王 潔

(宿遷學院建筑工程學院， 安徽 宿遷 223800)

以職業(yè)能力建設(shè)推動高校輔導員隊伍發(fā)展探討

王 潔

(宿遷學院建筑工程學院， 安徽 宿遷 223800)

高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)為當今高校輔導員提供了職業(yè)準入、考核、培養(yǎng)能力的平臺，也是新時期新形勢下高校輔導員加強自我修養(yǎng)，尋求未來發(fā)展的重要指南;對于高校輔導員職業(yè)能力的評判，按照暫行的職業(yè)能力標準進行劃分，主要可以劃分為基礎(chǔ)、中間、高級三個層次，這種劃分為我國目前高校輔導員職業(yè)能力進行評定提供了政策標準，也是加強高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)的重要依據(jù)。

高校輔導員； 能力建設(shè)； 專業(yè)技能

一、高校輔導員的專業(yè)提升需要以職業(yè)能力建設(shè)為基礎(chǔ)

職業(yè)能力是人類社會分工和發(fā)展的表現(xiàn)。當人們參與社會生產(chǎn)后，為了滿足人們的生存和發(fā)展需要，人類必須以勞動生產(chǎn)的形式參與社會生活。人類的職業(yè)隊伍，馬克思早就有過結(jié)論，認為人類的生產(chǎn)勞動是凝結(jié)在職業(yè)中的。每個人在社會勞動中都能夠擁有付出體力和腦力勞動的機會，使得生產(chǎn)勞動成為解放人的途徑和手段。通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，人們可以不斷提升社會活動的綜合性能力，也能獲得從事職業(yè)的特殊技能，因此，人們勝任某種職業(yè)的能力就被稱為職業(yè)能力[1]。

職業(yè)能力在專業(yè)化的職業(yè)中，能夠得到比較好的培養(yǎng)和發(fā)展，在適合的職業(yè)中，個人的能力可以得到更好的發(fā)展，更好的滿足崗位需要，也就是我們所說的專業(yè)化。專業(yè)化擁有規(guī)范和科學的標準，需要經(jīng)過教育和培訓，通過專業(yè)知識、技能、發(fā)展等獲得更高層次，這個獲得過程是動態(tài)的，最終的目的是通過專業(yè)化達到提升，從而能夠獲得更加寬廣的職業(yè)發(fā)展之路，也促進社會整體進步。

職業(yè)能力在專業(yè)的互動中是人們追求的核心內(nèi)容，在勞動中起基礎(chǔ)性作用。以這一理論為參考，高校輔導員的工作就是高校中從事輔導員工作的人，經(jīng)過教育和訓練，為大學生思想政治工作服務(wù)的職業(yè)。參照高校輔導員職業(yè)能力標準和要求，能夠不斷在職業(yè)化和專業(yè)化的進程中尋求知識和技能，最終獲得一定的崗位職責、工作范疇，并且能夠為自身的能力提升尋求一個途徑和通道[2]。要讓人們對高校輔導員的職業(yè)能力擁有更加客觀和清晰的認識，就要對高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)的核心內(nèi)容進行分解。

(一)職業(yè)能力是高校輔導員專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)在需求

要達到專業(yè)化，需要一個動態(tài)的過程，輔導員專業(yè)知識的拓展必不可少。當今高校輔導員職業(yè)能力的提升，重點集中在思想政治教育學科、專業(yè)技能儲備、實際工作能力等。通過對這些行為和技能的培養(yǎng)以及促進，高校輔導員的專業(yè)化就有了實際的內(nèi)容，能夠更加具體并具有可行性。高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展的目標就是實現(xiàn)專業(yè)化，只有實現(xiàn)了專業(yè)化，輔導員才能在大學生思想政治教育工作當中發(fā)揮更大的作用，提高管理工作的質(zhì)量。

(二)職業(yè)能力是高校輔導員專業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容

高校輔導員的專業(yè)技能反映了其具備的能力、文化程度等，因此推進高校輔導員的職業(yè)能力，就是將專業(yè)化向著標準化和優(yōu)化的方向進一步加以推進。也就是說，職業(yè)能力建設(shè)應(yīng)成為高校輔導員走專業(yè)化道路的客觀要求。輔導員可以在完善自身素質(zhì)和能力的過程中，不斷適應(yīng)外在的環(huán)境，塑造自我，積累實踐經(jīng)驗，獲得理論的升華。在從經(jīng)驗到理論再到實踐的循環(huán)往復的轉(zhuǎn)化過程中，高校輔導員的自我教育也就順利完成了。因此，高校輔導員的職業(yè)能力實際上是依托知識和技能，尋求專業(yè)的高級目的，獲得明顯的成效而進行的職業(yè)發(fā)展載體，做好職業(yè)能力建設(shè)是推動高校輔導員向著專業(yè)化發(fā)展的根本舉措[3]。

綜上，高校輔導員的職業(yè)能力不能缺少高校輔導員的專業(yè)水準和特性，這是為高校輔導員走專業(yè)化發(fā)展之路提供的支撐。高校輔導員的政策導向是以發(fā)展職業(yè)能力為規(guī)范和目標，為高校輔導員的職業(yè)能力建設(shè)提供必要的政策指南。

二、高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)的內(nèi)涵和框架

(一)高校輔導員必須具備良好的語言文字的表達能力

良好的語言文字的表達是高校輔導員進行心理輔導、思想政治教育工作的前提。只有先與大學生搞好關(guān)系，站在平等的位置，成為朋友，才能與學生進行溝通，并且了解到學生的內(nèi)心的真實的想法。同時在與學生進行交流的時候，如果具有良好的文字功底，就更能將思想政治工作進行完整和清晰的表達。尤其是當今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高度發(fā)達，輔導員有時需要通過網(wǎng)絡(luò)進行各類交流和互動，要與學生進行良好的網(wǎng)絡(luò)溝通，文字表達能力必不可少。

(二)高校輔導員還要具有教育引導的能力

這種能力在對大學生思想政治教育的過程中起到的作用是巨大的。當前在多元文化和思潮的背景下，大學生的人生觀、世界觀、價值觀很容易受到影響，由于他們的思想體系以及整體構(gòu)架尚未達到成熟和完整的程度，沒有豐富的人生閱歷，因此，高校輔導員必須加強教育引導作用，對不正當?shù)男袨檫M行批評教育，引導大學生開展正確的追求，促進大學生健康成長。

三、高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)的三個層次

目前，對于高校輔導員的職業(yè)能力一般劃分為三個層級，在這三個層次中，優(yōu)秀的輔導員可以實現(xiàn)職業(yè)能力的逐級提高，完成從基礎(chǔ)到高級的升級轉(zhuǎn)變。首先是基礎(chǔ)層，這是考驗輔導員基本職業(yè)能力的層次，一般指向的是新入職的輔導員群體。處在基礎(chǔ)層的高校輔導員應(yīng)加強理論和職業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷通過實踐和理論的學習，在問題的解決、活動的組織、日常的管理等等方面加強基礎(chǔ)性的學習和實踐活動，努力提高自身的職業(yè)能力。尤其是對于突發(fā)事件的處理，新入職的高校輔導員要掌握思想政治工作的基本觀點和方法，先熟悉工作流程和規(guī)范，然后尋求職業(yè)經(jīng)驗豐富的輔導員的幫助，最終提高個人的職業(yè)能力。

中間層的高校輔導員，已經(jīng)擁有了一定的工作成果和經(jīng)驗，這個時候可以用專家標準來對輔導員的職業(yè)能力進行要求了。這個階段的輔導員一般存在發(fā)展瓶頸，雖然對各種流程和技巧已經(jīng)熟悉，但是容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感以及工作思維定式、方法單一等問題。因此，應(yīng)在輔導員工作思維上鼓勵創(chuàng)新，通過舉辦學術(shù)報告會、經(jīng)驗交流會等培訓，幫助輔導員尋求工作創(chuàng)新，拓展工作廣度，謀求工作深度，引導輔導員加強思想政治工作以外相關(guān)知識的學習，如財經(jīng)、法律等知識，使輔導員具備較強的工作能力和工作經(jīng)驗[4]。

達到高級層次的高校輔導員已經(jīng)成為專家化的輔導員，在思想政治教育領(lǐng)域擁有高度的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，有能力向著輔導員隊伍的頂尖水平?jīng)_刺。從目前高校的輔導員的職業(yè)能力培養(yǎng)體系來看，已經(jīng)有高校輔導員獲得了相關(guān)專業(yè)的博士學位，能夠用較高的科研水平為基層工作服務(wù)。這個層次的輔導員可以擁有領(lǐng)域?qū)＜业哪芰Γ軌蚪y(tǒng)籌全局、構(gòu)建團隊，形成建立在思想政治工作教育課題項目基礎(chǔ)上的研究團隊。但還需要加強國際交流和進修，獲得更加寬廣的國際視野。

四、推動高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的基本策略

一是以社會主義價值觀念為核心增強輔導員專業(yè)化意識，讓敬業(yè)成為輔導員進行自我教育，在工作中開展價值觀教育的指導思想，堅持做到以身作則，努力踐行社會主義核心價值觀。將輔導員隊伍專業(yè)化的研究納入到科研團隊的研究重心中，通過提升，研究如何為輔導員成為學生工作方面的專家規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路，例如職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、黨團和班級建設(shè)等科研團隊的方式，不斷推動輔導員隊伍的專業(yè)化、專家化發(fā)展。

二是鞏固輔導員隊伍穩(wěn)定性，堅持專職為主、兼職為輔的輔導員隊伍，為輔導員專業(yè)化發(fā)展奠定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。如開展暢通職稱職務(wù)晉升渠道的建設(shè)工作。輔導員付出了很多，從事著大量繁雜事務(wù)性工作，但是收入基本與同等層次教師持平甚至偏低，而且輔導員在職稱評審和晉升上，也不如專業(yè)課老師的競爭力大。因此應(yīng)從政策上給予輔導員隊伍一定的傾斜，成立專職輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會，按助教、講師、副教授、教授要求評聘[5]。

三是通過崗前培訓、專題培訓、職業(yè)化培訓等工作推進輔導員專業(yè)化建設(shè)。加強對新進輔導員入職培訓和后續(xù)針對性培訓，鼓勵輔導員掛職鍛煉，進行素質(zhì)拓展，注重網(wǎng)絡(luò)學習與日常培訓相結(jié)合，加強理論培訓與工作交流，鼓勵輔導員攻讀碩士、博士學位，并加強與兄弟院校交流學習合作。

五、結(jié)語

提高高校輔導員職業(yè)能力建設(shè)，需要建設(shè)輔導員隊伍梯隊，在梯隊中不斷加強基礎(chǔ)能力的實踐和培養(yǎng)，并建立創(chuàng)新的評價體系，為輔導員走專業(yè)化道路提供途徑。另外，將高校輔導員組成一個具有學習型特征的組織，抵抗倦怠期的沖擊，最終構(gòu)建起高校輔導員職業(yè)能力的立體化、動態(tài)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系，幫助高校輔導員在職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展進程中走的更遠。

[1] 張玉新.善用互聯(lián)網(wǎng)思維助推高校輔導員職業(yè)能力提升[J].教育與職業(yè),2016(21):92-95.

[2] 何萌,周向軍.高校輔導員職業(yè)能力考評體系的構(gòu)建與分析[J].高教探索,2016(2):107-111.

[3] 崔明穩(wěn),李濤.教育反思和高校輔導員專業(yè)化成長[J].教育探索,2013(6):115-116.

[4] 張排房.淺析高校輔導員專業(yè)化隊伍的建設(shè)與管理[J].教育探索,2012(4):105-106.

[5] 趙宏.基于博弈論視角的地方高校輔導員專業(yè)化政策執(zhí)行困境及化解[J].學術(shù)論壇,2015,38(1):166-170.

2017-03-17

王潔(1983-)，女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向為高校教育管理，電話：18171394626。

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