鍵。一方面，現(xiàn)行人體解剖教學(xué)大綱只提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)人體解剖教學(xué)具體的項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展沒(méi)有給予明確的指導(dǎo)；另一方面，由于高校相關(guān)學(xué)科教師的綜合水平受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的影響存在較大差異，而項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師綜合水平要求較高。因此，成立專門(mén)的工作組，邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師參與人體解剖項(xiàng)目教學(xué)教案編寫(xiě)，能夠有效發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

（2）重視教學(xué)組織形式與方法創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)教案的指導(dǎo)，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式和方法。探究式教學(xué)方法、分組教學(xué)方法、合作教學(xué)方法、活動(dòng)教學(xué)方法等都是可供教師選擇的項(xiàng)目教學(xué)法，掌握并靈活應(yīng)用這些教學(xué)方法，有利于項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用上還存在一些不足，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)難以有效開(kāi)展。在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展前，提升教師綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。首先組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)理論，掌握相關(guān)教學(xué)方法理論知識(shí)體系；其次，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中重視探究、合作等教學(xué)方法的應(yīng)用，提升對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整體把控能力；最后，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)組織形式與方法的創(chuàng)新。例如：針對(duì)護(hù)理工作，提出靜脈輸液的脈管系統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)前讓學(xué)生收集不當(dāng)輸液可能導(dǎo)致的安全事故，引導(dǎo)學(xué)生重視并掌握正確的輸液護(hù)理技術(shù)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)在人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)。作為一套系統(tǒng)的教學(xué)理論，由于缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)理論內(nèi)涵的準(zhǔn)確認(rèn)知，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，導(dǎo)致教師抓不住重點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目教學(xué)中過(guò)于重視項(xiàng)目的開(kāi)展而忽視了學(xué)生知識(shí)、能力的獲得。在人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要注意明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，重視項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)的可操作性。例如：教學(xué)設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題必須是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)、能力水平能夠解決的問(wèn)題。這就需要教師充分了解學(xué)生情況，合理設(shè)計(jì)教案。最后，一定要做到課前充分準(zhǔn)備、課中認(rèn)真觀察、課后客觀總結(jié)評(píng)價(jià)。只有注意這些方面，才能提升項(xiàng)目教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求，以現(xiàn)代護(hù)理人才培養(yǎng)為目標(biāo)。一方面，根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)人體解剖教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)與能力，成為一名合格的現(xiàn)代護(hù)理人員；另一方面，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

G424.1

：B

：1671-1246（2017）17-0087-02

注：本文系安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015jyxm503）