沈麗娟，吳江武

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 350108)

福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的思考
——基于臺(tái)灣逢甲大學(xué)和福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的對(duì)比分析

沈麗娟，吳江武

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 350108)

臺(tái)灣與福建一衣帶水，其高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)具有一定借鑒意義;通過(guò)從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)對(duì)比分析臺(tái)灣高校和福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)情況，發(fā)掘臺(tái)灣高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，為福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)提供借鑒。

臺(tái)灣高校； 福建高職院校； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 課程內(nèi)容； 教學(xué)模式； 師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)今距2014年李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略構(gòu)想已三年之久，三年來(lái)國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，今年2月教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》將高校作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的責(zé)任主體，要求高校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫扶，同時(shí)也新修訂多項(xiàng)條例為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利條件，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩不誤，免除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

麥可思《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0 %，其中高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)3.9 %[1]。而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率則為20 %～30 %[2]。如何進(jìn)一步提升大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和能力是高職院校需進(jìn)一步深入探討的課題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要抓手，利用好這一平臺(tái)對(duì)提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力具有重要意義。

臺(tái)灣高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀(jì)90年代初期，1991年臺(tái)灣中山大學(xué)即開設(shè) “地方特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理”“微信企業(yè)”等創(chuàng)業(yè)教育課程[3]；大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則始于上世紀(jì)90年代末。臺(tái)灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較大陸高校歷時(shí)更長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，不斷完善，對(duì)大陸高校，尤其是與臺(tái)灣一衣帶水，隔海相望的福建，具有一定的借鑒意義。

一、臺(tái)灣高校與福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較分析

(一)課程內(nèi)容

1.福建高職院?！Ｖ萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院

為了積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，福建高職院校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，均開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但絕大部分以一門課程的形式存在，暫未形成課程體系，課程內(nèi)容比較單薄。目前，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課，是面向全院學(xué)生開設(shè)的必修課，屬于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系三大模塊之一，一共24個(gè)學(xué)時(shí)，集中在一個(gè)學(xué)期完成授課。課程主要圍繞“如何創(chuàng)業(yè)”和“如何參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”展開，內(nèi)容主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)尋找、小企業(yè)的創(chuàng)辦及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需的金融財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商業(yè)法律等輔助知識(shí)的傳授較少。課程旨在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.臺(tái)灣高校——逢甲大學(xué)

臺(tái)灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)過(guò)近三十年的探索發(fā)展，絕大部份高校已從單一課程發(fā)展為分層次跨學(xué)科學(xué)分學(xué)程制，實(shí)行多學(xué)科合作，開設(shè)多門課程傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容涵蓋面廣。所謂學(xué)分學(xué)程是在學(xué)生第一學(xué)歷基礎(chǔ)上的輔修學(xué)程，一般要求修滿18～26不等的學(xué)分，由學(xué)校發(fā)給學(xué)分學(xué)程結(jié)業(yè)證書[4]。逢甲大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)程最低需修習(xí)18學(xué)分，其中必修課程12學(xué)分，選修課程6學(xué)分，課程涵蓋創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)管理、事業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新競(jìng)賽4 個(gè)必修模塊和金融財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、電子商務(wù)、科技管理、創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)等9個(gè)選修模塊構(gòu)成[5]。同時(shí)，課程內(nèi)容層次分明、逐層遞進(jìn)，能遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，針對(duì)不同層次的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。逢甲大學(xué)依托創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中心面向?qū)W生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)程；在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，中心會(huì)搜集校園創(chuàng)意和研發(fā)成果，提供給修習(xí)學(xué)程的學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品規(guī)劃；然后中心將優(yōu)秀的規(guī)劃成果提供給“創(chuàng)新競(jìng)賽”課程進(jìn)行商品開發(fā)和商業(yè)模式設(shè)計(jì)；最后，在“創(chuàng)新競(jìng)賽”課程中的獲勝團(tuán)隊(duì)即可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)育成階段的學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)模式

1.福建高職院?！Ｖ萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)過(guò)多年的探索，福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式不斷發(fā)展完善：一是實(shí)行小班制教學(xué)，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》雖然作為公共必修課，但學(xué)院仍堅(jiān)持小班制教學(xué)，以提升學(xué)習(xí)效果；二是以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：要求學(xué)生以小組為單位撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；三是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，線上教學(xué)與課堂授課相結(jié)合，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的吸引力；四是以創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.臺(tái)灣高校——逢甲大學(xué)

臺(tái)灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，而且十分注重運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式，做中學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。其主要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)參訪、產(chǎn)品規(guī)劃、商品開發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，深化課堂認(rèn)知。逢甲大學(xué)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中心為學(xué)生提供校園創(chuàng)意和研發(fā)成果，讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品規(guī)劃，組織仿真競(jìng)賽，并將產(chǎn)品規(guī)劃成果提供給“創(chuàng)新競(jìng)賽”課程進(jìn)行商品開發(fā)和商業(yè)模式設(shè)計(jì)，而且參加競(jìng)賽獲勝團(tuán)隊(duì)即可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)育成階段。通過(guò)產(chǎn)品規(guī)劃、商品開發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)育成等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.福建高職院校——福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)雖日益健全，但仍比較薄弱，存在師資不足，質(zhì)量不高的情況。一是以校內(nèi)教師為主，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為輔，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)之初只有校內(nèi)教師擔(dān)任課程教學(xué)，近幾年隨著社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引入部分企業(yè)界人士擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)教師主要承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課日常教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)導(dǎo)師主要通過(guò)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；二是校內(nèi)教師主要來(lái)自于思想政治教育、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)或?qū)W科，屬于半路出家，自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，理論研究有待深入，同時(shí)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)仍比較缺乏，不利于教師了解和掌握最新的理論和教學(xué)成果。

2.臺(tái)灣高?！昙状髮W(xué)

臺(tái)灣高校重視“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)，也組建一支由校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，校外導(dǎo)師主要由企業(yè)界人士、創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)和實(shí)務(wù)界人士組成。臺(tái)灣高校十分注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品到企業(yè)產(chǎn)品最終到上市商品的轉(zhuǎn)化，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中企業(yè)界人士、創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)、實(shí)務(wù)界人士的參與更加的深入與廣泛。同時(shí)，臺(tái)灣高校十分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升，通過(guò)各種途徑提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，如：實(shí)施“創(chuàng)意教師成長(zhǎng)工程”、成立創(chuàng)意教師成長(zhǎng)工作坊、成立教師專業(yè)成長(zhǎng)(學(xué)習(xí))社群等，并鼓勵(lì)教師參加各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二、臺(tái)灣高校給予的借鑒和啟示

(一)課程內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一個(gè)綜合性的課程體系，為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)，福建高職院校應(yīng)逐步建立基礎(chǔ)性課程與進(jìn)階性課程并進(jìn)，分層級(jí)的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富課程內(nèi)容，以滿足各類學(xué)生需求。如前所述，當(dāng)前福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課主要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本要素組建等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)、淺顯、單薄，猶如蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深度和廣度，課程內(nèi)容未能滿足有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的需求。高職院校不僅需面向全體學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而且需針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)進(jìn)階性課程，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：通過(guò)選修課、講座、舉辦SYB、KAB培訓(xùn)班等形式開設(shè)一些輔助課程，增設(shè)一些金融財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律法規(guī)等實(shí)務(wù)內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。通過(guò)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足各層次、階段學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

(二)教學(xué)模式

目前，福建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式已較為豐富，但仍需進(jìn)一步夯實(shí)其內(nèi)容，以保證教學(xué)效果。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式，需克服“一人干活全組受益”的弊端，即小組中只有1～2名同學(xué)積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力完成小組任務(wù)，而其他組員興致缺乏、坐享其成。教師需不斷完善考核形式、細(xì)化考核方法，最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，既完成教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的團(tuán)隊(duì)精神；二是充分運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一工具，加強(qiáng)對(duì)微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的開發(fā)和運(yùn)用。在運(yùn)用電腦這一工具開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程同時(shí)，可運(yùn)用手機(jī)開展教學(xué)活動(dòng)，如：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近期推廣的“藍(lán)墨云班課”，在師生手機(jī)上下載安裝相應(yīng)的App，教師可以通過(guò)手機(jī)完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)：點(diǎn)名、布置課程任務(wù)、開展課程調(diào)查、分享教學(xué)資源等；三是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，善于運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式，“走出去”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前福建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要停留在理論學(xué)習(xí)上，實(shí)踐教學(xué)較為缺乏，最為常見的實(shí)踐教學(xué)即是創(chuàng)業(yè)大賽，但創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目投入實(shí)際運(yùn)營(yíng)的也少之又少，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕大部分仍處于“紙上談兵”的狀態(tài)，高職院校尤其需要發(fā)揮校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，搭建平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化，如：校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅為學(xué)生提供到企業(yè)參訪的機(jī)會(huì)，而且與校內(nèi)教師配合指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫助扶持學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并投入市場(chǎng)成為商品，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深化課堂理論并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；四是采用“一課雙師”的教學(xué)模式。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高職教育要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，校內(nèi)教師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同開設(shè)一門課能更好的提升教學(xué)效果。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.福建高職院校需進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化校內(nèi)外專兼職

首先要擴(kuò)展校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，豐富導(dǎo)師類型。目前，高職院校普遍建立了校內(nèi)外專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的講授及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的培訓(xùn)，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍則通過(guò)講座等形式介紹一些企業(yè)管理、金融財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也仍集中在理論上，為進(jìn)一步發(fā)揮校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，需擴(kuò)展校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師類型，除了從較知名企業(yè)中高層管理人員中選取導(dǎo)師外，還應(yīng)吸納學(xué)院往屆創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，因這些校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷更加接近在校生實(shí)際，更具有借鑒和參考價(jià)值。其次要完善校內(nèi)教師隊(duì)伍，高職院校需吸納一些除法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科外的教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以完善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，注重教師隊(duì)伍在年齡、職稱等方面的層次性，形成階梯型教師隊(duì)伍，以老帶新，有利于教師隊(duì)伍的新老交替與銜接，避免師資結(jié)構(gòu)的斷層。

2.加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

高職院校首先應(yīng)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，提供盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓校內(nèi)教師接受新理念、掌握新知識(shí)。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅理論性不強(qiáng)，而且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)利用校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校企合作單位這些平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師深入企業(yè)，開展參訪、掛職等活動(dòng)，提升校內(nèi)教師實(shí)踐操作能力；其次可充分發(fā)揮教研室作用，開展具體備課等教研室活動(dòng)，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧；最后應(yīng)積極創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升校內(nèi)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，讓教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)、深化，反作用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

福建高職院校通過(guò)建立綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富教學(xué)模式、優(yōu)化師資隊(duì)伍，必將不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，終將為實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。

[1] 中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].[2017-03-30].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201602/t20160229_1323991.html．

[2] 介曉磊，燕海茂，朱偉峰，等.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1)：34-41.

[3] 林美貌.臺(tái)灣地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].福建論壇(人文社科版)，2015(10)：155-160.

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2017-03-30

沈麗娟(1981-)，女，福建寧化人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?，電話?3313783360。

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1671-4733(2017)05-0068-03