王 雯

(廈門(mén)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 福建 廈門(mén) 361024)

“眼高手低”理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式探索

王 雯

(廈門(mén)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 福建 廈門(mén) 361024)

隨著社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力需求的不斷變化和高校畢業(yè)生數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯;高校作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)基地，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)指導(dǎo)，探索就業(yè)指導(dǎo)的新模式勢(shì)在必行;以“眼高手低”的就業(yè)觀念為基礎(chǔ)，貫穿式、全程化的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和訓(xùn)練可以作為一種有效的模式進(jìn)行探索。

眼高手低； 就業(yè)指導(dǎo)； 職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)756萬(wàn)，而與此同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)用人要求不斷提高并且細(xì)化，這使得大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力等亟待提高。因此高校所面臨的一個(gè)重要任務(wù)就是要構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式，為學(xué)生提供更多的有效資源和有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道更加暢通,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)部分大學(xué)畢業(yè)生未樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

在就業(yè)認(rèn)識(shí)上，畢業(yè)生往往將初次擇業(yè)看得過(guò)重，存在著“一步到位”的想法，缺乏從基層做起，到基層去鍛煉的意識(shí)和膽量。在擇業(yè)區(qū)域上，畢業(yè)生則過(guò)于集中于北京、上海、廣州和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，缺乏到艱苦地區(qū)和困難崗位上磨練的意志和思想準(zhǔn)備。在單位的選擇上，大學(xué)生偏向于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企等相對(duì)穩(wěn)定的崗位，缺乏勇于探索的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。

(二)自我定位和自我認(rèn)知模糊

自我定位和自我認(rèn)知模糊，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)搖擺不定。自我認(rèn)知模糊導(dǎo)致自我需求模糊，對(duì)于自己要找什么樣的工作，或者是適合什么類(lèi)型的工作完全不清楚。畢業(yè)生往往沒(méi)有一個(gè)清晰的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

(三)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力不夠扎實(shí)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒(méi)有掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。如果沒(méi)有一技之長(zhǎng)，往往會(huì)在找工作或者到用人單位應(yīng)聘面試時(shí)缺乏自信，表現(xiàn)出慌亂和緊張。無(wú)法給用人單位留下較深刻的印象，無(wú)法在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中付諸實(shí)踐，而只能選擇大眾化，專(zhuān)業(yè)要求不限的崗位。

(四)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不對(duì)口

高校大學(xué)生經(jīng)常將大學(xué)期間的兼職誤認(rèn)為是萬(wàn)能的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。其實(shí)大學(xué)期間的很多兼職往往都是諸如餐廳的服務(wù)生，超市的收銀員，服裝店的店員等類(lèi)型，此類(lèi)的工作經(jīng)驗(yàn)與自己的專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，對(duì)于自己從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)沒(méi)有多大幫助。另外，誤認(rèn)為突擊考取的各類(lèi)證書(shū)能代表掌握了相關(guān)的能力，可以贏得企業(yè)的認(rèn)同。而企業(yè)看重的個(gè)人素質(zhì)，如誠(chéng)信品質(zhì)、合作意識(shí)、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等需長(zhǎng)期積累。

二、就業(yè)指導(dǎo)模式探索

(一)樹(shù)立“眼高手低”的就業(yè)觀念

傳統(tǒng)就業(yè)觀念重視初次就業(yè)，強(qiáng)調(diào)工作的穩(wěn)定性。而當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)要求大學(xué)生要調(diào)整就業(yè)心態(tài)，改變就業(yè)觀念。在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)首先提倡“眼高手低”，培養(yǎng)積極的就業(yè)觀念。所謂“眼高”，就是要有在重要崗位從事重要工作的開(kāi)闊視野和遠(yuǎn)大眼光；所謂“手低”，就是要有在基層、在一線、在艱苦和困難的崗位上創(chuàng)造業(yè)績(jī)的能力和思想準(zhǔn)備[2]。

目前，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，且地區(qū)之間人才供求結(jié)構(gòu)不平衡，而畢業(yè)生數(shù)量日益龐大，社會(huì)提供的工作崗位未能讓當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生全部滿(mǎn)意。許多畢業(yè)生往大城市擁擠，認(rèn)為大城市才能實(shí)現(xiàn)他們的理想和抱負(fù)，才會(huì)有發(fā)展前途。而較少考慮到自己所從事的職業(yè)是否和自己的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，是否符合社會(huì)的需要，是否能夠?yàn)閷?lái)的職業(yè)道路積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉能力，一味地追求物質(zhì)待遇和地區(qū)優(yōu)勢(shì)，不愿到急需人才的基層或條件艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，重名利、輕奉獻(xiàn)，缺少責(zé)任感。就業(yè)指導(dǎo)要首先幫助學(xué)生形成正確就業(yè)觀，在心理上做好深入生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線崗位的準(zhǔn)備，力求自基礎(chǔ)性工作開(kāi)始，樹(shù)立基礎(chǔ)就業(yè)意識(shí)和勤奮創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)的觀念，主動(dòng)到會(huì)社需要的地方去工作，為社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

(二)做好職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練和輔導(dǎo)

首先要進(jìn)行自我認(rèn)知和自我定位。這一階段學(xué)生要分析和評(píng)估自己的能力，明確自己的優(yōu)勢(shì)，衡量自己的不足，制定計(jì)劃彌補(bǔ)自己的差距，改變自身發(fā)展的局限性，從而不斷發(fā)掘和發(fā)展個(gè)人的職業(yè)綜合能力和專(zhuān)業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備;其次要確定自己的職業(yè)目標(biāo)。生涯目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，要根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、性格和氣質(zhì)以及社會(huì)的需求和發(fā)展確定自己的職業(yè)目標(biāo)。然后把目標(biāo)分化和細(xì)化，根據(jù)個(gè)人所處的階段制定相應(yīng)的短期目標(biāo)和中期目標(biāo)。進(jìn)而根據(jù)目標(biāo)制定行動(dòng)計(jì)劃與措施，有計(jì)劃的安排生活和學(xué)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)還要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性評(píng)估與反饋，通過(guò)這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)自己和社會(huì)的不斷認(rèn)識(shí)，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效[3]。

(三)全程化的就業(yè)指導(dǎo)

所謂的貫穿式、全程化是指從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始直至就業(yè)崗位落實(shí)以后都要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。大一的時(shí)候要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，具體指導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)他們樹(shù)立“眼高手低”的正確就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。大二時(shí)就要開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)課程，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，指導(dǎo)他們明確自己的職業(yè)目標(biāo)，評(píng)估自己的職業(yè)發(fā)展能力。大三時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，分析當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和需求，改進(jìn)或完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)培訓(xùn)、求職教育和職業(yè)能力培訓(xùn)。大四時(shí)，再次提倡“眼高手低”的擇業(yè)觀，進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作和模擬面試等具體就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技巧，通過(guò)各種措施幫助學(xué)生就業(yè)。

(四)做好能力培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力

此項(xiàng)指導(dǎo)措施也要貫穿在大學(xué)四年當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生大學(xué)期間多參加院?；顒?dòng)，包括文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生到院校學(xué)生會(huì)或班級(jí)擔(dān)任學(xué)生干部或干事。通過(guò)參加活動(dòng)和從事學(xué)生工作，可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)、綜合管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的思考能力、適應(yīng)能力、抗壓能力和受挫能力，從而提前適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)[4]。

(五)推行“四個(gè)到人”力促學(xué)生“好就業(yè)，就好業(yè)”

全面推行“四個(gè)到人”即：對(duì)畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)到人，對(duì)畢業(yè)生的模擬面試體驗(yàn)到人，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)到人，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程和就業(yè)情況跟蹤到人[2]。實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的就業(yè)服務(wù)。此外，高校還需創(chuàng)建一些具有特色的就業(yè)指導(dǎo)工作，如畢業(yè)生信息發(fā)布會(huì)制度、就業(yè)大賽、就業(yè)沙龍、就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等。

(六)個(gè)性化原則，因材施教

不同的學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)不同，缺點(diǎn)和薄弱點(diǎn)也不同，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性和不同的發(fā)展需求，有條件的話，可以為學(xué)生配備一對(duì)一的導(dǎo)師，輔導(dǎo)員和班主任要對(duì)學(xué)生逐個(gè)了解，建立成長(zhǎng)發(fā)展檔案。個(gè)性化原則有助于提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高他們進(jìn)行自我教育、自我成長(zhǎng)的熱情，變被動(dòng)的“等、靠、要”求職心理為主動(dòng)的“學(xué)、追、求”求職準(zhǔn)備[3]。

高校是大學(xué)生的培養(yǎng)基地，而大學(xué)生是社會(huì)的棟梁和寶貴的人才資源。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，做好和加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校的頭等大事。培養(yǎng)學(xué)生“眼高手低”的就業(yè)理念，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，全程化、貫穿式、個(gè)性化的指導(dǎo)有助于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改善就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。

[1] 李清．高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題及解決思路芻議[J]．經(jīng)營(yíng)管理者，2015(6)：284．

[2] 宋凌云，羅寧.“新生代”大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立新“眼高手低”就業(yè)觀[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版)，2010(7):76-77.

[3] 郝鑣，劉文濤．基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式[J]．教書(shū)育人·高教論壇，2015(3)：24-25．

[4] 王堃璐，郭如平．基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建[J]．人力資源管理，2014(5)：294-295．

2017-04-12

2015年福建省社科規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：FJ2015C078)

王雯(1984-)，女，福建廈門(mén)人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃娫挘?3696923604。

G647.38

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1671-4733(2017)05-0086-02