扈 婧，劉志華，白麗榮

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應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題與對(duì)策——以衡水學(xué)院為例

扈 婧a，劉志華a，白麗榮b

(衡水學(xué)院 a教務(wù)處；b 生命科學(xué)學(xué)院，河北 衡水 053000)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是指在圓滿完成人才培養(yǎng)方案內(nèi)的教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的任務(wù)前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn)和功能，利用現(xiàn)有的師資和儀器設(shè)備等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，面向?qū)W生和教師等開(kāi)放，包括時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)對(duì)象、內(nèi)容的開(kāi)放．實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放面臨師生積極性不高、實(shí)驗(yàn)室配置不夠完善、開(kāi)放管理制度不健全等問(wèn)題；只有多途徑宣傳教育，充分調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理體系，才能真正發(fā)揮其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐作用．

應(yīng)用型本科院校；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；實(shí)驗(yàn)室管理；衡水學(xué)院

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和提高創(chuàng)新能力的重要手段．它是指學(xué)校的基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在圓滿完成人才培養(yǎng)方案內(nèi)的教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的任務(wù)前提下，根據(jù)自身的特點(diǎn)和功能，利用學(xué)校現(xiàn)有的師資和儀器設(shè)備等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，面向?qū)W生和教師等開(kāi)放(包括時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)對(duì)象、內(nèi)容的開(kāi)放)，從而為師生提供實(shí)踐鍛煉和科技創(chuàng)新的環(huán)境[1-2]．實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間安排自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、靈活選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、處理與分析等，有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]．

1 衡水學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放類型

近年來(lái)，衡水學(xué)院多個(gè)二級(jí)學(xué)院先后進(jìn)行了不同形式的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放．歸納其開(kāi)放內(nèi)容，主要有人才培養(yǎng)方案內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)方案外的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽類項(xiàng)目、專業(yè)作品和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))類項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目以及為社會(huì)服務(wù)類項(xiàng)目等．

1) 人才培養(yǎng)方案內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．這類開(kāi)放形式主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)放．這類學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差，在有限的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間內(nèi)未完成實(shí)驗(yàn)或需要預(yù)習(xí)、重做實(shí)驗(yàn)或者由于專業(yè)基礎(chǔ)課多、規(guī)定實(shí)驗(yàn)段內(nèi)有其他選修課程、課外活動(dòng)等與實(shí)驗(yàn)課程沖突需要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間的開(kāi)放，可以保障實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，有效訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手操作技能．

2) 培養(yǎng)方案外的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．這類開(kāi)放形式主要針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生．教師根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、條件等，擬定幾個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向本專業(yè)學(xué)生開(kāi)放或者是擬定幾個(gè)緊密結(jié)合生活實(shí)際、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向全校學(xué)生開(kāi)放，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)．

3) 科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽類項(xiàng)目．這類開(kāi)放形式也是主要面對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能．學(xué)校每年設(shè)立若干校、院級(jí)科技創(chuàng)新課題，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生完成項(xiàng)目經(jīng)評(píng)審驗(yàn)收后根據(jù)不同級(jí)別分別給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；為調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性，學(xué)校根據(jù)學(xué)生科技創(chuàng)新課題級(jí)別分別給予指導(dǎo)教師教學(xué)工作量和科研分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)．驗(yàn)收優(yōu)秀項(xiàng)目繼續(xù)深化、完善，推薦參加各級(jí)科技競(jìng)賽．

4) 專業(yè)作品和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))類項(xiàng)目．衡水學(xué)院各專業(yè)學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求每學(xué)年都有課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文，在第7、8學(xué)期需完成2學(xué)分的專業(yè)作品和8學(xué)分的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))．在相應(yīng)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，著重培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新和分析、解決問(wèn)題的能力．

5) 參與教師的科研項(xiàng)目以及為社會(huì)服務(wù)類項(xiàng)目．衡水學(xué)院是地方應(yīng)用型本科院校，近幾年學(xué)校與地方政府及地方知名企事業(yè)單位有廣泛的聯(lián)系和合作，許多教師承擔(dān)著各級(jí)各類科研課題或?yàn)榈胤椒?wù)項(xiàng)目．學(xué)校采取導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)起就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目，重在鞏固學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和科研素質(zhì)．

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放凸顯的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間、空間和內(nèi)容的開(kāi)放，需要有完善的實(shí)驗(yàn)室資源配置、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念以及科學(xué)規(guī)范的管理制度等作為支撐．衡水學(xué)院在近幾年的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)中，逐漸凸顯出如下問(wèn)題：

2.1 學(xué)生參與的積極性不高

除了一些學(xué)校硬性規(guī)定的項(xiàng)目外，在經(jīng)歷了最初的新鮮感以后，盡管教師付出了很多，但依舊會(huì)出現(xiàn)學(xué)生報(bào)名不踴躍或者預(yù)約后不如期到實(shí)驗(yàn)室、需要教師反復(fù)催促等現(xiàn)象．究其原因，主要是沒(méi)有形成良好的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制．很多學(xué)生是被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，只是單純停留在老師怎么要求就怎么做，不了解實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目的，也不清楚通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到什么效果；學(xué)校相應(yīng)的激勵(lì)政策也不完善，參與開(kāi)放比不參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生無(wú)多大優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力較差，以能湊合完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，只求學(xué)分，滿足于畢業(yè)證和學(xué)位證，因此對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)興趣、不積極、不主動(dòng)．

2.2 指導(dǎo)教師的積極性不高

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不僅僅在時(shí)間上有保障，而且每年要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放項(xiàng)目供學(xué)生選擇，要具備面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題的處理和指導(dǎo)能力，同時(shí)還要完成各種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)存檔資料的完善工作，任務(wù)要求高、工作量大．由于專業(yè)之間工作性質(zhì)不同，工作量不易量化、也不好平衡，導(dǎo)致教師付出的工作量沒(méi)有績(jī)效兌現(xiàn)，因而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作缺乏主動(dòng)性、積極性．

2.3 實(shí)驗(yàn)室資源配置欠完善

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)提出了更多、更完善的要求，而且一些綜合性、設(shè)計(jì)性及科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)等項(xiàng)目均需要大型精密儀器設(shè)備的支持；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)耗材大大增加，同時(shí)，眾多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備損耗增加；個(gè)別專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室各自為政，沒(méi)有形成儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室資源共享的氛圍，這都為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了更高的要求．

2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放政策和管理制度不健全

科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)章制度和合理的激勵(lì)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有序進(jìn)行的有力保障；完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制是保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果的重要手段．由于學(xué)校鼓勵(lì)師生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的相應(yīng)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不到位，也沒(méi)有系統(tǒng)、完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，致使部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵和意義理解不夠到位，再加之部分教師堅(jiān)守的以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式大于實(shí)質(zhì)．

3 有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)策

3.1 多途徑引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

為確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、學(xué)校電臺(tái)等媒體向廣大師生宣傳“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，通過(guò)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師、班級(jí)任課教師等向?qū)W生廣泛宣傳實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的意義以及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、專業(yè)作品、科技競(jìng)賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等開(kāi)展情況和已取得的成績(jī)，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放氛圍．新生入學(xué)之初，學(xué)校組織各專業(yè)骨干教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生了解專業(yè)師資研究方向；組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生了解學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的配備、功能以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)室近期承擔(dān)的項(xiàng)目；繼續(xù)深化導(dǎo)師制，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研課題．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師注意通過(guò)互動(dòng)式、研討式、探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自我完成實(shí)驗(yàn)的能力．實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程．

學(xué)校要定期開(kāi)展各種形式的學(xué)術(shù)報(bào)告或前沿性、應(yīng)用性研究專題講座；根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，適時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣；通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)．鼓勵(lì)學(xué)生參加科技興趣小組或第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和興趣自主申報(bào)校級(jí)科技創(chuàng)新課題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]．

逐步完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)期初在校園網(wǎng)上及時(shí)公布本學(xué)期欲開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的信息，包括實(shí)驗(yàn)室名稱、欲開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和目的、要求，面向?qū)I(yè)、參與人數(shù)、開(kāi)放時(shí)間、指導(dǎo)教師信息(包括姓名、職稱、研究方向、聯(lián)系方式)等．同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)向?qū)W生展示開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備相關(guān)信息、使用方法、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、演示實(shí)驗(yàn)視頻等內(nèi)容．建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，及時(shí)將學(xué)生自主申報(bào)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審核．在組織教師全方位對(duì)學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，校院要對(duì)學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決．制訂并完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的科學(xué)性等)，學(xué)生參與且成績(jī)經(jīng)考核合格，可參照實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得相應(yīng)學(xué)分．建立實(shí)驗(yàn)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生科技創(chuàng)新成果、科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得發(fā)明專利等折算相應(yīng)學(xué)分的管理辦法．對(duì)于學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)獲得的獨(dú)創(chuàng)性成果(發(fā)表論文、申請(qǐng)專利等)要大力宣傳并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中給予加分，從而吸引更多的學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放[5]．

3.2 激發(fā)教師指導(dǎo)的積極性

建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、甘于付出的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本前提[6]．開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師具有廣博的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新技能，并能及時(shí)追蹤學(xué)科發(fā)展前沿．因此，要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師積極參加相關(guān)專業(yè)的短期培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們走出去，與相關(guān)專業(yè)及不同院校的教師進(jìn)行溝通、交流，不斷提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師素質(zhì)．可探討通過(guò)設(shè)置學(xué)生勤工助學(xué)崗位協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理，從而部分減輕實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度；要設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金，用于補(bǔ)貼學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所需耗材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的津貼．每學(xué)期，學(xué)校將教師指導(dǎo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型(專業(yè)性質(zhì)、綜合性、設(shè)計(jì)性、科技創(chuàng)新等)、開(kāi)出的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)、指導(dǎo)的學(xué)生人時(shí)數(shù)、指導(dǎo)的創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)情況等統(tǒng)一進(jìn)行客觀統(tǒng)計(jì)，換算成課時(shí)計(jì)算教學(xué)工作量，以績(jī)效工資方式專項(xiàng)發(fā)放．同時(shí)將教師指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的情況與教師的業(yè)績(jī)考核掛鉤，對(duì)指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)尤其是取得優(yōu)異成績(jī)的教師還要給予課時(shí)費(fèi)之外的其他物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師研究開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性[7]．對(duì)于校企合作課題或服務(wù)地方課題，也可邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，校企教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成課題任務(wù)[8]．

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置

各專業(yè)學(xué)年初應(yīng)制訂詳細(xì)的學(xué)年實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃報(bào)學(xué)校相關(guān)職能部門，經(jīng)審核同意后，學(xué)校根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、開(kāi)放項(xiàng)目數(shù)量等分別撥付相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以支付實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放耗材、實(shí)驗(yàn)藥品采購(gòu)等．同時(shí)，學(xué)校要繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)，及時(shí)更新陳舊落后設(shè)備，適量購(gòu)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)急需的儀器設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)室功能；打破學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室資源封閉、分散、低效的格局，消除專業(yè)壁壘，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，盤活現(xiàn)有設(shè)備資源，科學(xué)調(diào)控增量，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享，實(shí)現(xiàn)全校教學(xué)儀器設(shè)備使用價(jià)值的最大化[9]．依托校外實(shí)踐教學(xué)基地精密儀器設(shè)備資源，采取互惠互利、雙方共贏的方式，實(shí)現(xiàn)校地、校企資源共享．

3.4 完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理體系

為確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作順利進(jìn)行，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度建設(shè)，建立健全實(shí)驗(yàn)室安全制度和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化師生安全教育，加強(qiáng)大型儀器設(shè)備的操作培訓(xùn)、嚴(yán)格考核，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室貴重藥品、易燃易爆危險(xiǎn)品的使用和管理．完善并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室三廢處理程序，完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)勞保用品和應(yīng)急設(shè)施配置，確保實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)安全[10]．制定《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放考核和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等規(guī)章制度，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理體系，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提供有力保障．逐步完善網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的動(dòng)態(tài)管理，保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放高效運(yùn)行[11]．

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措．隨著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的不斷深入，需要我們不斷總結(jié)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐步改進(jìn)、完善，才能真正發(fā)揮其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐作用．

[1] 李坤,史永宏.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(1):258-261.

[2] 殷亞杰,聶春雨,張虹,等.地方本科院校生物類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放初探——以大慶師范學(xué)院為例[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,32(6):137-140.

[3] 茍如虎,王亞玲.“三線并進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(1):238-241.

[4] 李勇軍,張海燕.大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理[J].2014,31(11):17-19.

[5] 王文和,李海霞,周博,等.應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].價(jià)值工程,2016(3):199-200.

[6] 尹立蘋.以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2015,13(5):229-231.

[7] 郭慶啟,張娜,包怡紅.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放研究與探索[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,17(4):465-468.

[8] 李葉妮,陳水宣.應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制研究[J].中國(guó)電力教育,2013(31):189-191.

[9] 李學(xué)才,陳桂平.高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2015,18(2):115-118.

[10] 韓響玲,金一粟,穆克朗,等.以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2013,30(2):10-13.

[11] 李芳.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)與保障體系建設(shè)[J].煤炭高等教育,2015,33(6):76-79.

Problems and Solutions of Laboratory Opening in Application-oriented Colleges——A Case Study of Hengshui University

HU Jinga, LIU Zhihuaa, BAI Lirongb

(a. Office of Teaching Affairs, b. College of Life Science, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Laboratory opening refers to opening the experimental teaching resources and for students and teachers, including time, space and experimental objects and contents, according to the characteristics and functions of the laboratory after the tasks of talent cultivation programs which include the teaching plan, research and serving society are successfully finished. Laboratory opening is faced with many problems, such as low enthusiasm of teachers and students, imperfection of the laboratory configuration and unsoundness of the management system etc.. So in order to really achieve its supporting role in the cultivation of application-oriented talents, multi-channel publicity and education should be carried out, the enthusiasm of teachers and students should be fully motivated, the experimental funding should be strengthened, the allocation of experimental resources should be optimized, and the laboratory opening management system should be improved.

application-oriented college; laboratory opening; laboratory management; Henghsui University

(責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲)

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.04.021

G642.4

A

1673-2065(2017)04-0091-04

2017-03-01

衡水學(xué)院科研課題(2016L029)；衡水學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目(jg2016001)

扈 婧(1988-)，女，河北棗強(qiáng)人，衡水學(xué)院教務(wù)處教師，教育碩士； 劉志華(1971-)，男，河北景縣人，衡水學(xué)院教務(wù)處副教授，理學(xué)碩士.