李曉婷

（大連鐵路衛(wèi)生學校，遼寧 大連 116001）

“雙師型”教師在護理教學中的優(yōu)勢分析

李曉婷

（大連鐵路衛(wèi)生學校，遼寧 大連 116001）

“雙師型”教師臨床護理經(jīng)驗豐富，在教學中能突出重點，理論與實踐緊密結(jié)合，可激發(fā)學生學習興趣，在護理教學中有極大優(yōu)勢。

“雙師型”教師；護理教學；臨床經(jīng)驗

隨著護理專業(yè)的發(fā)展，護理理論教學和臨床實踐脫節(jié)一直是國內(nèi)外護理界探討的問題。為此，2004年，國家衛(wèi)生部和教育部頒布的《護理、藥學和醫(yī)學相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》明確要求：建立護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍。

1 “雙師型”教師的涵義

我國《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]1號）中對雙師素質(zhì)教師的定義：講師以上教師，同時又具有本專業(yè)實際工作的中級以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；或近五年中有二年以上（可累計）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷；或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書且能全面指導(dǎo)學生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；或近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；或近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果良好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。“雙師”是教育界對從事職業(yè)教育的專任教師的能力與資質(zhì)要求，不僅應(yīng)具備教師資格和教學基本能力，還應(yīng)具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)資格證書和專業(yè)技能，實踐能力是衡量“雙師型”教師素質(zhì)的關(guān)鍵點[1]。具體而言，“雙師型”教師一方面必須具備教學的基本素質(zhì)和能力；另一方面要有較豐富的行業(yè)理論知識和實踐能力，如護理專業(yè)課教師既是合格的教師，具有一定的教學方法和技能，又是護理技術(shù)骨干，能夠熟練從事各項護理工作，最主要的是要有護士執(zhí)業(yè)資格及醫(yī)院護理崗位實際工作經(jīng)驗。護理“雙師型”教師既能在課堂上將臨床護理理論和技能聯(lián)系起來，并通過有效的教學手段教授給學生，又能在臨床見（實）習帶教過程中訓(xùn)練學生的臨床思維，提高學生分析、解決問題能力。這種雙重角色可使課堂教學和臨床實踐有機結(jié)合，教學和實習統(tǒng)籌兼顧，充分體現(xiàn)課程的整體性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)實用型護理人才的教學目標。

2 “雙師型”教師的必要性

職業(yè)院校主要是面向社會輸送實用型、技能型人才，護理專業(yè)更是直接為社區(qū)和醫(yī)院等衛(wèi)生服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。學生畢業(yè)后不僅要有熟練的護理操作技能，還要有扎實的醫(yī)學護理基礎(chǔ)理論，同時還要具備操作新儀器，開展新技術(shù)的能力[2]。因此，要全面培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力和學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力以及就業(yè)能力，具備溝通交流能力和團隊協(xié)作精神。為培養(yǎng)出達到此標準的護理人才，必須有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

3 “雙師型”教師的優(yōu)勢

3.1 “雙師型”教師臨床護理經(jīng)驗豐富

“雙師型”教師往往從事多年臨床護理工作，有著豐富的臨床經(jīng)驗。他們在以往的臨床工作中收集了大量的真實案例，將這些案例運用于教學實踐中，可使理論與臨床實踐有機結(jié)合，避免了枯燥單一的課堂講授，加深了學生印象，提升了學生學習興趣。臨床病例的引入對幫助學生達成學習目標是非常有益的，通過案例分析、情景模擬，吸引學生注意力，幫助學生理解和記憶。

3.2 “雙師型”教師教學重點突出

“雙師型”教師對基礎(chǔ)知識掌握扎實，又有著豐富的護理實踐經(jīng)驗，所以在教學中容易把握重點。“雙師型”教師在臨床工作中積累了大量臨床經(jīng)驗：對急、危重癥病人觀察護理要點，易出現(xiàn)差錯事故的環(huán)節(jié)及原因，意外傷害的防范措施，等等。根據(jù)這些經(jīng)驗，可以非常明確地提煉教學重點，使護理教學既內(nèi)容豐富，又重點突出，為學生將來適應(yīng)臨床工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3.3 “雙師型”教師能理論與實踐相結(jié)合

“雙師型”教師參與教學活動，可以將護理理論與實踐緊密結(jié)合?！半p師型”教師在講解護理理論時，會結(jié)合一些臨床護理中廣泛應(yīng)用的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)以及臨床實際案例，使學生進入臨床實習后能更快適應(yīng)實習工作，縮短臨床適應(yīng)期。在理論課上結(jié)合臨床護理病例講解，在見習中引導(dǎo)學生將課堂上所學理論知識與臨床病例結(jié)合起來進行分析、判斷，通過設(shè)計問題、提出問題來鍛煉學生應(yīng)用所學知識解決問題的臨床思維。理論與實踐的緊密結(jié)合，大大提高了護理教學效果。

3.4 “雙師型”教師能接觸到最前沿的護理理論與實踐

“雙師型”教師熟悉臨床護理環(huán)境，對傳統(tǒng)護理技術(shù)有實際應(yīng)用經(jīng)驗，同時又熟悉現(xiàn)代護理模式和新型護理技術(shù)，可以將先進的臨床技術(shù)引入教學中。“雙師型”教師能及時向?qū)W生介紹臨床護理新進展，并將教材和臨床護理新進展有機結(jié)合起來，幫助學生了解和掌握最前沿護理理論與技術(shù)?！半p師型”教師對護理事業(yè)的發(fā)展前景以及臨床護理項目中出現(xiàn)的空白、缺陷有充分的了解，將這些內(nèi)容引入到課堂教學中，既開拓了學生思維，又激發(fā)了學生對本專業(yè)不斷探索的動力與興趣。

3.5 促使“雙師型”教師不斷提高自身素質(zhì)

作為一名“雙師型”教師，不僅要勝任理論課教學工作，更要有扎實的護理技能。因此，“雙師型”教師需要不斷提高自身教學能力及操作技能，同時還要注重專業(yè)知識更新。教師要講好一堂課，僅憑臨床工作經(jīng)驗是不夠的。要針對授課內(nèi)容，主動了解該領(lǐng)域的專業(yè)進展，并介紹給學生。

總之，“雙師型”教師能夠使護理教學與臨床實踐深度融合，有益于培養(yǎng)實用型、技能型護理人才，是護理教學和改革的中堅力量。

[1]饒和平.高職醫(yī)學教育“雙師型”教師培養(yǎng)的思考[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2002（5）：652.

[2]郭奉銀.內(nèi)科護理學[M].北京：高等教育出版社，2003.

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